《乘除法两步计算的应用题》的教学反思
谢启祥
义务教务课程标准实验教科书二年级数学下册的第59页例4，主要是应用学过已掌握的表内乘除法的知识来解决两步计算的实际问题，我模仿教材，以一群学生在万绿园先做游戏再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光来观察并解决游玩中的数学问题。
情景图由两幅构成，第一幅图隐含的问题就是第二幅图的条件。第一幅图用图意展示信息“有6组同学，每组4人”，第二幅图以学生的对话和提问给出了信息：“碰碰车每辆坐3人，我们这么多人，要坐几辆车呢？”两幅图的有序出示，很直观的为学生解决问题提供了有序的思路：先求出这群小朋友的人数（6×4=24），再求所需碰碰车的辆数（24÷3=8）。在学生会用分布列式计算解决以上问题以后，引导学生列出综合算式（6×4÷3）进行解答，使学生初步理解乘除混合运算的顺序，会按从左到右的顺序进行运算。
在教学时，我先问：“同学们，你们去过万绿园吗？”因为到万绿园玩，大多数学生都去过，从而激起了学生的学习兴趣。大家都七嘴八舌的说起自己所看到的情景，接着我出示第一幅图，先让学生观察收集信息，再根据题意，提出问题并解决。然后出示第二幅图，让学生说说图中告诉我们什么，你能提出什么问题？会解决吗？因为做游戏，坐碰碰车这些都是学生喜爱的节目，所以学生的学习积极性很高，都争着发表自己的见解。
教学这个环节时，我采用循序渐进、由易到难的教学方法，先根据提供的已知条件解决一步计算的应用题，再把两道一步计算的应用题融合成一道完整的乘除法混合应用题。学生很容易弄明白，也体会到了成功的喜悦。接下来，我以同学们玩久了口渴了，要去买水喝，让学生们算算买东西的价钱，或拿一定的钱可以卖多少东西。这些都是学生在日常生活中常常遇见的，学生们都很好奇，在做题时也充满了自信。最后，我设计学生们玩累了，也到傍晚了，叔叔开来了8辆小汽车接大家回家这个环节，让学生联系第一幅图，提出了一个数学问题。学生的学习热情很高涨，纷纷举手回答。
整个教学过程，我以学生玩游戏→坐碰碰车→买水喝→叔叔开车来接回家为主线，让学生在玩中学，学中玩，使学生学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的思维，树立学生的自信心，同时对学生进行节约花钱的教育。
《乘除法两步计算的应用题》的教学反思
谢启祥
义务教务课程标准实验教科书二年级数学下册的第59页例4，主要是应用学过已掌握的表内乘除法的知识来解决两步计算的实际问题，我模仿教材，以一群学生在万绿园先做游戏再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光来观察并解决游玩中的数学问题。
情景图由两幅构成，第一幅图隐含的问题就是第二幅图的条件。第一幅图用图意展示信息“有6组同学，每组4人”，第二幅图以学生的对话和提问给出了信息：“碰碰车每辆坐3人，我们这么多人，要坐几辆车呢？”两幅图的有序出示，很直观的为学生解决问题提供了有序的思路：先求出这群小朋友的人数（6×4=24），再求所需碰碰车的辆数（24÷3=8）。在学生会用分布列式计算解决以上问题以后，引导学生列出综合算式（6×4÷3）进行解答，使学生初步理解乘除混合运算的顺序，会按从左到右的顺序进行运算。
在教学时，我先问：“同学们，你们去过万绿园吗？”因为到万绿园玩，大多数学生都去过，从而激起了学生的学习兴趣。大家都七嘴八舌的说起自己所看到的情景，接着我出示第一幅图，先让学生观察收集信息，再根据题意，提出问题并解决。然后出示第二幅图，让学生说说图中告诉我们什么，你能提出什么问题？会解决吗？因为做游戏，坐碰碰车这些都是学生喜爱的节目，所以学生的学习积极性很高，都争着发表自己的见解。
教学这个环节时，我采用循序渐进、由易到难的教学方法，先根据提供的已知条件解决一步计算的应用题，再把两道一步计算的应用题融合成一道完整的乘除法混合应用题。学生很容易弄明白，也体会到了成功的喜悦。接下来，我以同学们玩久了口渴了，要去买水喝，让学生们算算买东西的价钱，或拿一定的钱可以卖多少东西。这些都是学生在日常生活中常常遇见的，学生们都很好奇，在做题时也充满了自信。最后，我设计学生们玩累了，也到傍晚了，叔叔开来了8辆小汽车接大家回家这个环节，让学生联系第一幅图，提出了一个数学问题。学生的学习热情很高涨，纷纷举手回答。
整个教学过程，我以学生玩游戏→坐碰碰车→买水喝→叔叔开车来接回家为主线，让学生在玩中学，学中玩，使学生学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的思维，树立学生的自信心，同时对学生进行节约花钱的教育。