——在实践活动中体现“数学味”
【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第46-47页。 【简析教材】：“剪一剪”这个实践活动紧接在“平移和旋转”后，它的内容取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，教材上设计了简单的剪纸活动。主要通过学生亲自动手剪一剪，剪出有规律的图形，并且结合图形加深对图形的平移和旋转的认识，使学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦。另外，让学生通过观察剪纸过程中图形的形成进行简单的推理，培养学生的实践能力、空间观念和思维能力。教材也留给学生创作的空间，充分发挥学生的想像力和创造性。 【教学目标】：
A、认知目标：通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。
B、能力目标：培养学生的动手实践能力、审美能力和创新能力；在探索规律中培养学生初步的的形象思维能力和逻辑思维能力；
C、情感目标：通过实践活动让学生体验探索的乐趣，成功的喜悦，感受学数学用数学的乐趣。 【教学重点】：通过学生自己动手剪一剪，感受图形的平移和旋转。在探索规律中感受学数学用数学的乐趣。
【教学难点】：运用数学知识找到折纸的技巧。 【教具准备】：课件、贴图、彩纸、剪刀。
【教学反思】：
注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的要点之一。小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该让学生了解数学知识的来源与用途，因此，让学生参与一定的含有数学问题的实践活动，在解决问题的探索过程中应用数学就成为培养应用意识和实践能力的有效措施，积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。“剪一剪”这个实践活动的内容是继平移、旋转后进行的一次有趣的剪纸实践活动。这部分教材取材于中国民间传统的手艺“剪纸”，设计的两个比较简单的剪纸活动。这是一堂数学实践活动课，既然是数学课就要和一般的剪纸课有区别，即要有它的数学味，这也是我上这节课所力求达到的。那么怎样让一节貌似美术知识的教学内容体现出浓浓的“数学味”呢？在本课设计中主要体现以下几个特点：
一、趣味情境唤起实践探索欲望
兴趣是最好的老师，整节课创设了“小人国”为主线的情境，将本课内容趣味化，构建了一个宽松和谐的氛围。上课一始让学生参观“小人国剪纸艺术作品展”，感受剪纸艺术的魅力，从而产生美的冲动，产生创造美的欲望，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。 “豆豆很喜欢跳舞，瞧，它们手拉手正在欢快地舞蹈呢！”这一情境引出四个小人围成一圈的剪法，赋予所学知识活的生命力，无形中在学生的心中形成一股动力，自然而然提高了学习积极性，课的最后创设了“豆豆装扮联欢会场欢迎福娃到小人国宣传奥运。”的情境更是让学生激情唤发，激发了学生运用数学创造美的热情，让学生在实践操作中体会到数学无处不在，从而感到学数学的乐趣。
二、实践活动中努力体现数学味
剪纸活动不仅仅是数学课有，在美术课也接触过，而这节课是一堂数学实践活动课，主要是让学生运用数学知识解决问题，让学生在活动中唤醒数学旧知，在旧知基础上进行创作，从而又巩固了旧知，增长了新知，使抽象思维得到进一步发展。在本课设计中由“这些剪纸是藏着许多与数学知识有关的小秘密”，从而引出课题，激发学生动手实践的欲望。在突破本课的难点中，主要通过引导学生在小组合作、交流、互助中，把自主探索和实践操作相结合，运用所学平移和旋转知识找到折纸的技巧。当学生完成作品后，让学生通过对比图形的变换，加深了对平移和旋转的认识。从启发引导学生观察图形找到折纸技巧到找规律等，让学生在已有知识体系中，把乘法、除法、对称图形、找规律中的有关内容整合在一起，使原有的知识得到提升，使学生综合分析问题和应用知识的能力得到锻炼。在整个实践活动中，通过观察、操作、讨论交流，感知、感受几何变换的奇妙，激发学生学数学的兴趣，使学生发展空间观念得到训练，并且能培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识，使学生在动手操作的同时体会到数学“无处不在”，使一节貌似美术知识的教学内容体现出浓浓的“数学味”。 三、注重实践活动中的思维训练。
在整个教学过程中，除了培养了学生的实践能力，还注意培养学生的观察思考、分析、表达等能力。从而培养学生的创新意识，提升思维能力。当学生剪出不成功的作品后，引导学生对出现的问题进行分析，并找出解决的办法。在这样的过程中，学生去猜想、推理、交流、表达、进行思维活动。最后一环节让学生发挥想象，进行创作，从而感到运用数学知识可以创造美。
2007——2008学年度第一学期数学教学设计评比
参评教学设计
课题：剪一剪
樟木头镇中心小学：吴少霞
——在实践活动中体现“数学味”
【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第46-47页。 【简析教材】：“剪一剪”这个实践活动紧接在“平移和旋转”后，它的内容取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，教材上设计了简单的剪纸活动。主要通过学生亲自动手剪一剪，剪出有规律的图形，并且结合图形加深对图形的平移和旋转的认识，使学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦。另外，让学生通过观察剪纸过程中图形的形成进行简单的推理，培养学生的实践能力、空间观念和思维能力。教材也留给学生创作的空间，充分发挥学生的想像力和创造性。 【教学目标】：
A、认知目标：通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。
B、能力目标：培养学生的动手实践能力、审美能力和创新能力；在探索规律中培养学生初步的的形象思维能力和逻辑思维能力；
C、情感目标：通过实践活动让学生体验探索的乐趣，成功的喜悦，感受学数学用数学的乐趣。 【教学重点】：通过学生自己动手剪一剪，感受图形的平移和旋转。在探索规律中感受学数学用数学的乐趣。
【教学难点】：运用数学知识找到折纸的技巧。 【教具准备】：课件、贴图、彩纸、剪刀。
【教学反思】：
注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的要点之一。小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该让学生了解数学知识的来源与用途，因此，让学生参与一定的含有数学问题的实践活动，在解决问题的探索过程中应用数学就成为培养应用意识和实践能力的有效措施，积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。“剪一剪”这个实践活动的内容是继平移、旋转后进行的一次有趣的剪纸实践活动。这部分教材取材于中国民间传统的手艺“剪纸”，设计的两个比较简单的剪纸活动。这是一堂数学实践活动课，既然是数学课就要和一般的剪纸课有区别，即要有它的数学味，这也是我上这节课所力求达到的。那么怎样让一节貌似美术知识的教学内容体现出浓浓的“数学味”呢？在本课设计中主要体现以下几个特点：
一、趣味情境唤起实践探索欲望
兴趣是最好的老师，整节课创设了“小人国”为主线的情境，将本课内容趣味化，构建了一个宽松和谐的氛围。上课一始让学生参观“小人国剪纸艺术作品展”，感受剪纸艺术的魅力，从而产生美的冲动，产生创造美的欲望，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。 “豆豆很喜欢跳舞，瞧，它们手拉手正在欢快地舞蹈呢！”这一情境引出四个小人围成一圈的剪法，赋予所学知识活的生命力，无形中在学生的心中形成一股动力，自然而然提高了学习积极性，课的最后创设了“豆豆装扮联欢会场欢迎福娃到小人国宣传奥运。”的情境更是让学生激情唤发，激发了学生运用数学创造美的热情，让学生在实践操作中体会到数学无处不在，从而感到学数学的乐趣。
二、实践活动中努力体现数学味
剪纸活动不仅仅是数学课有，在美术课也接触过，而这节课是一堂数学实践活动课，主要是让学生运用数学知识解决问题，让学生在活动中唤醒数学旧知，在旧知基础上进行创作，从而又巩固了旧知，增长了新知，使抽象思维得到进一步发展。在本课设计中由“这些剪纸是藏着许多与数学知识有关的小秘密”，从而引出课题，激发学生动手实践的欲望。在突破本课的难点中，主要通过引导学生在小组合作、交流、互助中，把自主探索和实践操作相结合，运用所学平移和旋转知识找到折纸的技巧。当学生完成作品后，让学生通过对比图形的变换，加深了对平移和旋转的认识。从启发引导学生观察图形找到折纸技巧到找规律等，让学生在已有知识体系中，把乘法、除法、对称图形、找规律中的有关内容整合在一起，使原有的知识得到提升，使学生综合分析问题和应用知识的能力得到锻炼。在整个实践活动中，通过观察、操作、讨论交流，感知、感受几何变换的奇妙，激发学生学数学的兴趣，使学生发展空间观念得到训练，并且能培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识，使学生在动手操作的同时体会到数学“无处不在”，使一节貌似美术知识的教学内容体现出浓浓的“数学味”。 三、注重实践活动中的思维训练。
在整个教学过程中，除了培养了学生的实践能力，还注意培养学生的观察思考、分析、表达等能力。从而培养学生的创新意识，提升思维能力。当学生剪出不成功的作品后，引导学生对出现的问题进行分析，并找出解决的办法。在这样的过程中，学生去猜想、推理、交流、表达、进行思维活动。最后一环节让学生发挥想象，进行创作，从而感到运用数学知识可以创造美。
2007——2008学年度第一学期数学教学设计评比
参评教学设计
课题：剪一剪
樟木头镇中心小学：吴少霞