《一次比一次有进步》教学设计
施 晴
学习目标：
1、会认“次”“瓜”等12个生字，书写“回”字。
2、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话。
3、懂得只有仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重难点
1、 认字朗读课文。
2、 让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
教学准备
课件
教学预设：
一、创设情境，激发兴趣
情景：同学们我们今天的课堂和平时有什么不一样吗？
师：哦，你真会观察。今天我们请燕子和它的妈妈来做客了。
师：来，让我带你们参观一下燕子的家。出示课件（屋檐下）
师：它家住在屋檐下，离它家不远的地方有个菜园，（出示菜园插图），你瞧，菜园里有什么啊？学习第一段。
师：日子一天天过去了，菜园里的冬瓜和茄子都长大了，小燕子也一天比一天有进步了。你们想知道小燕子的进步吗？我们一起来学习这个故事吧！
师：这个故事的题目就叫《一次比一次有进步》，请小朋友一起来写一写。（板书课题，齐读课题，读准“次”）
二、整体感知，认识生字
师：小燕子到底有哪些进步呢？请小朋友自己打开书94页，再来读读，相信一定能发现什么。
提示要求：第一次读课文，我们得注意读准句子，不认识的字借助拼音朋友认识，句子长的注意句子中的停顿。
（1）、借助拼音自渎课文，读准音，读通顺。
（2）、碰到文中的生字娃娃，多读几遍。小组交流所认识的字及方法。
师：我家小燕子今天又认识了很多生字娃娃，看看，你们认识吗？会读哪个就读哪个。
（出示课文带拼音生字）
1、 带上拼音读读。（小老师领读，抽查读）
2、 去掉拼音和小燕子挑战读。（记住几个就读几个，说说你是用什么好办法记住的。）
3、 捉迷藏,认读词语。师：生字娃娃要和小燕子捉迷藏了。（指名带读）
三、创设情境，朗读感悟。
师：生字娃娃又跑走了，去哪儿啦？哦，它们都到课文里了！
指名分段读课文，其他学生听，思考：小燕子到菜园去看了几次，每次都有什么发现？
出示：燕子说的三句话，指导朗读，齐读
师：小燕子观察得一次比一次仔细，说得一次比一次高兴。
师：小燕子为什么一次又一次地飞到菜园里去看呢？妈妈是怎么对他说的？我们来读读妈妈说的话。
出示：燕子妈妈的三句话
师：第一次妈妈是怎么说的？
指导读好：
第二次妈妈又是怎么说的？（强调“再去看看”）
第三次妈妈又说…… （强调“仔细看看”）
最后妈妈说…… （强调“夸奖”的语气）
师：谁愿意学学妈妈，读读妈妈的话。妈妈讲话要有妈妈的样子，比比哪个同学的最像。
小结：是呀，是妈妈一次又一次的引导、鼓励，让小燕子观察的一次比一次仔细，一次比一次有进步，多好妈妈啊！
师：现在我这个妈妈要选一个孩子小燕子，和我对话，谁愿意？
四、拓展延伸，指导发现。
1、师：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步啊？
2、师：其实，只要小朋友也仔细观察，也会想小燕子那样，一次比一次有进步。不信，请你仔细观察，一定会发现冬瓜和茄子还有不一样的地方？
用上句子：妈妈，妈妈，我发现 。（出示课文插图让学生观察）
3、师：孩子们真会观察，而且一次比一次仔细，发现了那么多。老师今天奖给你们菜园里最大的冬瓜和最好吃的茄子，好吗？看看哪些好孩子能得到。
4、师：老师知道你们会说还会说词语，（出示课本95页的“读读说说”）
5、出示水果蔬菜图，让学生课后观察两种，说说不同。
《一次比一次有进步》教学设计
施 晴
学习目标：
1、会认“次”“瓜”等12个生字，书写“回”字。
2、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话。
3、懂得只有仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重难点
1、 认字朗读课文。
2、 让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
教学准备
课件
教学预设：
一、创设情境，激发兴趣
情景：同学们我们今天的课堂和平时有什么不一样吗？
师：哦，你真会观察。今天我们请燕子和它的妈妈来做客了。
师：来，让我带你们参观一下燕子的家。出示课件（屋檐下）
师：它家住在屋檐下，离它家不远的地方有个菜园，（出示菜园插图），你瞧，菜园里有什么啊？学习第一段。
师：日子一天天过去了，菜园里的冬瓜和茄子都长大了，小燕子也一天比一天有进步了。你们想知道小燕子的进步吗？我们一起来学习这个故事吧！
师：这个故事的题目就叫《一次比一次有进步》，请小朋友一起来写一写。（板书课题，齐读课题，读准“次”）
二、整体感知，认识生字
师：小燕子到底有哪些进步呢？请小朋友自己打开书94页，再来读读，相信一定能发现什么。
提示要求：第一次读课文，我们得注意读准句子，不认识的字借助拼音朋友认识，句子长的注意句子中的停顿。
（1）、借助拼音自渎课文，读准音，读通顺。
（2）、碰到文中的生字娃娃，多读几遍。小组交流所认识的字及方法。
师：我家小燕子今天又认识了很多生字娃娃，看看，你们认识吗？会读哪个就读哪个。
（出示课文带拼音生字）
1、 带上拼音读读。（小老师领读，抽查读）
2、 去掉拼音和小燕子挑战读。（记住几个就读几个，说说你是用什么好办法记住的。）
3、 捉迷藏,认读词语。师：生字娃娃要和小燕子捉迷藏了。（指名带读）
三、创设情境，朗读感悟。
师：生字娃娃又跑走了，去哪儿啦？哦，它们都到课文里了！
指名分段读课文，其他学生听，思考：小燕子到菜园去看了几次，每次都有什么发现？
出示：燕子说的三句话，指导朗读，齐读
师：小燕子观察得一次比一次仔细，说得一次比一次高兴。
师：小燕子为什么一次又一次地飞到菜园里去看呢？妈妈是怎么对他说的？我们来读读妈妈说的话。
出示：燕子妈妈的三句话
师：第一次妈妈是怎么说的？
指导读好：
第二次妈妈又是怎么说的？（强调“再去看看”）
第三次妈妈又说…… （强调“仔细看看”）
最后妈妈说…… （强调“夸奖”的语气）
师：谁愿意学学妈妈，读读妈妈的话。妈妈讲话要有妈妈的样子，比比哪个同学的最像。
小结：是呀，是妈妈一次又一次的引导、鼓励，让小燕子观察的一次比一次仔细，一次比一次有进步，多好妈妈啊！
师：现在我这个妈妈要选一个孩子小燕子，和我对话，谁愿意？
四、拓展延伸，指导发现。
1、师：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步啊？
2、师：其实，只要小朋友也仔细观察，也会想小燕子那样，一次比一次有进步。不信，请你仔细观察，一定会发现冬瓜和茄子还有不一样的地方？
用上句子：妈妈，妈妈，我发现 。（出示课文插图让学生观察）
3、师：孩子们真会观察，而且一次比一次仔细，发现了那么多。老师今天奖给你们菜园里最大的冬瓜和最好吃的茄子，好吗？看看哪些好孩子能得到。
4、师：老师知道你们会说还会说词语，（出示课本95页的“读读说说”）
5、出示水果蔬菜图，让学生课后观察两种，说说不同。