写人要凸显个性（教案）
课型：新授课
课时：1课时
教学目标：1、掌握凸现人物个性的方法
2、鉴赏交流，合作探究
3、感悟亲情、丰富情感，以感恩之心树立远大目标，回报父母 教学重点：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。 教学难点：如何凸显人物的个性
教学过程
一、导入新课
①同学们，这段时间以来，咱们学过的语文课本第二、三单元都是写人记事的文章（文章中的人物），哪个或者哪些人物给你的印象最深刻。 ——预测：回答不统一
②为什么你们对这些人的印象最深刻？
——明确：因为人物有鲜明的个性
二、明确概念
a、个性：是指一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征，是在特定的环境和生活中形成的。
原因：①人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。
②写人，要写出个性，人物才鲜活，才生动，才能使读者久久不忘。 小结：我们用文字描写人物，就是要凸显人物特征。
三、写法借鉴
b、怎样在写作中表现人物的个性特征呢？
探讨（请同学们举出实例，说明方法）
——①外貌描写
着：一件又脏又破的衣 eg1：《孔乙己》：是站着喝酒而穿长衫孔长衫；的唯一的人。
分析：迂腐、虚荣、自欺欺人的性格，也反映了他深受科学制度的毒害。
《林黛玉进贾府》
王熙凤的外貌：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
分析：丹凤眼，柳叶眉，这是符合中国传统审美标准的美女，但是“三角”“吊梢”眉宇间透出奸诈阴险，所以刻画出王“笑里藏刀，狐媚阴险”的性格特点。
林黛玉的外貌：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
分析：外貌描写刻画出黛玉：美丽，楚楚动人，柔弱，聪慧的个性特征。
作用：外貌描写，以形传神，提示人物内心情感，反映人物思想性格，表示作者爱憎，体现时代特点，加深读者对人物的印象。
②语言描写
eg《荆轲刺秦王》
“王负剑，王负剑”：写出群臣慌乱、无计可施，秦王束手无策、惊慌失措，朝廷一片纷乱的场面；反衬出荆轲的勇武；也反映出朝廷之上戒备森严。
《鸿门宴》刘邦的言词：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！”
分析：“不敢”与“不曾”比较，意味不同，写出刘的恭顺；“待”，表明刘做足准备，一心只等着项羽将军的到来，写出刘的虔诚；“望”与“等” 的比较，望，更能体现刘等待之心的迫切。刘语言上裹着一层蜜，但心里却藏着一柄锋利的长剑，简短的语言写出了刘“口蜜腹剑，阴险狡诈”的性格特征。
③动作描写
eg《记念刘和珍君》
刘中弹，没有便死，机枪扫射，她的同伴在她眼前倒下，死去，她居然还生起来，——一连串的动作描写写出了刘和珍的勇敢、临难从容的性格特点
《孔乙己》“便排出九文大钱”：摆阔、炫耀，“从破衣袋里摸出几文大钱”：潦倒。
④心理描写
定义，心理描写，是指对人物在一定环境中思想活动的描写。
作用：准确地提示人物的内心世界，刻画人物的性格特征，表现人物的思想感情，体现道德品质，深化作品主题，烘托气氛等。
方法：用内心独自刻画；用对话刻画；用传神的动作刻画；用景物描写刻画等。
eg《孔乙己》：掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷东西了。”„„“不要取笑”“取笑，要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道：“跌断，跌、跌„„”
作用：表现掌柜的冷漠（思想感情）；
社会对于不幸者的冷酷（主题）
孔乙己的虚荣、自欺欺人的（性格特征）
小结：要写出人物的个性，就是要善于捕捉人物特色的语言、提取细小传神的动作、描摹个性的外貌、神态，描摩人物的心理活动。
即：凸显人物个性，要善于绘声绘色。
教师引导：凸显人物个性，要能写表现个性的事。
eg：《鸿门宴》
项羽：妄自尊大、目空一切：
1、接受刘邦谢罪。
2、鸿门宴座次安排。
3、樊哙闯帐，不怒反赞。
eg：《记忘刘和珍君》
刘和珍：勇毅
1、勇于反抗广有羽翼的校长。
2、赁屋授课，听先生讲义。
3、府门喋血。
四、课堂演练
“石老师”的个性
列提纲：选二三事时间安排：五分钟 抓住细节进行描写
五、习作欣赏
（课堂灵活处理）
六、课堂总结
名实大家在塑造人物形象时正是用了这些法宝凸显了人物个性，才能散发永久的魅力，希望同学们写出“人人胸中皆有，人人笔下皆无”的独到、亲颖之佳作。
七、作业布置
写一篇记叙文，要求写出人物的个性，最好是课堂习作修改润色的作品。
写人要凸显个性（教案）
课型：新授课
课时：1课时
教学目标：1、掌握凸现人物个性的方法
2、鉴赏交流，合作探究
3、感悟亲情、丰富情感，以感恩之心树立远大目标，回报父母 教学重点：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。 教学难点：如何凸显人物的个性
教学过程
一、导入新课
①同学们，这段时间以来，咱们学过的语文课本第二、三单元都是写人记事的文章（文章中的人物），哪个或者哪些人物给你的印象最深刻。 ——预测：回答不统一
②为什么你们对这些人的印象最深刻？
——明确：因为人物有鲜明的个性
二、明确概念
a、个性：是指一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征，是在特定的环境和生活中形成的。
原因：①人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。
②写人，要写出个性，人物才鲜活，才生动，才能使读者久久不忘。 小结：我们用文字描写人物，就是要凸显人物特征。
三、写法借鉴
b、怎样在写作中表现人物的个性特征呢？
探讨（请同学们举出实例，说明方法）
——①外貌描写
着：一件又脏又破的衣 eg1：《孔乙己》：是站着喝酒而穿长衫孔长衫；的唯一的人。
分析：迂腐、虚荣、自欺欺人的性格，也反映了他深受科学制度的毒害。
《林黛玉进贾府》
王熙凤的外貌：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
分析：丹凤眼，柳叶眉，这是符合中国传统审美标准的美女，但是“三角”“吊梢”眉宇间透出奸诈阴险，所以刻画出王“笑里藏刀，狐媚阴险”的性格特点。
林黛玉的外貌：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
分析：外貌描写刻画出黛玉：美丽，楚楚动人，柔弱，聪慧的个性特征。
作用：外貌描写，以形传神，提示人物内心情感，反映人物思想性格，表示作者爱憎，体现时代特点，加深读者对人物的印象。
②语言描写
eg《荆轲刺秦王》
“王负剑，王负剑”：写出群臣慌乱、无计可施，秦王束手无策、惊慌失措，朝廷一片纷乱的场面；反衬出荆轲的勇武；也反映出朝廷之上戒备森严。
《鸿门宴》刘邦的言词：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！”
分析：“不敢”与“不曾”比较，意味不同，写出刘的恭顺；“待”，表明刘做足准备，一心只等着项羽将军的到来，写出刘的虔诚；“望”与“等” 的比较，望，更能体现刘等待之心的迫切。刘语言上裹着一层蜜，但心里却藏着一柄锋利的长剑，简短的语言写出了刘“口蜜腹剑，阴险狡诈”的性格特征。
③动作描写
eg《记念刘和珍君》
刘中弹，没有便死，机枪扫射，她的同伴在她眼前倒下，死去，她居然还生起来，——一连串的动作描写写出了刘和珍的勇敢、临难从容的性格特点
《孔乙己》“便排出九文大钱”：摆阔、炫耀，“从破衣袋里摸出几文大钱”：潦倒。
④心理描写
定义，心理描写，是指对人物在一定环境中思想活动的描写。
作用：准确地提示人物的内心世界，刻画人物的性格特征，表现人物的思想感情，体现道德品质，深化作品主题，烘托气氛等。
方法：用内心独自刻画；用对话刻画；用传神的动作刻画；用景物描写刻画等。
eg《孔乙己》：掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷东西了。”„„“不要取笑”“取笑，要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道：“跌断，跌、跌„„”
作用：表现掌柜的冷漠（思想感情）；
社会对于不幸者的冷酷（主题）
孔乙己的虚荣、自欺欺人的（性格特征）
小结：要写出人物的个性，就是要善于捕捉人物特色的语言、提取细小传神的动作、描摹个性的外貌、神态，描摩人物的心理活动。
即：凸显人物个性，要善于绘声绘色。
教师引导：凸显人物个性，要能写表现个性的事。
eg：《鸿门宴》
项羽：妄自尊大、目空一切：
1、接受刘邦谢罪。
2、鸿门宴座次安排。
3、樊哙闯帐，不怒反赞。
eg：《记忘刘和珍君》
刘和珍：勇毅
1、勇于反抗广有羽翼的校长。
2、赁屋授课，听先生讲义。
3、府门喋血。
四、课堂演练
“石老师”的个性
列提纲：选二三事时间安排：五分钟 抓住细节进行描写
五、习作欣赏
（课堂灵活处理）
六、课堂总结
名实大家在塑造人物形象时正是用了这些法宝凸显了人物个性，才能散发永久的魅力，希望同学们写出“人人胸中皆有，人人笔下皆无”的独到、亲颖之佳作。
七、作业布置
写一篇记叙文，要求写出人物的个性，最好是课堂习作修改润色的作品。