商丘师范学院2013——2014学年度第二学期期终考试
教育科学学院 应用心理学专业（应用心理10-1班）《教学系统设计》
说明：本试卷共6页、六道大题，答卷一律在试卷规定处进行，答在其它处不得分。 一、单项选择题（下列试题，每小题均有一个正确答案，将正确的答案代
码填在下面的表格中。）（每小题1分，本题满分20分）
1．教学系统设计过程应是（ ）
A、一次设计成功的过程 B
、不断循环的过程 C、应是线性的过程 D、随机的过程 2.
A、
A、肯普模式 B、加涅模式 C、狄克——凯瑞模式 D、斯金纳模式 4.进行学习需要分析最好是用( )
A、内部参照需要分析法 B、内外结合参照需要分析法 C、德尔菲分析法 D、外部参照需要分析法
5. 对加涅的五种学习结果类型和九个教学事件的正确认识是（ ） A、同一问题的不同表述 B、两者构成了加涅的九五矩阵教学模式系列 C、是完全不相关的两个问题 D、是一种心理学理论，与教学设计无关 6.分析学习者学习风格的目的是（ ） A、发现有利风格 B、纠正不良风格
C、有利于形成教师的风格 D、为学习者提供适合其学习风格特点的教学
7.奥苏贝尔将一个人为了保持长者（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要称为：( )
A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、需要内驱力 8.可以利用语言文字在头脑中想象思维，重建事物和过程来解决问题的阶段是( ) A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 9. 认知结构的变量不是( )。
A．可分辨性 B．稳固性 C．可利用性 D．超前性
10.将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法称为( ) A、归类分析法 B、层级分析法 C、图解分析法 D、信息加工分析法
11．由创设情境、确定问题、自主学习三个步骤组成的教学策略是( )
A、抛锚式教学策略 B、随机进入教学策略 C、支架式教学策略 D、启发式教学策略 12.
13.鼓励或允许学生通过生成教育目标、内容的组织、细化、排列和强调、理解的检验，以及向其他方面的迁移，从教学中建构他们自己特有的意义的教学策略是：( )
A、生成性教学策略 B、替代性教学策略 C、指导性教学策略 D、交互性教学策略 14.教学媒体在教学中使用时，选择媒体（ ）
A、只要先进就行 B、选择功能多的 C、越便宜越好 D、按一定的方法、遵从一定的依据选择
15.讨论法是一种常见的教学方法，运用这种方法时，讨论问题的提出者是（ ） A、教师 B、学生 C、教师和学生 D、教科书
16. 根据教学媒体的定义，下列不属于教学媒体的是( )。 A．教师 B．学生 C．书本 D．Interne
17.教师和学生为了达到教学目标，完成教学任务，由教学原则作为指导，借助一定的教学手段(工具、媒体或设备)，而进行的师生相互作用的活动称为：( ) A、教学模式 B、教学方法 C、教学情境 D、教学策略
18.将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣的教学评价称为( )
A、相对评价 B、绝对评价 C、自身评价 D、形成性评价
19.教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为( )
A、演示法 B、讨论法 C、讲授法 D、示范模仿法 20. 教学设计成果进行形成性评价的目的是( )。
A．甄别好坏 B．决定是否升入高一级学校 C．修改教学设计方案 D．评奖评优
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，
并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题2分，共10分)
21．教学系统设计的理论基础一般认为是（ ） A.教学理论B.学习理论C.传播理论D.系统理论E.课程论
22．近些年，建构主义提出一些新的理论，这些理论对于教学系统设计的作用（ ）
A、没有作 B、带动了教学系统设计的发展 C、否定了教学系统设 D、为教学系统设计的发展提供了新的理论E.
给教学系统设计的发展带来新的空间
23.布鲁姆的教学目标分类理论中将教学活动所要实现的整体目标分成三大领域，包括（ ） A、智慧技能 B、认知学习 C、动作技能 D、情感学习 E.言语信息 24．在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素：( ) A、社会的需要B、学生的特征C、学科的特点D、媒体的选择E、教师的特长
25.常见的以言语讲授为主的教学方法是（ ）
A、演示法 B、讲授法 C、谈话法 D、讨论法 E．实验法
三、判断题（判断下列命题的正误，对的在括号内写T，错的在括号内写
F）（每小题1分，本题满分10分）
（ ）26．教学系统设计最早萌芽于教育领域。
（ ）27．对智慧技能学习内容的分析，一般可采用信息加工的分析方法。
（ ）28. 对言语信息学习内容的分析，一般可采用层级分析法和图解分析法两种方法。 （ ）29. 关于教学内容组织编排，奥苏伯尔提出直线编排的原则。 （ ）30．学习兴趣主要是指学习者学习活动的推动力，又称学习动力。
（ ）31．态度作为一种学习结果，在心理学中被定义为：习得的、影响个人对某一对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。
（ ）32. ARCS模型是一种学习风格理论。
（ ）33．两步法第一步的任务是界定和编写母目标；第二步界定和编写子目标。 （ ）34．最近发展区教学策略是心理学家维果斯基的学习理论的一个重要组成部分。 （ ）35．按照评价分析方法的不同，教学评价可分为形成性评价和总结性评价。
四、简答题：（本题满分20分）
36．简述学习内容分析的步骤。（6分）
37. 简述示范——模仿教学策略的基本过程。（4分）
38. 简述传递——接受程序的基本过程。（5分）
39. 简述杜威学派提出的设计教学法的基本过程。（5分）
五、材料分析题（本题满分10分）
40. 阅读以下材料，帮助这位老师想一下解决办法。
三年级的小朋友，年龄比较小又天性好动，注意力一般只能持续15到20分钟，尤其在出现教学环境失常。如正在使用的电脑突然发生故障，学校附近一家公司开业庆典，天气骤然变化„„这些情况的发生，无疑会分散或转移学生的注意力，干扰正常的教学秩序。这样的事情在我们的课堂上经常发生，在教授《牛津英语3B Unit 1‘My school bag’》中“What’s this in English? It’s a knife .Thank you .”句型时，发生了意想不到的情况：一只小鸟飞进了教室打乱了正常的教学秩序，有的要站起来抓小鸟，有的则大喊大叫，课堂一片大乱„„。按照常理，老师应该马上制止学生，并严厉训斥他们。但有没有另外一种方法，既能够使课堂秩序恢复正常，还不用训斥学生，而且还能够因势利导，利用这个小插曲，拓宽学生的知识面，让他们多学习一些有用的东西呢？
六、设计题：（对所提供的的内容进行教学设计，共三小题，满分30分）
41.以上所提供的是人教版品德小学五年级上册的一课内容，所提供的课文设计教学目标。（8分）
42.对所提供的内容设计板书。（7分）
43.对你所选内容设计教学过程。（15分）
商丘师范学院2013——2014学年度第二学期期终考试
教育科学学院 应用心理学专业（应用心理10-1班）《教学系统设计》
说明：本试卷共6页、六道大题，答卷一律在试卷规定处进行，答在其它处不得分。 一、单项选择题（下列试题，每小题均有一个正确答案，将正确的答案代
码填在下面的表格中。）（每小题1分，本题满分20分）
1．教学系统设计过程应是（ ）
A、一次设计成功的过程 B
、不断循环的过程 C、应是线性的过程 D、随机的过程 2.
A、
A、肯普模式 B、加涅模式 C、狄克——凯瑞模式 D、斯金纳模式 4.进行学习需要分析最好是用( )
A、内部参照需要分析法 B、内外结合参照需要分析法 C、德尔菲分析法 D、外部参照需要分析法
5. 对加涅的五种学习结果类型和九个教学事件的正确认识是（ ） A、同一问题的不同表述 B、两者构成了加涅的九五矩阵教学模式系列 C、是完全不相关的两个问题 D、是一种心理学理论，与教学设计无关 6.分析学习者学习风格的目的是（ ） A、发现有利风格 B、纠正不良风格
C、有利于形成教师的风格 D、为学习者提供适合其学习风格特点的教学
7.奥苏贝尔将一个人为了保持长者（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要称为：( )
A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、需要内驱力 8.可以利用语言文字在头脑中想象思维，重建事物和过程来解决问题的阶段是( ) A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 9. 认知结构的变量不是( )。
A．可分辨性 B．稳固性 C．可利用性 D．超前性
10.将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法称为( ) A、归类分析法 B、层级分析法 C、图解分析法 D、信息加工分析法
11．由创设情境、确定问题、自主学习三个步骤组成的教学策略是( )
A、抛锚式教学策略 B、随机进入教学策略 C、支架式教学策略 D、启发式教学策略 12.
13.鼓励或允许学生通过生成教育目标、内容的组织、细化、排列和强调、理解的检验，以及向其他方面的迁移，从教学中建构他们自己特有的意义的教学策略是：( )
A、生成性教学策略 B、替代性教学策略 C、指导性教学策略 D、交互性教学策略 14.教学媒体在教学中使用时，选择媒体（ ）
A、只要先进就行 B、选择功能多的 C、越便宜越好 D、按一定的方法、遵从一定的依据选择
15.讨论法是一种常见的教学方法，运用这种方法时，讨论问题的提出者是（ ） A、教师 B、学生 C、教师和学生 D、教科书
16. 根据教学媒体的定义，下列不属于教学媒体的是( )。 A．教师 B．学生 C．书本 D．Interne
17.教师和学生为了达到教学目标，完成教学任务，由教学原则作为指导，借助一定的教学手段(工具、媒体或设备)，而进行的师生相互作用的活动称为：( ) A、教学模式 B、教学方法 C、教学情境 D、教学策略
18.将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣的教学评价称为( )
A、相对评价 B、绝对评价 C、自身评价 D、形成性评价
19.教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为( )
A、演示法 B、讨论法 C、讲授法 D、示范模仿法 20. 教学设计成果进行形成性评价的目的是( )。
A．甄别好坏 B．决定是否升入高一级学校 C．修改教学设计方案 D．评奖评优
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，
并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题2分，共10分)
21．教学系统设计的理论基础一般认为是（ ） A.教学理论B.学习理论C.传播理论D.系统理论E.课程论
22．近些年，建构主义提出一些新的理论，这些理论对于教学系统设计的作用（ ）
A、没有作 B、带动了教学系统设计的发展 C、否定了教学系统设 D、为教学系统设计的发展提供了新的理论E.
给教学系统设计的发展带来新的空间
23.布鲁姆的教学目标分类理论中将教学活动所要实现的整体目标分成三大领域，包括（ ） A、智慧技能 B、认知学习 C、动作技能 D、情感学习 E.言语信息 24．在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素：( ) A、社会的需要B、学生的特征C、学科的特点D、媒体的选择E、教师的特长
25.常见的以言语讲授为主的教学方法是（ ）
A、演示法 B、讲授法 C、谈话法 D、讨论法 E．实验法
三、判断题（判断下列命题的正误，对的在括号内写T，错的在括号内写
F）（每小题1分，本题满分10分）
（ ）26．教学系统设计最早萌芽于教育领域。
（ ）27．对智慧技能学习内容的分析，一般可采用信息加工的分析方法。
（ ）28. 对言语信息学习内容的分析，一般可采用层级分析法和图解分析法两种方法。 （ ）29. 关于教学内容组织编排，奥苏伯尔提出直线编排的原则。 （ ）30．学习兴趣主要是指学习者学习活动的推动力，又称学习动力。
（ ）31．态度作为一种学习结果，在心理学中被定义为：习得的、影响个人对某一对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。
（ ）32. ARCS模型是一种学习风格理论。
（ ）33．两步法第一步的任务是界定和编写母目标；第二步界定和编写子目标。 （ ）34．最近发展区教学策略是心理学家维果斯基的学习理论的一个重要组成部分。 （ ）35．按照评价分析方法的不同，教学评价可分为形成性评价和总结性评价。
四、简答题：（本题满分20分）
36．简述学习内容分析的步骤。（6分）
37. 简述示范——模仿教学策略的基本过程。（4分）
38. 简述传递——接受程序的基本过程。（5分）
39. 简述杜威学派提出的设计教学法的基本过程。（5分）
五、材料分析题（本题满分10分）
40. 阅读以下材料，帮助这位老师想一下解决办法。
三年级的小朋友，年龄比较小又天性好动，注意力一般只能持续15到20分钟，尤其在出现教学环境失常。如正在使用的电脑突然发生故障，学校附近一家公司开业庆典，天气骤然变化„„这些情况的发生，无疑会分散或转移学生的注意力，干扰正常的教学秩序。这样的事情在我们的课堂上经常发生，在教授《牛津英语3B Unit 1‘My school bag’》中“What’s this in English? It’s a knife .Thank you .”句型时，发生了意想不到的情况：一只小鸟飞进了教室打乱了正常的教学秩序，有的要站起来抓小鸟，有的则大喊大叫，课堂一片大乱„„。按照常理，老师应该马上制止学生，并严厉训斥他们。但有没有另外一种方法，既能够使课堂秩序恢复正常，还不用训斥学生，而且还能够因势利导，利用这个小插曲，拓宽学生的知识面，让他们多学习一些有用的东西呢？
六、设计题：（对所提供的的内容进行教学设计，共三小题，满分30分）
41.以上所提供的是人教版品德小学五年级上册的一课内容，所提供的课文设计教学目标。（8分）
42.对所提供的内容设计板书。（7分）
43.对你所选内容设计教学过程。（15分）