二十一世纪是一个科学技术高速发展，是一个人才辈出的时代，培养建设国家的优秀人才，是教师不可推卸的责任。
有位教育家说过:“教师应当把爱心分配给每一个学生，在自己的心日中应当有每个学生的欢乐和苦恼”
一、培养优秀生健康心理素质有着深远的现实意义。
优秀生与其他学生相比，他们掌握的科学文化知识相对较多，他们的思想道德素质相对较高，从理论上来讲，他们应是社会的“栋梁”，将来会比其他的学生对社会做出更大的奉献。但事实上往往并非如此。我们常会发现当学生一踏入社会，游刃有余地干了一番事业的却不尽是这些所谓的优秀生，那些在学校让老师大为头疼的“差生”们的社会适应能力，社会竞争能力丝毫不比他们差，甚至要远远优于他们。
为什么会产生这种现象呢? 我认为其原因还在于我们的教育。从某种意义上来说，我们对“差生”的过多的批评和对他们的漠不关心正好“磨炼”了他们的意志，提高了他们的适应能力，提高了他们的为人处事的能力; 而我们对“优秀生”的过多的呵护，则“爱杀”了他们原本该坚硬有力的翅膀，使他们经不起风浪，受不起挫折，他们的社会适应能力和社会竞争能力是很低下的。想想吧，我们用了十几年的时间辛辛苦苦地把学生培养得“又红又专”，但却因为忽视了对他们健康心理素质的培养，因为他们人格、心理上的缺陷而使他们成为了“庸才”，这核是一种多么大的浪费和悲哀啊。因此从这种意义上来说，培养优秀生健全的人格，健康的心理素质，是有非常深远的社会现实意义的。
二、优秀生的自身缺陷是有其形成原因的，并且这些缺陷有着很强的“隐蔽性”。
因为优秀生的优点多，品学兼优，多才多艺，听话懂事，所以师生们对优秀生都高看一等，使优秀生在心目中形成了一种强烈的优势心理。久而久之，这种“优势”就转化成了高傲自大、妒忌心强、情感脆弱、不能正确面对挫折和失败等心理缺陷。同样的，因为他们太“优秀”了，再加上他们的缺陷往往又都处在我们的“教育盲点”上，他们的这些缺陷往往不仅他们自已意识不到，就是教师也未必看得真切，这是很可怕的。本来对于正在成长的小学生来说，有一些毛病或错误并没有什么，只要教师及时发现，及时教育，他们会很快地改掉身上的缺点。可怕的是，由于他们是优秀生，倍受老师喜爱，对他们身上的这些缺点许多教师都能迁就，或者认为是“暇不蔽玉”，所以视而不见，甚至根本就意识不到，以致任其发展，使他们的一些不良心理倾向肆意蔓延，痛失教育良机。这对他们的健康成长是极为不利的，因为“优秀生”的标签不可能在他们脸上贴一辈子，他们将来所要面对的社会竞争是无情的，社会这个大舞台马上就会使他们自身的缺陷暴露无遗，并让他们为之而付出沉痛的代价。
三、为了对学生负责，为了对社会负责，我在教学中一向很重视优秀生心理健康的教育。
1、重视对优秀生自身修养的教育。
优秀生的榜样形象相当突出，要使他们在各方面真正的优于一般学生，就必须重视平时对他们一言一行的正确培养。这样才有利于他们健康人格的形成，才能使班集体的凝聚力大大加强。
我班有一位班干部，工作出色，学刀成绩也名列前茅，在班里倍受注目，在同学们中间可谓“一呼百应”。有一次，老师要求他负责更换班里的黑板报。放学后，板报组的同学在他的带领下积极动手，从编排设计到书写插图，干得很认
真。其中插图的那位同学和他的思路有些不一致，他就当着众人的面高声呵斥:“这里的插图我给你讲过多少遍了，你画得还是不合要求。笨死你了！”那位同学当即气得趴在课桌上哭了起来。从此，俩人拉开了距离，同学对此事议论纷纷。我知道了这事后，就组织全班同学召开了一次主题队会，让学生讨论“当你认为别人做得让你不满意时，应当以怎样的方式向别人提出? ”这个问题。经过讨论，同学们达成了共识。班干部是全班同学的表率，不仅要在学习上、工作上成为同学们的榜样，在言谈举止、行为修养方面也应该是同学们的榜样。不能持才居傲，不管别人能否接受，妄下结论，贬低别人，抬高自己的做法更要不得。通过讨论，使这位学生干部受到了深刻的思想教育，主动向那位同学道了歉，两个人又和好如初。全班同学也懂得了人与人之间应该互相尊重，取长补短，虚怀若谷，诚恳待人。小事情引出了大道理，不仅优秀生重视自身的修养，全班同学也以文明、谦和、·恭让做为自已的行动准则，团结一致，共同进步，在良好的集体中茁壮成长。
2、重视对优秀生挫折能力的培养。
优秀生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习得心应手，左右逢源，常深得到老师器重。一旦遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理损害。这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。教师应培养他们坦荡的胸襟，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的信心和能力。
还是上面提到的那个班干部，本想在考试中取得第一名的好成绩，结果只拿了第四名，并且和她很要好的一位同学，也据此事在别的同学面前说她的“坏话”。她对这一切感到不可思议，这一连串的“打击”，使她受到了极大的伤害，几乎不能自拔。为了开导她，我就给她找了一些有关心理健康和名人面对困难等方面的书籍，指导她阅读。这位同学很快便认识到了自已的不足，学会了和同学和睦相处，学会了面对挫折，从中吸取了教训，战胜了自我，又愉快地投入到自已的学习和工作中。
优秀生的自尊心强，心理承受能力弱，在他们遇到挫折时，更需要老师及时的帮助，对他们一点一滴的教育指导，正是教师爱心的体现。只有这样才能使他们在成长的道路上健康向上。
总之，要使优秀生真正成为祖国的栋梁，教师应不断加强自身的学习修养，以渊博的常识，完美的人格去影响这些优秀生，使他们潜移默化地受到感染; 教师要把自己的爱心，自己的真诚，自已的热望与期待，给予每一位学生，不厚此薄彼; 热心地引导他们远离卑劣走向高尚，耐心塑造他们健康向上的人格，严中施爱，用理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的制高点，使他们不断进步。这样，才能使他们的文化思想素质和身心健康状况得到全面而健康的发展，适应社会发展的需要，才能使他们成为同龄的儿童中具有先进性的真正的优秀生，才能真正成为二十一世纪祖国建设的接班人。
二十一世纪是一个科学技术高速发展，是一个人才辈出的时代，培养建设国家的优秀人才，是教师不可推卸的责任。
有位教育家说过:“教师应当把爱心分配给每一个学生，在自己的心日中应当有每个学生的欢乐和苦恼”
一、培养优秀生健康心理素质有着深远的现实意义。
优秀生与其他学生相比，他们掌握的科学文化知识相对较多，他们的思想道德素质相对较高，从理论上来讲，他们应是社会的“栋梁”，将来会比其他的学生对社会做出更大的奉献。但事实上往往并非如此。我们常会发现当学生一踏入社会，游刃有余地干了一番事业的却不尽是这些所谓的优秀生，那些在学校让老师大为头疼的“差生”们的社会适应能力，社会竞争能力丝毫不比他们差，甚至要远远优于他们。
为什么会产生这种现象呢? 我认为其原因还在于我们的教育。从某种意义上来说，我们对“差生”的过多的批评和对他们的漠不关心正好“磨炼”了他们的意志，提高了他们的适应能力，提高了他们的为人处事的能力; 而我们对“优秀生”的过多的呵护，则“爱杀”了他们原本该坚硬有力的翅膀，使他们经不起风浪，受不起挫折，他们的社会适应能力和社会竞争能力是很低下的。想想吧，我们用了十几年的时间辛辛苦苦地把学生培养得“又红又专”，但却因为忽视了对他们健康心理素质的培养，因为他们人格、心理上的缺陷而使他们成为了“庸才”，这核是一种多么大的浪费和悲哀啊。因此从这种意义上来说，培养优秀生健全的人格，健康的心理素质，是有非常深远的社会现实意义的。
二、优秀生的自身缺陷是有其形成原因的，并且这些缺陷有着很强的“隐蔽性”。
因为优秀生的优点多，品学兼优，多才多艺，听话懂事，所以师生们对优秀生都高看一等，使优秀生在心目中形成了一种强烈的优势心理。久而久之，这种“优势”就转化成了高傲自大、妒忌心强、情感脆弱、不能正确面对挫折和失败等心理缺陷。同样的，因为他们太“优秀”了，再加上他们的缺陷往往又都处在我们的“教育盲点”上，他们的这些缺陷往往不仅他们自已意识不到，就是教师也未必看得真切，这是很可怕的。本来对于正在成长的小学生来说，有一些毛病或错误并没有什么，只要教师及时发现，及时教育，他们会很快地改掉身上的缺点。可怕的是，由于他们是优秀生，倍受老师喜爱，对他们身上的这些缺点许多教师都能迁就，或者认为是“暇不蔽玉”，所以视而不见，甚至根本就意识不到，以致任其发展，使他们的一些不良心理倾向肆意蔓延，痛失教育良机。这对他们的健康成长是极为不利的，因为“优秀生”的标签不可能在他们脸上贴一辈子，他们将来所要面对的社会竞争是无情的，社会这个大舞台马上就会使他们自身的缺陷暴露无遗，并让他们为之而付出沉痛的代价。
三、为了对学生负责，为了对社会负责，我在教学中一向很重视优秀生心理健康的教育。
1、重视对优秀生自身修养的教育。
优秀生的榜样形象相当突出，要使他们在各方面真正的优于一般学生，就必须重视平时对他们一言一行的正确培养。这样才有利于他们健康人格的形成，才能使班集体的凝聚力大大加强。
我班有一位班干部，工作出色，学刀成绩也名列前茅，在班里倍受注目，在同学们中间可谓“一呼百应”。有一次，老师要求他负责更换班里的黑板报。放学后，板报组的同学在他的带领下积极动手，从编排设计到书写插图，干得很认
真。其中插图的那位同学和他的思路有些不一致，他就当着众人的面高声呵斥:“这里的插图我给你讲过多少遍了，你画得还是不合要求。笨死你了！”那位同学当即气得趴在课桌上哭了起来。从此，俩人拉开了距离，同学对此事议论纷纷。我知道了这事后，就组织全班同学召开了一次主题队会，让学生讨论“当你认为别人做得让你不满意时，应当以怎样的方式向别人提出? ”这个问题。经过讨论，同学们达成了共识。班干部是全班同学的表率，不仅要在学习上、工作上成为同学们的榜样，在言谈举止、行为修养方面也应该是同学们的榜样。不能持才居傲，不管别人能否接受，妄下结论，贬低别人，抬高自己的做法更要不得。通过讨论，使这位学生干部受到了深刻的思想教育，主动向那位同学道了歉，两个人又和好如初。全班同学也懂得了人与人之间应该互相尊重，取长补短，虚怀若谷，诚恳待人。小事情引出了大道理，不仅优秀生重视自身的修养，全班同学也以文明、谦和、·恭让做为自已的行动准则，团结一致，共同进步，在良好的集体中茁壮成长。
2、重视对优秀生挫折能力的培养。
优秀生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习得心应手，左右逢源，常深得到老师器重。一旦遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理损害。这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。教师应培养他们坦荡的胸襟，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的信心和能力。
还是上面提到的那个班干部，本想在考试中取得第一名的好成绩，结果只拿了第四名，并且和她很要好的一位同学，也据此事在别的同学面前说她的“坏话”。她对这一切感到不可思议，这一连串的“打击”，使她受到了极大的伤害，几乎不能自拔。为了开导她，我就给她找了一些有关心理健康和名人面对困难等方面的书籍，指导她阅读。这位同学很快便认识到了自已的不足，学会了和同学和睦相处，学会了面对挫折，从中吸取了教训，战胜了自我，又愉快地投入到自已的学习和工作中。
优秀生的自尊心强，心理承受能力弱，在他们遇到挫折时，更需要老师及时的帮助，对他们一点一滴的教育指导，正是教师爱心的体现。只有这样才能使他们在成长的道路上健康向上。
总之，要使优秀生真正成为祖国的栋梁，教师应不断加强自身的学习修养，以渊博的常识，完美的人格去影响这些优秀生，使他们潜移默化地受到感染; 教师要把自己的爱心，自己的真诚，自已的热望与期待，给予每一位学生，不厚此薄彼; 热心地引导他们远离卑劣走向高尚，耐心塑造他们健康向上的人格，严中施爱，用理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的制高点，使他们不断进步。这样，才能使他们的文化思想素质和身心健康状况得到全面而健康的发展，适应社会发展的需要，才能使他们成为同龄的儿童中具有先进性的真正的优秀生，才能真正成为二十一世纪祖国建设的接班人。