专 家 论
衡
守与创坚 新 ：强化育德的 由必路之
潘 ■玉琴
多年
来 ， 校持坚育 人为本 ，学 育 为先德 的育观教， 立 树
中形成 了 一系校本 德育课列 程。 在 范规 成中 长》 《如 、《会学
以德
校治 树，人的思 想 ， 彻实落 “立 贯 生德 化教育命 ” ， 念理 以 德 “育 化 四”统领 ， 为 以 育德课程 化 抓 为 手，建实 的践 构育体 系德， 贯育穿 于学校育教教 的学全 程和 学过生 日把德 常 活 生各的 个方 面，增 强了德 育工作 的针对性 实和效 性 。
一
恩感》《 我、爱乡山家和水》《、科技之 》《光 综合、素评质价》 、
《外中名 欣赏》曲 。 等 、 以三促艺 德 ，走色 特校强之 ＋
路将特
色发展融 入到校 文园 中 ， 个学化校充溢 独 特整
的文化使气 。息 教术是 学校育 大特色 。 校 乐在队白 山 艺 学 市和 松抚县小 有 气 名， 学校 特的色 品 牌 校社 团活 动 ；是 学丰 富多 彩 ， “一 课 程” “ 变 单 立为体 课 程” 足满不 学同生 的 ， 发 展需 要，全 学 体生都能 在艺社 团 术中 受 良到好的熏 陶。
、
文
立校化 ， 涵发内展路之 走
化文学校 是得 以续持发展 的 和魂 。根学校 把 “立 化文
校
， 内涵发展” 为 兴校 之策， 地 承传和发展 有 既文 的作 科学
积 化淀 ，利 本用为地 “红 松故 乡” 源优资 势 ， 确立 红 精 神松 为学 校 学灵办 魂“ 。松 以志” 形 成为了学校“ 求越 ，卓， 追 永
术 教艺 是美 育的 核心育 容内 形， 性象 染 性愉和 感其习积极 ，性调 非智 力 因素动 ，开 发自 身 能潜 通过。 术 教育 这艺 轻一活松泼 形的 能式加够速 育德 内化过程 ，促进 了 学校
化内 ， 主要 情靠 感感的染 ，而 不能 理性说 靠教。 情以感 为 础 基的美审 育教 以把教 育对 ，象道德认 识 的审和情感美联
可言不 ” 的校训败 充 。分挖 文掘化资 ， 源做到 花让 树草木讲 悦性 有效能 调节地 学 生理心 之淡 ，厌 化学情 绪 ，学发 激 使 话 ，墙育人 ， 壁让 学校 使为 成师生长成的幸 乐福 园。为充分 营造学校
文化氛的围 ， 开 设包括 恩 、感 国 学、 技 、科言 、 箴 名
言佳
等句六 主题大 廊 。走走廊 的拐在 角处， 人性化 的 语 德 育发的展。 用育是 德知、 、 统、的教一育 ， 德育 现的 情 行意实
， 言的图片温 馨提 示学生 节约 用 水、 侧通右 等行 ，精美靠 图
文并 茂， 赏人心悦 。目廊 走境环化 文设有 如建春雨 物 令 润无细 声， 时时孩给 们子 启迪 ， 以时给学时
生 教 以和引育 导。 如说果廊走文化 已让 人到感与众 不 同 文化 气息的， 那 么 校， 网站的建 成， 学 架就起 了 校 全师 生通 沟世 的桥界 梁和纽 带。 站网 开 辟德了 育窗 之、校园 时 事，广大师生第 一
系让 起 ，来使 他 从们 统 传德育的 “他 律 ”变 成自 我完成 的 转 律“ ” 种 这 律“” 自。 自 形所 的成道德 质和艺术 品修是终 养 生享的用。 为 ， 此着改重传变统 法作， 过 美 教育 ，审于 通教寓
乐， 之 情 以 动 晓之 ，以 理，导 以行之 。德 使和美育育形成统
～
时 了间解学 校 的 闻新和态 ，动登 录网 的师 生都站可 以每个 随时享 远程教育 受源资体和 味学 的乐趣 。 校习《报 珠露 》的 出版
更是给全 校师 生开 辟一个了抒发 情 的天才地 ，建 了 搭师交流生 平的台。 二 课程 引领、， 走 育常态化 德之 路课 程是 校 的特学 标 志 色 学， 的办校 学 想 、 人思目标
育的整 体 ，益彰。 相 得
四 、新德 路育径 ， 创走育收 人实效路之
依据
教 育县局德 育“四 化”求 ， 要提为高 学校 德育工
的作针 对性 、实效 ， 性学构校建全 员 参 与 、 全育员 的德人育工 作 系体， 行 “＋ ” 即一 位 班主任 两加位 育 德导 ， 师实 １ ２（ 位一 德 育导师 加两位 需 要助的学 帮生） 绑捆 管理 全式德育 导
员制 师 此。举 ，是学校班主任 作必要 的有的效 补的充 ， 在 是“ 整体 、 作、 化” 育念理的指 导 下，学 校级班育德的 合 教优将 部分 目标 、部分 任务 解 分到担任 导“ ”师 的 课老 师及其任 它
等 等，归要 通过课程 设置 获得支来 撑。 终 育德课 化 ，程就
要是用课 的眼程光待和规看 范育德＿ 作 。 Ｉ借鉴学 科育教 课 程 化的某 些优 ，势 零散将 、的临 时 的、 随 的意 、乏效实 性的、 缺
以难评 的估 育内德 容，赋 ～定 的课予程 目标 、课 内容程 、课 教职 员 工身上， 立成 班以级 单位为 导的师组 ， 对 导师组 内
安时 排 程评价等 ， 、程的 形式 整 、合 计 学校部全 德 课 课以设 育工 作 活或 动 学校，育 过程德逐 步实课 现的全覆 盖程， 让
使 育德 作在 时间工与 空 上间 以予 更大证 保，能持 久、有
成员实行 捆绑管效理的 法办 ， 育实效德 。增强 导师 依据“ 以 人 本 ，为育 爱 ”爱以 育的人原 则 ，教 既书 又人育， 既 管教又管 导 。过 员育全 人 一， 强 个大 的“通 形 德育效成 应场”使育德
丁 像呼 作一样吸 自 然。经 过年两 的 践实 ，进后
生转化 、 大 在 活 型 、动 良好 为习行养惯成 等面收方到 较了好的 效果。 育 是德一 系统 工项程， 是 我既们 做 的人根本 又具有，
地展 。开建有序立列 、 的学次德校 育统 ，系 “有层 将 接直德 育 ”“、间接 德育” 隐 性德 ” 机育合 结起来， 和“ 实现 有从 “ 说 德育教 ” 到 “实践 育” 德的 根性转本变， 目成多 元化、 形 内标容 列系化、 多化 的德育体样 。 系途 径
鲜 明
时的特代征 ， 将 不懈努 力， 我 们热情 和智 慧 的 学 用
校学校 的德 育课程
体系 由 成教养育 题、 育 、 动教教 润泽 子 孩的 精世 界 ，神 在坚守 创与新中 开 德 育发创 之 展主 活 育 文和化环 四境部分 成 。组以学 生 活 中生经遇常到的 问题 路， 学 校和孩为子们 健 康可的持 发展续 下坚 打实基础 的。 为入 点切 ，成生 德 主育 题，德育 深扎深 于学根 １常生 生 将４ 活、 习生学 活 交往、 活生 、体 活生 土壤 ，的探 索与 实 集践在 （ 作者
系抚 松县第 四 小 学校长 ，副 骨干 师教） 省
【 责 编辑任 韩凤山
】－ ｌ 教亳 ・１０ 挤 １ 谯 奄锚 ０ ／ ２１
专 家 论
衡
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校治 树，人的思 想 ， 彻实落 “立 贯 生德 化教育命 ” ， 念理 以 德 “育 化 四”统领 ， 为 以 育德课程 化 抓 为 手，建实 的践 构育体 系德， 贯育穿 于学校育教教 的学全 程和 学过生 日把德 常 活 生各的 个方 面，增 强了德 育工作 的针对性 实和效 性 。
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立校化 ， 涵发内展路之 走
化文学校 是得 以续持发展 的 和魂 。根学校 把 “立 化文
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使 育德 作在 时间工与 空 上间 以予 更大证 保，能持 久、有
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丁 像呼 作一样吸 自 然。经 过年两 的 践实 ，进后
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