摘要：为了能够提高学生的综合运用语言的能力和促进学生的全面发展，让学生能够认识到自己的能力和水平，教师在高中英语新课程学业成绩评价中应该注重方式，采用科学的、系统的评价方式。本文主要从评价方式制定、遵循的原则、存在的问题几个方面进行了初探，以期抛砖引玉。 关键词：高中英语；学业成绩；评价方式 新课程应建立促进学生全面发展的评价体系，让学生可以积极地参与到教师的学习活动过程中，让学生通过主动的学习、科学的探究，以及恰如其分的评价，提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现并且发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能，促进学生的发展。 一、评价方式的制定思路 1.过程性评价和终结性评价并重。在传统的评价方式中教师过于重视终结性评价。新课程要求评价应针对学生的特点，不仅注重学习结果，还要关注学习过程，也就是过程性评价和终结性评价并重。 过程性评价包含的方面很多，比如，学生的课前预习准备工作、课堂表现、回答问题、作业练习的书写、课后的复习巩固等方面。教师的评价需要包含多个方面，这让学生能够更好地对自己的学习进行反思，知道自己在哪些方面做的还不足，促进学生多方面的提高，对自己有一个更全面的认识，在学习中能够做到有的放矢。 终结性评价与过程性评价同样重要，两者缺一不可。学生的过程表现的很好，那么，教师也要通过终结性评价让学生来看一下自己的学习到底达到了一个什么程度。用测试性的方式来检验一下学生，让学生可以体验到一种成功感。 2.围绕三个维度制定评价内容。新课改明确提出在教学过程中，教师要围绕“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来制定学习目标，让学生的能力通过学习可以得到提高和改进。同样，在评价过程中，教师同样要关注这几个方面。使学生通过自己的学习和对于英语知识的探究，能够不断地提高能力；培养学生积极乐观、健康向上的态度。例如在学习“定语从句”的时候，教师就可以让学生进行自主学习，在学生学习后教师对学生的学习情况进行检验和评价。教师的评价就可以围绕三个维度，从英语知识、学生的学习方法、学习过程、学习态度等方面对学生进行评价，促进学生更好地反思自己的学习，提高学生的自主探究能力。 3.测试型评价和非测试型评价。在传统评价方式中，教师对于学生的英语学业水平的评价通常是测试型的评价，但是在新课改模式下，教师应该注重从多方面对学生进行评价，不能通过一次考试就给学生设定一个层次和标准。教师应该关注学生多方面的发展，让学生的能力能够得到提高，这就需要教师给学生提供一些非测试性的评价。例如对于小组合作学习的评价，学生课堂学习情况的评价，对于学生作业的评价等等。采用灵活多样、简便易行的评价方式，不仅看重笔试的成绩，还要看重学生综合运用英语的能力。 二、评价方式遵循的原则 1.可持续性。新课改明确提出，教师“教”的目的是为了“不教”。教师所制定的评价方式应该能够教会学生怎样学习，教师通过引导学生学习方法，关注学生的学习过程，让学生能够掌握学习方法，学会科学地学习英语，提高学生的英语综合表达能力，促进学生的全面发展和可持续发展。在过程性评价中，教师所设置的活动不同，评价的方式也不同，但是目的却是相同的，让学生能够在此过程中发现问题、分析问题、解决问题，以此提高学生的学习能力。在终结性评价中，教师要注重通过语境和语篇来提高学生综合运用语言的能力，使学生进一步掌握和运用英语学习的基本方法。 2.多元性。新课程下的英语教学应该全面提高学生的语言知识和功能、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等。教师的评价也要内容丰富，方式多样。例如为了提高学生的语言技能，在学习了第一单元之后，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，共同去表演一个节目，其中要包含本课学习的重点知识。“leave out省略”“relate to和…相关”“pay attention to注意”“take place发生”等，让学生通过表演的形式来进行练习和巩固这些知识，促进学生的全面发展。教师的评价在内容上可以涵盖以上方面，在形式上可以包括学生自评、小组评价、教师评价等。采用不同的评价方式会使学生能够始终保持一种新鲜感，激发学生的求知欲，让学生可以积极主动地去探究知识。 3.人本性。教师对于学生英语学业水平的评价目的就是让学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人。这也正是新课改的核心理念“以人为本”“促进学生能力的提高”。这就需要教师制定评价方式的时候应该注重评价结果的人性化，关注学生在评价过程中的主体地位，使评价成为教师、学生共同参与的、积极的交互过程。只有学生参与其中，学生才会有一种主人翁的意识，让学生感受到自己是学习的主人和课堂的主体，促进学生在课堂上“动”起来，真正实现“我的课堂我做主”。 三、评价方式的作用 1.诊断学生学习情况。教师对于学生英语学业水平的积极评价可以说是对学生英语学习情况的一个诊断，让学生发现自己在英语学习过程中存在的问题和有待提高的地方。这样积极的反馈会让教师和学生都认真反思，让教师和学生在学习过程中有的放矢，有针对性地解决存在的困惑。强化学生的学习效果，提高英语教学质量。 2.促进学生健康人格形成。科学的学业水平评价也会促进学生积极健康的精神状态的形成，让学生能够增加学习英语的自信，充分发觉自己的潜能，促进学生有一种健康人格的形成。当学生处于一种积极地状态中，学生的学习效果也会事半功倍。 3.促进学生多方面能力的提高 教师的评价方式不同，有了不同的侧重，学生的学习重点和能力锻炼就有了不同的重点。在测试性评价中，学生更加注重对于英语知识的记忆，锻炼了学生的记忆能力，看重了学生对于知识的掌握程度；而在非测试性评价中，学生通过教师在学习过程中不同的活动，让学生的听、观、感、行、思等多方面的能力都得到了锻炼，促进了学生的全面发展。 总之，教师合理的评价会促进学生能力的提高，让学生能够产生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提高。 参考文献： [1]赵淑红・形成性评价及其在校学英语教学中的实施・中小学英语教学研究・2001，（5） [2]张玉秀，英语教学中的形成性评价・中小学英语教学研究・2004，（10） [3]李天航，浅谈中学生英语评价的有效方式[J]中学生阅读，2011.（7） [4]邢洪强，英语课堂教学质量评价初探[J]；济宁医学院学报；2009.（3）
摘要：为了能够提高学生的综合运用语言的能力和促进学生的全面发展，让学生能够认识到自己的能力和水平，教师在高中英语新课程学业成绩评价中应该注重方式，采用科学的、系统的评价方式。本文主要从评价方式制定、遵循的原则、存在的问题几个方面进行了初探，以期抛砖引玉。 关键词：高中英语；学业成绩；评价方式 新课程应建立促进学生全面发展的评价体系，让学生可以积极地参与到教师的学习活动过程中，让学生通过主动的学习、科学的探究，以及恰如其分的评价，提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现并且发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能，促进学生的发展。 一、评价方式的制定思路 1.过程性评价和终结性评价并重。在传统的评价方式中教师过于重视终结性评价。新课程要求评价应针对学生的特点，不仅注重学习结果，还要关注学习过程，也就是过程性评价和终结性评价并重。 过程性评价包含的方面很多，比如，学生的课前预习准备工作、课堂表现、回答问题、作业练习的书写、课后的复习巩固等方面。教师的评价需要包含多个方面，这让学生能够更好地对自己的学习进行反思，知道自己在哪些方面做的还不足，促进学生多方面的提高，对自己有一个更全面的认识，在学习中能够做到有的放矢。 终结性评价与过程性评价同样重要，两者缺一不可。学生的过程表现的很好，那么，教师也要通过终结性评价让学生来看一下自己的学习到底达到了一个什么程度。用测试性的方式来检验一下学生，让学生可以体验到一种成功感。 2.围绕三个维度制定评价内容。新课改明确提出在教学过程中，教师要围绕“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来制定学习目标，让学生的能力通过学习可以得到提高和改进。同样，在评价过程中，教师同样要关注这几个方面。使学生通过自己的学习和对于英语知识的探究，能够不断地提高能力；培养学生积极乐观、健康向上的态度。例如在学习“定语从句”的时候，教师就可以让学生进行自主学习，在学生学习后教师对学生的学习情况进行检验和评价。教师的评价就可以围绕三个维度，从英语知识、学生的学习方法、学习过程、学习态度等方面对学生进行评价，促进学生更好地反思自己的学习，提高学生的自主探究能力。 3.测试型评价和非测试型评价。在传统评价方式中，教师对于学生的英语学业水平的评价通常是测试型的评价，但是在新课改模式下，教师应该注重从多方面对学生进行评价，不能通过一次考试就给学生设定一个层次和标准。教师应该关注学生多方面的发展，让学生的能力能够得到提高，这就需要教师给学生提供一些非测试性的评价。例如对于小组合作学习的评价，学生课堂学习情况的评价，对于学生作业的评价等等。采用灵活多样、简便易行的评价方式，不仅看重笔试的成绩，还要看重学生综合运用英语的能力。 二、评价方式遵循的原则 1.可持续性。新课改明确提出，教师“教”的目的是为了“不教”。教师所制定的评价方式应该能够教会学生怎样学习，教师通过引导学生学习方法，关注学生的学习过程，让学生能够掌握学习方法，学会科学地学习英语，提高学生的英语综合表达能力，促进学生的全面发展和可持续发展。在过程性评价中，教师所设置的活动不同，评价的方式也不同，但是目的却是相同的，让学生能够在此过程中发现问题、分析问题、解决问题，以此提高学生的学习能力。在终结性评价中，教师要注重通过语境和语篇来提高学生综合运用语言的能力，使学生进一步掌握和运用英语学习的基本方法。 2.多元性。新课程下的英语教学应该全面提高学生的语言知识和功能、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等。教师的评价也要内容丰富，方式多样。例如为了提高学生的语言技能，在学习了第一单元之后，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，共同去表演一个节目，其中要包含本课学习的重点知识。“leave out省略”“relate to和…相关”“pay attention to注意”“take place发生”等，让学生通过表演的形式来进行练习和巩固这些知识，促进学生的全面发展。教师的评价在内容上可以涵盖以上方面，在形式上可以包括学生自评、小组评价、教师评价等。采用不同的评价方式会使学生能够始终保持一种新鲜感，激发学生的求知欲，让学生可以积极主动地去探究知识。 3.人本性。教师对于学生英语学业水平的评价目的就是让学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人。这也正是新课改的核心理念“以人为本”“促进学生能力的提高”。这就需要教师制定评价方式的时候应该注重评价结果的人性化，关注学生在评价过程中的主体地位，使评价成为教师、学生共同参与的、积极的交互过程。只有学生参与其中，学生才会有一种主人翁的意识，让学生感受到自己是学习的主人和课堂的主体，促进学生在课堂上“动”起来，真正实现“我的课堂我做主”。 三、评价方式的作用 1.诊断学生学习情况。教师对于学生英语学业水平的积极评价可以说是对学生英语学习情况的一个诊断，让学生发现自己在英语学习过程中存在的问题和有待提高的地方。这样积极的反馈会让教师和学生都认真反思，让教师和学生在学习过程中有的放矢，有针对性地解决存在的困惑。强化学生的学习效果，提高英语教学质量。 2.促进学生健康人格形成。科学的学业水平评价也会促进学生积极健康的精神状态的形成，让学生能够增加学习英语的自信，充分发觉自己的潜能，促进学生有一种健康人格的形成。当学生处于一种积极地状态中，学生的学习效果也会事半功倍。 3.促进学生多方面能力的提高 教师的评价方式不同，有了不同的侧重，学生的学习重点和能力锻炼就有了不同的重点。在测试性评价中，学生更加注重对于英语知识的记忆，锻炼了学生的记忆能力，看重了学生对于知识的掌握程度；而在非测试性评价中，学生通过教师在学习过程中不同的活动，让学生的听、观、感、行、思等多方面的能力都得到了锻炼，促进了学生的全面发展。 总之，教师合理的评价会促进学生能力的提高，让学生能够产生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提高。 参考文献： [1]赵淑红・形成性评价及其在校学英语教学中的实施・中小学英语教学研究・2001，（5） [2]张玉秀，英语教学中的形成性评价・中小学英语教学研究・2004，（10） [3]李天航，浅谈中学生英语评价的有效方式[J]中学生阅读，2011.（7） [4]邢洪强，英语课堂教学质量评价初探[J]；济宁医学院学报；2009.（3）