一、好作文从构思开始 作文的构思就如同设计建筑图纸一样，它直接决定未来笔下作文的优与劣。作文中出现的一些问题，也应追根溯源，从构思入手，根本性的解决相应的问题。 构思是对一篇文章整体性、全局的把握与设计。这也是对我们思想水平与艺术鉴赏能力的提升。没有一定的思想积累和艺术形式美的感悟这两个前提，构思是无法进行的。准确来说，构思就是作者在观察体验的基础上，提炼文章的主题意蕴并选择最佳表现方式，以指导写作实践的创造性总体思维过程。 体验是构思的基础。如果学生不注意生活积累，不提高生活体验，不能够发挥自我主动性，很难进行有实质意义的写作。 另外，文章在构思中应注意处理两大要素，即主题思想和最佳的表现方式。主题思想决定采用何种表现形式。反过来，表现形式又能够使主题思想表现得更鲜明。 因此，构思就是在合理的处理二者的关系，体现出有别于他人的创造性。 二、心中要有美的范式 根据库恩的阐述,“范式”可理解为某一科学群体在一定的时期内基本认同的并在研究中加以遵循的学术基础和原则体系,它通常包括一门学科中被公认的某种理论、方法，共同的对事物的看法和共同的世界观等。 那么，美的范式也就是对所选的材料作分解和组装，从词语的选择、句式的选用、修辞及艺术手法的使用、整体结构的安排等方面进行通盘考虑，使之合理化、有序化、审美化的表现形式。而这些表现形式体现出一定的约定俗成的特点。我们的学生要在阅读美文时有针对性的加以提取，不断的积累，甚至可以达到创造的层次。 在这里仅从整体结构的角度简单介绍几种大家常用的构思样式，即美的范式。 1.一字（词）贯穿式 一字（词）贯穿，是指在构思文章时，选择一个和中心思想紧密相关的关键字或词连接文章的所有材料，从而形成文章的骨架。运用此法，要注意文章要扣紧一个字或词来写，只有这样，才有条件以此为辐射点，进行多角度的思维，才有利于有层次地、深入地进行描述或抒情，使文章丰满而有韵味。 2.片断组合式 片断组合，是指在题目规定的范围内，根据表达主题的需要，选择几个生动的典型的人物、事件或景物的片断组合成文来表现一个主题的构思方法。用这种方法构思的记人、叙事、写景的文章，可以在较短的篇幅内，多角度、多侧面地表现人物、叙述事件、描写景物。 3.悬念设置式 悬念设置，是指在选材构思时，把情节安排得含而不露，让读者以焦虑的心情期待着它的发展，有“欲知后事如何，且听下回分解”之功效的构思方法。 4.纵横对比式 纵横对比，是指将对立的人物、事件、景物放在同一篇文章中来叙写的一种构思方法。运用这种方法构思，形成鲜明的反差，给读者留下极深的印象。或动静对比，或美丑相映，或真假相衬，或善恶对立，或冬夏对比，或天地对照等等。 5.欲扬先抑式 欲扬先抑，是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。 以上几种构思法，在一篇文章中常常结合起来使用，希望在作文时细心体会。 三、让性灵成为构思的灵魂 这里谈到的性灵，最重要的思想是重组学生的思想体系，引导学生在正确人生观、世界观和价值观的基础上建构自我的认知体系。注重生命体验，唤醒自我意识，张扬个性，描绘生命的五彩斑斓。 每个学生都有一定的思想积累，但更大程度上停留在经验积累层面，缺乏视野，缺少科学性的验证，没有相应的方法论的知识补充，很难有一个“大人生、大境界”。 而我们从社会角度再来审视这一问题，现在社会大多倡导社会价值多元化，信息传播速度加快，学生思想的复杂程度可想而知，又如何期待学生在作文这片天地能展示多少“真性情、真自我”呢！ 同样，当我们在反思以往教育思想时也不难发现，语文学科承担的政治层面的教化功能比重过大，忽略了鲜活个体生命的存在。学生内心真实的想法在学习、生活中很难或者很少有机会表达，久而久之，容易形成双面人格。“字如其人，文如其人”，作文是一片辽阔而充满生命色泽的天地，又如何承担得起如此重负呢？ 所以，我们应该牢牢抓住这一阵地，积极挖掘学生内心深处最纯粹、最本真、最美好的东西。用这份美好浸润他们的内心世界，用主流价值体系解读他们的生活，积极建构属于他们的精神世界。 四、新思路建立在旧思维的破解与转换上，构思要从文章结构模式的植入中突围 在常规作文教学中，教学内容中安排了审题立意、确定文体、构思选材等几大环节。但是我们的学生的作文可能会出现两种极端情况：一是模式化倾向严重，仅仅解决了文章结构问题，但缺少真实情感，僵化死板；二是即使饱含深情，用心为文，在阅卷老师看来，依然平淡乏味。那么，到底是哪个环节出了问题，训练的效果为何不是预想的那么显著呢？ 首先，一篇优秀文章大体来说包含思想性与艺术性两部分，二者缺一不可。其次，僵化的作文模式压制了很多学生原本鲜活的生命气息，一篇文章的写作就像在戴着镣铐跳舞，痛苦自不待言，甚至很多学生在习惯这种作文处境之后，为文构思时思维的兴奋点集中在篇章结构即文章模式的套用上，忽视了独立思考而缺乏思想性。而那些试图冲破牢笼的考生，又没有找到作文中思想情感表达的恰当方式，效果不明显，于是就形成了上述问题。 针对这一根源性问题，学生应如何处理文章的思想性、艺术性以及学生所注重的结构模式三者之间的关系呢？ 简而言之，思想是核心，也是作文构思的思维起点；艺术性要紧紧围绕文章传达出的思想而选择合适的方式，其中就包括文章的结构模式。这就要求学生在构思时要遵循思维顺序——先主题思想，而后再考虑结构模式和艺术手段。至于艺术性实现的途径包括语言、修辞、句式、表达方式以及整篇文章结构等要素。 也就是说，要使学生的思路定格在“主题思想——文体确定——材料选择——技法设计——谋篇布局”这条主线上，才能突破滥俗模式，切实有效地提升学生作文水平。 上述思路的确定，从本质上讲是对作文构思中思维方式的重新定位与思维方向的再次梳理。这种思维方式带来的直接效果是保证学生在作文时展示“真性情、真自我”的作文个性，可以有效盘活曾经学过的知识点。比如诗歌与现代文阅读中接触到的艺术手法，学生可以应用到自己的文章中，既熟悉又能发挥效果，不必舍近求远。这样，构思的方向性与目的性就清晰和明确了。下面举例说明一下这个思路。 比如我们要写一篇关于“诚信”主题的议论文，那么，我们首先要想怎样开头可以达到既引人注意又引人深思。对于议论文来讲，要在作文中体现针对性和现实意义，所以，可以采用对比手法开头。写出社会上人们对诚信所持的几种典型观点，在对比中让读者产生困惑与疑问，引发思考，也为后文提出观点做好铺垫。或者采用社会上存在的不好事例予以反问，引起读者重视，达到心灵受到震撼的目的。为了增强效果，还可以辅以排比句式，增强语势。这时你会发现，依循作文不同的立意而选用最佳效果的艺术手段与简单套用作文开头模式是有着天壤之别的。 对于文章主体部分而言，一般来说，主要任务是说理，要想把道理说得清楚明白，可以采用多角度的思考方式来诠释观点。例如“诚信”这个话题，主要解决的是人们对事物认识的肤浅与杂乱问题，采取分析的手段是比较恰当的，可以体现议论文的针对性，可以形成共同话题，有效解决人们的困惑，形成统一认识，建立明确的价值观，产生较强的说服力。 在文章结构上可以考虑对比、平行或层层深入的结构样式，这时可以根据学生本人的思维习惯，不做硬性要求。如从论述类文章的思维规律和典型性上讲，大体也就这三种，也是学生很习惯的表述方式。 对于文章结尾部分，可以根据文章设定如下两种效果。一是取立意上的格调高雅，意蕴深远，引人深思；二是取结构上的严谨有力，使主题思想清晰明确。相应地，可以考虑如下技法：采用想象的方式描绘一幅情景，让人们在美好中受到感染产生余韵徐歇之感；要么高度概括，照应前文，形成结构上的完整，又在观点上加以强调，产生清晰明确的效果。 [作者通联：哈尔滨市第六中学]
一、好作文从构思开始 作文的构思就如同设计建筑图纸一样，它直接决定未来笔下作文的优与劣。作文中出现的一些问题，也应追根溯源，从构思入手，根本性的解决相应的问题。 构思是对一篇文章整体性、全局的把握与设计。这也是对我们思想水平与艺术鉴赏能力的提升。没有一定的思想积累和艺术形式美的感悟这两个前提，构思是无法进行的。准确来说，构思就是作者在观察体验的基础上，提炼文章的主题意蕴并选择最佳表现方式，以指导写作实践的创造性总体思维过程。 体验是构思的基础。如果学生不注意生活积累，不提高生活体验，不能够发挥自我主动性，很难进行有实质意义的写作。 另外，文章在构思中应注意处理两大要素，即主题思想和最佳的表现方式。主题思想决定采用何种表现形式。反过来，表现形式又能够使主题思想表现得更鲜明。 因此，构思就是在合理的处理二者的关系，体现出有别于他人的创造性。 二、心中要有美的范式 根据库恩的阐述,“范式”可理解为某一科学群体在一定的时期内基本认同的并在研究中加以遵循的学术基础和原则体系,它通常包括一门学科中被公认的某种理论、方法，共同的对事物的看法和共同的世界观等。 那么，美的范式也就是对所选的材料作分解和组装，从词语的选择、句式的选用、修辞及艺术手法的使用、整体结构的安排等方面进行通盘考虑，使之合理化、有序化、审美化的表现形式。而这些表现形式体现出一定的约定俗成的特点。我们的学生要在阅读美文时有针对性的加以提取，不断的积累，甚至可以达到创造的层次。 在这里仅从整体结构的角度简单介绍几种大家常用的构思样式，即美的范式。 1.一字（词）贯穿式 一字（词）贯穿，是指在构思文章时，选择一个和中心思想紧密相关的关键字或词连接文章的所有材料，从而形成文章的骨架。运用此法，要注意文章要扣紧一个字或词来写，只有这样，才有条件以此为辐射点，进行多角度的思维，才有利于有层次地、深入地进行描述或抒情，使文章丰满而有韵味。 2.片断组合式 片断组合，是指在题目规定的范围内，根据表达主题的需要，选择几个生动的典型的人物、事件或景物的片断组合成文来表现一个主题的构思方法。用这种方法构思的记人、叙事、写景的文章，可以在较短的篇幅内，多角度、多侧面地表现人物、叙述事件、描写景物。 3.悬念设置式 悬念设置，是指在选材构思时，把情节安排得含而不露，让读者以焦虑的心情期待着它的发展，有“欲知后事如何，且听下回分解”之功效的构思方法。 4.纵横对比式 纵横对比，是指将对立的人物、事件、景物放在同一篇文章中来叙写的一种构思方法。运用这种方法构思，形成鲜明的反差，给读者留下极深的印象。或动静对比，或美丑相映，或真假相衬，或善恶对立，或冬夏对比，或天地对照等等。 5.欲扬先抑式 欲扬先抑，是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。 以上几种构思法，在一篇文章中常常结合起来使用，希望在作文时细心体会。 三、让性灵成为构思的灵魂 这里谈到的性灵，最重要的思想是重组学生的思想体系，引导学生在正确人生观、世界观和价值观的基础上建构自我的认知体系。注重生命体验，唤醒自我意识，张扬个性，描绘生命的五彩斑斓。 每个学生都有一定的思想积累，但更大程度上停留在经验积累层面，缺乏视野，缺少科学性的验证，没有相应的方法论的知识补充，很难有一个“大人生、大境界”。 而我们从社会角度再来审视这一问题，现在社会大多倡导社会价值多元化，信息传播速度加快，学生思想的复杂程度可想而知，又如何期待学生在作文这片天地能展示多少“真性情、真自我”呢！ 同样，当我们在反思以往教育思想时也不难发现，语文学科承担的政治层面的教化功能比重过大，忽略了鲜活个体生命的存在。学生内心真实的想法在学习、生活中很难或者很少有机会表达，久而久之，容易形成双面人格。“字如其人，文如其人”，作文是一片辽阔而充满生命色泽的天地，又如何承担得起如此重负呢？ 所以，我们应该牢牢抓住这一阵地，积极挖掘学生内心深处最纯粹、最本真、最美好的东西。用这份美好浸润他们的内心世界，用主流价值体系解读他们的生活，积极建构属于他们的精神世界。 四、新思路建立在旧思维的破解与转换上，构思要从文章结构模式的植入中突围 在常规作文教学中，教学内容中安排了审题立意、确定文体、构思选材等几大环节。但是我们的学生的作文可能会出现两种极端情况：一是模式化倾向严重，仅仅解决了文章结构问题，但缺少真实情感，僵化死板；二是即使饱含深情，用心为文，在阅卷老师看来，依然平淡乏味。那么，到底是哪个环节出了问题，训练的效果为何不是预想的那么显著呢？ 首先，一篇优秀文章大体来说包含思想性与艺术性两部分，二者缺一不可。其次，僵化的作文模式压制了很多学生原本鲜活的生命气息，一篇文章的写作就像在戴着镣铐跳舞，痛苦自不待言，甚至很多学生在习惯这种作文处境之后，为文构思时思维的兴奋点集中在篇章结构即文章模式的套用上，忽视了独立思考而缺乏思想性。而那些试图冲破牢笼的考生，又没有找到作文中思想情感表达的恰当方式，效果不明显，于是就形成了上述问题。 针对这一根源性问题，学生应如何处理文章的思想性、艺术性以及学生所注重的结构模式三者之间的关系呢？ 简而言之，思想是核心，也是作文构思的思维起点；艺术性要紧紧围绕文章传达出的思想而选择合适的方式，其中就包括文章的结构模式。这就要求学生在构思时要遵循思维顺序——先主题思想，而后再考虑结构模式和艺术手段。至于艺术性实现的途径包括语言、修辞、句式、表达方式以及整篇文章结构等要素。 也就是说，要使学生的思路定格在“主题思想——文体确定——材料选择——技法设计——谋篇布局”这条主线上，才能突破滥俗模式，切实有效地提升学生作文水平。 上述思路的确定，从本质上讲是对作文构思中思维方式的重新定位与思维方向的再次梳理。这种思维方式带来的直接效果是保证学生在作文时展示“真性情、真自我”的作文个性，可以有效盘活曾经学过的知识点。比如诗歌与现代文阅读中接触到的艺术手法，学生可以应用到自己的文章中，既熟悉又能发挥效果，不必舍近求远。这样，构思的方向性与目的性就清晰和明确了。下面举例说明一下这个思路。 比如我们要写一篇关于“诚信”主题的议论文，那么，我们首先要想怎样开头可以达到既引人注意又引人深思。对于议论文来讲，要在作文中体现针对性和现实意义，所以，可以采用对比手法开头。写出社会上人们对诚信所持的几种典型观点，在对比中让读者产生困惑与疑问，引发思考，也为后文提出观点做好铺垫。或者采用社会上存在的不好事例予以反问，引起读者重视，达到心灵受到震撼的目的。为了增强效果，还可以辅以排比句式，增强语势。这时你会发现，依循作文不同的立意而选用最佳效果的艺术手段与简单套用作文开头模式是有着天壤之别的。 对于文章主体部分而言，一般来说，主要任务是说理，要想把道理说得清楚明白，可以采用多角度的思考方式来诠释观点。例如“诚信”这个话题，主要解决的是人们对事物认识的肤浅与杂乱问题，采取分析的手段是比较恰当的，可以体现议论文的针对性，可以形成共同话题，有效解决人们的困惑，形成统一认识，建立明确的价值观，产生较强的说服力。 在文章结构上可以考虑对比、平行或层层深入的结构样式，这时可以根据学生本人的思维习惯，不做硬性要求。如从论述类文章的思维规律和典型性上讲，大体也就这三种，也是学生很习惯的表述方式。 对于文章结尾部分，可以根据文章设定如下两种效果。一是取立意上的格调高雅，意蕴深远，引人深思；二是取结构上的严谨有力，使主题思想清晰明确。相应地，可以考虑如下技法：采用想象的方式描绘一幅情景，让人们在美好中受到感染产生余韵徐歇之感；要么高度概括，照应前文，形成结构上的完整，又在观点上加以强调，产生清晰明确的效果。 [作者通联：哈尔滨市第六中学]