《荷花》
教育学院 12级小学教育班 司亚楠
一、教学目标
１、过程与方法目标目标：自主探究的能力；合作学习的能力。
2、情感态度与价值观目标：良好审美情趣；热爱大自然，保护环境。 3、知识与技能目标：掌握本课生字、背诵第二段；有感情的朗读文章；总结思想情感的能力。
二、教学重点
把握文章整体内容，认识荷花之美，大自然之妙，体味作者感情。
三、教学难点
借助对《荷花》的学习使学生发现抒情散文的美，模仿文章进行写作。
四、课时安排
共2课时，本节课为第一课时内容。 五、教学准备
教师：本课挂图和多媒体课件.
学生：查找有关荷花的文字或图片资料，回忆自己见过的荷花是什么样子。
六、教学思路
这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。
教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。
七、教学过程
（一） 谜语引入 整体感知
１、出示谜语：
“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。。”打一植物。 （学生猜谜语：荷花。）
2、组织交流荷花资料。
交流收集的有关荷花的文字、图片资料，或者讲述自己赏荷花的经历。教师播放荷花图片。
3、关于荷花，我们了解得真不少。叶圣陶爷爷去公园眼中看到的是什么样的荷花呢？现在，就让我们一起走进课文，板书课题：3荷花，指导学生写好“荷花”。
（二） 欣赏语言 品味美丽
在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。
由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）
师：同学们，荷花美不美啊？
生：美！
师：那我们一起来交流下荷花怎么样美丽了，好吗？谁想来黑板上画画他心目中和荷花？（随机选择一名举手学生）
师：我们其他同学一起读下课文，等等小画家好吗？
对画画的同学进行表扬，组织小组讨论交流，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好 。 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿, 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬, 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”
借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”
体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的„„有的„„有的„„”体会一池荷花千姿百态的美。 三 领悟神韵 深化情感
师：同学们，作者看到了什么样的荷花呢？他们有什么不同呢？引导学生欣赏不同状态下荷花的美丽。
师：同学们，你们觉得小雨会做什么美梦呢？作者都和小鱼儿说了什么呢？发挥你的想象和同桌来场小鱼儿和荷花的对话好不好？
（四） 感情朗诵 熟读成诵
（播放音乐）
师：谁愿意伴着着优美的音乐，带感情的朗读下第一段？
（随机选举手学生）
安排小组内，朗读和交流。
多次后，引导学生背诵第二段。
《荷花》
教育学院 12级小学教育班 司亚楠
一、教学目标
１、过程与方法目标目标：自主探究的能力；合作学习的能力。
2、情感态度与价值观目标：良好审美情趣；热爱大自然，保护环境。 3、知识与技能目标：掌握本课生字、背诵第二段；有感情的朗读文章；总结思想情感的能力。
二、教学重点
把握文章整体内容，认识荷花之美，大自然之妙，体味作者感情。
三、教学难点
借助对《荷花》的学习使学生发现抒情散文的美，模仿文章进行写作。
四、课时安排
共2课时，本节课为第一课时内容。 五、教学准备
教师：本课挂图和多媒体课件.
学生：查找有关荷花的文字或图片资料，回忆自己见过的荷花是什么样子。
六、教学思路
这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。
教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。
七、教学过程
（一） 谜语引入 整体感知
１、出示谜语：
“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。。”打一植物。 （学生猜谜语：荷花。）
2、组织交流荷花资料。
交流收集的有关荷花的文字、图片资料，或者讲述自己赏荷花的经历。教师播放荷花图片。
3、关于荷花，我们了解得真不少。叶圣陶爷爷去公园眼中看到的是什么样的荷花呢？现在，就让我们一起走进课文，板书课题：3荷花，指导学生写好“荷花”。
（二） 欣赏语言 品味美丽
在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。
由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）
师：同学们，荷花美不美啊？
生：美！
师：那我们一起来交流下荷花怎么样美丽了，好吗？谁想来黑板上画画他心目中和荷花？（随机选择一名举手学生）
师：我们其他同学一起读下课文，等等小画家好吗？
对画画的同学进行表扬，组织小组讨论交流，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好 。 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿, 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬, 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”
借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”
体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的„„有的„„有的„„”体会一池荷花千姿百态的美。 三 领悟神韵 深化情感
师：同学们，作者看到了什么样的荷花呢？他们有什么不同呢？引导学生欣赏不同状态下荷花的美丽。
师：同学们，你们觉得小雨会做什么美梦呢？作者都和小鱼儿说了什么呢？发挥你的想象和同桌来场小鱼儿和荷花的对话好不好？
（四） 感情朗诵 熟读成诵
（播放音乐）
师：谁愿意伴着着优美的音乐，带感情的朗读下第一段？
（随机选举手学生）
安排小组内，朗读和交流。
多次后，引导学生背诵第二段。