第四单元 磁铁的奥秘
第一课 神奇的磁力
教材分析
本课选自湘版三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”第一课《神奇的磁铁》。本单元以“磁铁”为教学载体，设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”三课。单元呈现是“分—总”的结构。在实验教学中，逐步引导学生主动完成从“猜想—问题—试验—结论”的探究过程。结论是学生对事实进行加工、整理、抽象和概括、归纳总结的过程，这是很重要的思维过程，是科学探究不可缺少的一部分。
认识磁铁从认识磁力开始，本课设计了“水中取物”的教学导入和“探物游戏”、“哪里磁力大”三个探究活动。以激发学生探究的欲望、创设引发学生猜想的情境。接着引导学生顺着猜想的思维轨迹去进行“探物游戏”，让学生通过“探物”活动发现并认识磁力。“哪里的磁力大”的问题就会在学生的头脑里产生，引导学生从“问题—猜想—实验”的过程深入探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。
本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。
学情分析
这册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发，进一步提升学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力。通过第一单元“冷与热”的学习，学生已经尝试着根据问题，进行猜测，然后进行验证的实验探究过程。本单元继续对实验探究能力进行训练，引导学生进行自主，深入的探究，并能实验想象，将数据进行加工、整理，概括总结出结论。考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，
以激发学生的学习兴趣。
设计理念
整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。
教学目标
科学探究
1．能进行实地观察、实验并取得数据。
2．经历一次完整探究活动的大体过程。
情感、态度与价值观
1．注重事实的科学素养
科学知识
1、认识磁铁能够吸引铁，还能吸引镍、钴等金属。知道磁铁有磁力。
2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。
教学重点
探究磁铁的磁极和磁力大小
教学难点
引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁力的强弱
教学准备：
各种形状的磁铁。 2、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、大头针、纸片、玻璃球、木块等，硬币一元、五角、一角、学生饭盒
教学导入：
一、创设问题情景，激发学生学习兴趣
1．（演示实验）同学们看曲别针掉到了水里，要把它取出来，怎么办？如果不许把手伸到水杯里取或是把水倒掉取出，那该怎么办？准备好磁铁以及其他用具（教师演示）
（师）提问：聪明的同学，你知道这是为什么吗？
（生）
2. 在我们的生活中，哪些地方还用到了磁铁？
（师）看来磁铁在我们生活中有如此多的作用，如此的神奇。今天我们就一起来更深入的了解和认识磁铁的奥秘。
[设计意图：通过问题情景的设置，激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。]
填表格
二、认识各种形状的磁铁
1. （师） 同学们你们玩过磁铁吗？都见过什么样的磁铁？老师也准备了一些不同形状的磁铁，你们能不能根据他们的形状给它们起个名字呀？（教师出示各种形状的磁铁）
（师）既然大家玩过磁铁，那还记得你是怎么玩的吗？这节课我们就用磁铁来玩个探物游戏。先来预测教室里哪些东西能被磁铁吸引，哪些不能。大家一起讨论一下，把你们的预测结果填写在记录单上猜测那一栏里
2. 各小组交流预测的的情况
3. 学生实验
布置任务：在教室周围试一试，它能吸引哪些物体，并将结果填写在教材42页的记录表中。
提示：（1）不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器。
（2） 猜测它能吸引哪些东西，不能吸引哪些？
（3）试一试它隔着书还能吸引哪些东西？
4. 学生汇报
5. 思考：能被磁铁吸引的物体是什么材料做的？不能被磁铁吸引的物体又是什么材料做的？
磁铁能够吸铁，能够吸铁的这种力是磁力。
磁铁除了吸铁，还能吸引镍、钴等金属（硬币）。
磁铁有环行的、条形的、圆形的……
[设计意图：从学生熟悉的物体入手，让学生在探究活动中认识磁铁能吸引铁类物体，还能吸引镍。知道磁铁的这种吸引力就是磁力。]
三、研究磁铁各部分磁力的强弱
1.（师）都用磁铁的哪部分来吸引物体还记得吗？用中间行不行 （生）
（师）那么磁铁不同的部位吸铁本领相同吗？你们的猜想是什么？ （生）
（师）你准备怎样设计实验证实自己的猜想？
（生）
（师）由于条件的限制，老师也是采用的XX小组的材料，请各小组分工合作，利用老师提供的材料，设计出自己的实验。
2.设计汇报交流
3．实验验证，填写实验记录。
4．汇报结论： 磁铁的不同部位吸铁本领不一样，磁铁磁力最大的部分称为磁极。
[设计意图：设计实验验证“磁铁各部分磁力的强弱”是本节课的难点，为了使学生的思维更为清晰，在教学环节的设计上我力图细致。让学生尽情的“玩”磁铁，实际上是给学生一个自主探究的空间，搭建一个自由发展的平台。]
四、全课小结
在科学研究中，发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要，平时我们和磁铁打交道的机会很多很多，只要我们留心观察，一定会有更多的新发现。
板书设计：
神奇的磁力
吸铁铁
磁铁 磁力 磁极
五、课后反思：
“教无定法，贵在得法”。在本课的教学中，我遵循启发性原则和主体性原则，充分调动学生的求知欲望，以活动组织教学，通过营造有趣的问题情景，让学生经历一个发现问题、建立假设、设计实验、实施实验、得到结论的过程，培养学生严谨的科学态度。
最大
第四单元 磁铁的奥秘
第一课 神奇的磁力
教材分析
本课选自湘版三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”第一课《神奇的磁铁》。本单元以“磁铁”为教学载体，设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”三课。单元呈现是“分—总”的结构。在实验教学中，逐步引导学生主动完成从“猜想—问题—试验—结论”的探究过程。结论是学生对事实进行加工、整理、抽象和概括、归纳总结的过程，这是很重要的思维过程，是科学探究不可缺少的一部分。
认识磁铁从认识磁力开始，本课设计了“水中取物”的教学导入和“探物游戏”、“哪里磁力大”三个探究活动。以激发学生探究的欲望、创设引发学生猜想的情境。接着引导学生顺着猜想的思维轨迹去进行“探物游戏”，让学生通过“探物”活动发现并认识磁力。“哪里的磁力大”的问题就会在学生的头脑里产生，引导学生从“问题—猜想—实验”的过程深入探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。
本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。
学情分析
这册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发，进一步提升学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力。通过第一单元“冷与热”的学习，学生已经尝试着根据问题，进行猜测，然后进行验证的实验探究过程。本单元继续对实验探究能力进行训练，引导学生进行自主，深入的探究，并能实验想象，将数据进行加工、整理，概括总结出结论。考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，
以激发学生的学习兴趣。
设计理念
整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。
教学目标
科学探究
1．能进行实地观察、实验并取得数据。
2．经历一次完整探究活动的大体过程。
情感、态度与价值观
1．注重事实的科学素养
科学知识
1、认识磁铁能够吸引铁，还能吸引镍、钴等金属。知道磁铁有磁力。
2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。
教学重点
探究磁铁的磁极和磁力大小
教学难点
引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁力的强弱
教学准备：
各种形状的磁铁。 2、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、大头针、纸片、玻璃球、木块等，硬币一元、五角、一角、学生饭盒
教学导入：
一、创设问题情景，激发学生学习兴趣
1．（演示实验）同学们看曲别针掉到了水里，要把它取出来，怎么办？如果不许把手伸到水杯里取或是把水倒掉取出，那该怎么办？准备好磁铁以及其他用具（教师演示）
（师）提问：聪明的同学，你知道这是为什么吗？
（生）
2. 在我们的生活中，哪些地方还用到了磁铁？
（师）看来磁铁在我们生活中有如此多的作用，如此的神奇。今天我们就一起来更深入的了解和认识磁铁的奥秘。
[设计意图：通过问题情景的设置，激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。]
填表格
二、认识各种形状的磁铁
1. （师） 同学们你们玩过磁铁吗？都见过什么样的磁铁？老师也准备了一些不同形状的磁铁，你们能不能根据他们的形状给它们起个名字呀？（教师出示各种形状的磁铁）
（师）既然大家玩过磁铁，那还记得你是怎么玩的吗？这节课我们就用磁铁来玩个探物游戏。先来预测教室里哪些东西能被磁铁吸引，哪些不能。大家一起讨论一下，把你们的预测结果填写在记录单上猜测那一栏里
2. 各小组交流预测的的情况
3. 学生实验
布置任务：在教室周围试一试，它能吸引哪些物体，并将结果填写在教材42页的记录表中。
提示：（1）不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器。
（2） 猜测它能吸引哪些东西，不能吸引哪些？
（3）试一试它隔着书还能吸引哪些东西？
4. 学生汇报
5. 思考：能被磁铁吸引的物体是什么材料做的？不能被磁铁吸引的物体又是什么材料做的？
磁铁能够吸铁，能够吸铁的这种力是磁力。
磁铁除了吸铁，还能吸引镍、钴等金属（硬币）。
磁铁有环行的、条形的、圆形的……
[设计意图：从学生熟悉的物体入手，让学生在探究活动中认识磁铁能吸引铁类物体，还能吸引镍。知道磁铁的这种吸引力就是磁力。]
三、研究磁铁各部分磁力的强弱
1.（师）都用磁铁的哪部分来吸引物体还记得吗？用中间行不行 （生）
（师）那么磁铁不同的部位吸铁本领相同吗？你们的猜想是什么？ （生）
（师）你准备怎样设计实验证实自己的猜想？
（生）
（师）由于条件的限制，老师也是采用的XX小组的材料，请各小组分工合作，利用老师提供的材料，设计出自己的实验。
2.设计汇报交流
3．实验验证，填写实验记录。
4．汇报结论： 磁铁的不同部位吸铁本领不一样，磁铁磁力最大的部分称为磁极。
[设计意图：设计实验验证“磁铁各部分磁力的强弱”是本节课的难点，为了使学生的思维更为清晰，在教学环节的设计上我力图细致。让学生尽情的“玩”磁铁，实际上是给学生一个自主探究的空间，搭建一个自由发展的平台。]
四、全课小结
在科学研究中，发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要，平时我们和磁铁打交道的机会很多很多，只要我们留心观察，一定会有更多的新发现。
板书设计：
神奇的磁力
吸铁铁
磁铁 磁力 磁极
五、课后反思：
“教无定法，贵在得法”。在本课的教学中，我遵循启发性原则和主体性原则，充分调动学生的求知欲望，以活动组织教学，通过营造有趣的问题情景，让学生经历一个发现问题、建立假设、设计实验、实施实验、得到结论的过程，培养学生严谨的科学态度。
最大