日月潭教学实录
一、图片导入，就题质疑
师：（指白板）同学们，请看大屏幕。这是一张中国地图。 师：在这里有一个小岛，这是什么地方？
生：台湾。
师：真聪明。我们都把台湾称作是我们的宝岛。在宝岛里面有一处非常美丽的地方，名叫日月潭。（出示日月潭图片） 同学们看美不美？ 生：美
师：今天老师就带大家走进日月潭，一起来领略一下它的美。（板书课题：日月潭）跟我读：日月潭
生：日月潭
师：看日月潭中的这个“潭”字是什么旁？
生：回答
师：说明它与什么有关？
生：水
师：那“潭”字是什么意思？
生：湖
师：你从课文的哪个地方知道它是这个意思的？
生：日月潭是台湾省最大的一个湖。
二、初读课文，认知字词
师：说得真好。下面我们一起看一下课文是如何介绍这个美丽的日月潭的。（播放日月潭的朗读视频）
师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文。读得时候，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。听清楚了吗？ 生：听清楚了。
师：那就开始吧。
（生读课文，教师从旁指导）
检查识字情况
师：好，同学们坐端正。刚才每个同学读得都很认真。文中的生字都认识了吗？
生：认识了。
师：好，那老师就考一考你们。（屏幕出示带拼音的生字）
师：谁愿意起来读一下？
生读（如果这个同学读得正确，其他同学跟着他读两遍）在这里找两个学生
师：同学们读得真棒。如果把字音去掉，你们还会读吗？
生：会。
（师将拼音去掉）
师:我们开火车读一下好不好？
生：好。
师：小小火车哪里开?
生：这里开。
（生开火车读生字）开两次
师：小火车胜利到站。同学们读得真好。那能不能告诉老师你们是怎样记
住这些生字的？
（生交流自己的识字方法）
师：说的真好，难怪同学们能把这些字记得这么清楚。
师：这些生字只有这么一个词语做朋友，是不是很孤独，你们能不能再给他们找更多的朋友？
生组词
师：没想到同学们的小脑袋里有这么多词语，你们真是太棒了。相信你们还有好多词语没有说出来，可以利用课下的时间同学之间进行交流一下，好不好？（让生组词时，每个词找两个同学）
生：好
三、熟读课文，读通读熟
师： 那下面同学们再把课文大声的朗读一下，这次读一定要把课文读通、读准、读熟练，遇到自己喜欢的段落可以多读几遍。听清楚了吗？ 生：听清楚了。
（生朗读课文）
四、理解课文，感悟其美
师：下面我们来比一比朗读课文。第一自然段，谁先来?
生读
师：读了这一段，你知道了什么？
生说
如生回答“我知道了日月潭是我国台湾省最大的一个湖。”有多大？“最大。”
那你就用朗读告诉我。
2、指名读第二自然段
师：谁来和她比一比，读下一段。其他同学边听边想象。读这一自然段你知道了什么？
生说：日月潭名字的由来
师：谁能不看课本用自己的话说一下日月潭名字是怎么得来的？ 生说
3、第三、四自然段
师：好，接下来我们看一下第三、四自然段。女生齐读第三自然段 师：女生读第三自然段。
师：感觉好极了！
（师：第四自然段，男生该你们啦？看看能不能比女生读得更好。 （男生读）
师：读得也很好，与女生不相上下。同学们，通过读课文想一下，这两个自然段分别描写了什么时候的日月潭？
生：清晨和中午。
师：说得非常好。同学们，看一下这幅图片，这就是清晨时候的日月潭。（出示图片）看了这幅图片以后，你想用这段中的什么词语来形容它？
生：（可能会说薄薄的雾、点点灯光、隐隐约约）
师：若学生说出隐隐约约，就问学生隐隐约约是什么意思？
学生会说“看不清”，它因为什么看不清？
生：薄薄的雾
日月潭教学实录
一、图片导入，就题质疑
师：（指白板）同学们，请看大屏幕。这是一张中国地图。 师：在这里有一个小岛，这是什么地方？
生：台湾。
师：真聪明。我们都把台湾称作是我们的宝岛。在宝岛里面有一处非常美丽的地方，名叫日月潭。（出示日月潭图片） 同学们看美不美？ 生：美
师：今天老师就带大家走进日月潭，一起来领略一下它的美。（板书课题：日月潭）跟我读：日月潭
生：日月潭
师：看日月潭中的这个“潭”字是什么旁？
生：回答
师：说明它与什么有关？
生：水
师：那“潭”字是什么意思？
生：湖
师：你从课文的哪个地方知道它是这个意思的？
生：日月潭是台湾省最大的一个湖。
二、初读课文，认知字词
师：说得真好。下面我们一起看一下课文是如何介绍这个美丽的日月潭的。（播放日月潭的朗读视频）
师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文。读得时候，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。听清楚了吗？ 生：听清楚了。
师：那就开始吧。
（生读课文，教师从旁指导）
检查识字情况
师：好，同学们坐端正。刚才每个同学读得都很认真。文中的生字都认识了吗？
生：认识了。
师：好，那老师就考一考你们。（屏幕出示带拼音的生字）
师：谁愿意起来读一下？
生读（如果这个同学读得正确，其他同学跟着他读两遍）在这里找两个学生
师：同学们读得真棒。如果把字音去掉，你们还会读吗？
生：会。
（师将拼音去掉）
师:我们开火车读一下好不好？
生：好。
师：小小火车哪里开?
生：这里开。
（生开火车读生字）开两次
师：小火车胜利到站。同学们读得真好。那能不能告诉老师你们是怎样记
住这些生字的？
（生交流自己的识字方法）
师：说的真好，难怪同学们能把这些字记得这么清楚。
师：这些生字只有这么一个词语做朋友，是不是很孤独，你们能不能再给他们找更多的朋友？
生组词
师：没想到同学们的小脑袋里有这么多词语，你们真是太棒了。相信你们还有好多词语没有说出来，可以利用课下的时间同学之间进行交流一下，好不好？（让生组词时，每个词找两个同学）
生：好
三、熟读课文，读通读熟
师： 那下面同学们再把课文大声的朗读一下，这次读一定要把课文读通、读准、读熟练，遇到自己喜欢的段落可以多读几遍。听清楚了吗？ 生：听清楚了。
（生朗读课文）
四、理解课文，感悟其美
师：下面我们来比一比朗读课文。第一自然段，谁先来?
生读
师：读了这一段，你知道了什么？
生说
如生回答“我知道了日月潭是我国台湾省最大的一个湖。”有多大？“最大。”
那你就用朗读告诉我。
2、指名读第二自然段
师：谁来和她比一比，读下一段。其他同学边听边想象。读这一自然段你知道了什么？
生说：日月潭名字的由来
师：谁能不看课本用自己的话说一下日月潭名字是怎么得来的？ 生说
3、第三、四自然段
师：好，接下来我们看一下第三、四自然段。女生齐读第三自然段 师：女生读第三自然段。
师：感觉好极了！
（师：第四自然段，男生该你们啦？看看能不能比女生读得更好。 （男生读）
师：读得也很好，与女生不相上下。同学们，通过读课文想一下，这两个自然段分别描写了什么时候的日月潭？
生：清晨和中午。
师：说得非常好。同学们，看一下这幅图片，这就是清晨时候的日月潭。（出示图片）看了这幅图片以后，你想用这段中的什么词语来形容它？
生：（可能会说薄薄的雾、点点灯光、隐隐约约）
师：若学生说出隐隐约约，就问学生隐隐约约是什么意思？
学生会说“看不清”，它因为什么看不清？
生：薄薄的雾