阅读活动：《大螃蟹》
活动目标：
1、在看看、讲讲、猜猜的过程中，理解大螃蟹从横行霸道到被制伏的有关情节。
2、幼儿能积极想办法对付大螃蟹。
活动难点：幼儿用大糖人对付大螃蟹
活动准备：数码相机拍下图片、大螃蟹、胸饰、大班幼儿情景表演
活动过程：
一、猜猜讲讲：
1、身上有硬壳，走路爱横爬。
有对大钳子，钳一下呀疼死人。
师： 是什么呀？你们看到过螃蟹吗？它是怎么样的？
2、幼儿情景表演，后，
师：这只大螃蟹到城市里去干什么呢，它到城市里，会发生什么情况呢？（幼儿自由猜测）
过渡：到底怎么样呢？我们一起去瞧瞧吧！
二、自主阅读：
1、出示19 、20 幅，
后提问：瞧！大螃蟹到城市里去怎么样了？（幼儿观察钳电线、人们拼命
逃等画面）
师小结并过渡：是啊，有一天，从大海里爬上来一只比房子还要大的螃蟹。
大螃蟹来到城市里，“咔嚓” 把电线钳断了，它见什么钳什么，人
们吓的拼命逃。这可怎么办呢？有什么办法对付大螃蟹呢？（幼儿
想办法对付大螃蟹）
过渡：那人们究竟能不能对付大螃蟹呢？我们一起到小图书里去找一找、
看一看。
2、幼儿自主翻阅小图书，
后提问：你们看到人们是怎么对付大螃蟹的？
重点：为什么胖娃娃被钳住了还在笑呢？
胖娃娃怎么不见了？他到哪儿去了呢？
3、情景表演，
大螃蟹出来，“哎约，我的钳子怎么被粘住了？怎么回事呀？”
（幼儿观察讨论）
原来，这个胖娃娃是小朋友们吹的大糖人，哈哈，大螃蟹！你上当了吧？我们胜利了！
三、完整欣赏。
阅读活动: 《大螃蟹》
活动实录：
一、猜猜讲讲：
1、身上有硬壳，走路爱横爬。
有对大钳子，钳一下呀疼死人。
许多幼儿说：“大螃蟹”。
师： 被你们猜中了！你们看到过螃蟹吗？它是怎么样的？
黄琰：我知道大螃蟹有八条腿。
安安：大螃蟹还有两只大钳子呢！
锘而：我看到大螃蟹会吐泡泡的。
天天：大螃蟹是红颜色的。
师：那你看到的肯定是煮熟的大螃蟹。你们知道大螃蟹是怎么走路的吗？ 钏钏：它不会走的，它是爬的。
师：对，大螃蟹是横爬的。我们一起来学学大螃蟹走路吧！（集体体验）
2、观看大班幼儿情景表演，后提问：你们看到些什么？
俊宇：我看到大螃蟹说它的钳子比剪刀还要锋利。
一然：我听到大螃蟹说它的身体比房子还要高。
李晨昕：大螃蟹说它整天呆在大海里呆腻了，它要到城市里去。
钰钰：我看到大螃蟹拍拍胸脯说它的壳比钢铁还要坚固。
师：那这样一只大螃蟹到城市里去，会发生什么情况呢？
寅寅：我觉得它肯定要去咬人的。
乐乐：可能它会爬到人家的大鱼缸里去游泳。
一然：也许它会到人家家里，听到音乐声，就跟着音乐一起跳舞乐。 杰杰：大概它到人家家里，把被子都钳坏了。
龙龙：我猜它到城市里一定搞破坏。
过渡：到底怎么样呢？我们一起去瞧瞧吧！
二、自主阅读：
1、幼儿观察19 、20 幅，
后提问：大螃蟹到城市里去怎么样了？
卢源钊：我看到有一根线被大螃蟹钳断了，它还笑。
君君：房子也被大螃蟹推翻了。
黄琰：我看到人们吓的撒腿就跑。
天天：有个人的帽子也掉到地上了。
金毅杰：一个老奶奶两只手都抱着头，她觉得头都晕了。
悦悦插话：她头晕眼花。
安安：我看到有个人摔跤了，他还爬起来跑。
师：对的，有的人连滚带爬的，逃命要紧。
乐乐插话：他吓得屁滚尿流。
师小结并过渡：是啊，有一天，从大海里爬上来一只比房子还要大的螃蟹。大螃蟹来到城市里，“咔嚓” 把电线钳断了，它见什么钳什么，人们吓的拼命逃。这可怎么办呢？有什么办法对付大螃蟹呢？
施天怡：我有个好办法，就是用一把枪把大螃蟹大死。
俊宇：我觉得人们可以挖个陷阱让大螃蟹掉进去，然后把他抓住。
龙龙：我请大象来，用长鼻子把大螃蟹甩到太阳上去烧死。（迁移大鳄鱼的故事经验）
李晨昕：可以打110给黑猫警长，请黑猫警长用笼子把他关起来，他就不能横行霸道了。（老师及时表扬：这个词用的真好。）
金毅杰：我要给大螃蟹吃很多很多糖，让他的大钳子蛀掉，他就不可以钳人了。（迁移《没有牙齿的大老虎》的故事经验）
师过渡：那人们究竟能不能对付大螃蟹呢？我们一起到小图书里去找一找、
看一看。
2、幼儿自主翻阅小图书，
后提问：你们看到人们是怎么对付大螃蟹的？
龙龙：我看到人们用子弹打大螃蟹，大螃蟹一点也不害怕。
李晨昕：我看到警察用坦克车去打大螃蟹，坦克车也翻掉了。
安安：我看到大螃蟹钳了一个胖娃娃。
钏钏：后来大螃蟹的钳子被粘住了。
师：刚才安安说“大螃蟹钳了一个胖娃娃”，这是哪幅图片呀？（请一幼儿上来找）
提问：为什么胖娃娃被钳住了还在笑呢？
卢源钊：她一定是个粘娃娃，大螃蟹的钳子会被粘住的。
静静：她一定是个假娃娃，小朋友骗骗大螃蟹的。
师：你们是怎么知道的呀？
汪启玥：我看到后面大螃蟹的钳子被粘住了，分不开了。
锘而：我看到大螃蟹的钳子里还留出红红绿绿的东西，肯定是粘乎乎的东西。 师：你们本领真大，会把前后图片联系起来看。到底怎么回事呢？让大螃蟹来跟我们说说吧！
2、情景表演：
大螃蟹：“原来我钳的是一个大糖人，把我的钳子粘住了，哎呀，我上当了！” 师：瞧瞧这只大螃蟹，前面还是横行霸道，凶猛无比，现在怎么样的？ 苏韵：它垂头丧气的。
天天：我看见它无精打采的。
扬扬：我看见他愁眉苦脸的。
师：人们用自己的智慧战胜了大螃蟹，高兴吗？（高兴）那你们有什么话要对大螃蟹说？
寅寅：大螃蟹，你上当了吧？你活该！
施天怡：谁叫你欺负人的，这回你上当了吧？
乐乐：这叫恶有恶报。
悦悦：大螃蟹，你是罪有应得。
四、完整欣赏。
师：这个大螃蟹的故事真有趣，我们一起来听听看看吧！
活动反思：
一、对于难点重点的把握。
在活动之前，我首先分析了活动的难点重点，觉得“大螃蟹钳了一个糖娃娃”这幅可能是个难点，因为一“糖娃娃融化了变成汁的过程”是没有的，孩子没有直观感受，在图片上观察也不明显。二“糖融化了会粘住牙齿”的生活经验孩子不一定有，会影响孩子对故事情节的理解。因此，在活动过程中，我就安排了一个大班孩子表演大螃蟹，在活动一开始就让它通过表演，突出了大螃蟹的特征：“我的身体比房子还要高，我的盔甲比钢铁还要坚固，我的钳子比剪刀还要锋利。”在活动过程中，如果小朋友不理解“大螃蟹钳住的是糖娃娃”这个情节点，就可以让大螃蟹出场：“我的钳子怎么被粘住了？原来我钳的是一个糖娃娃，我上当了！”
但在活动过程中，我发现我预设的难点，对孩子来说，并不是难点。他们虽然不能精确地说出这是个“糖娃娃”，但他们已经知道这是个“粘娃娃”，“把大螃蟹的钳子粘住了”。所以老师就随机调整，在大螃蟹说到“我的钳子怎么被粘住了？”时，就让小朋友：“你们来告诉大螃蟹怎么回事，好吗？”这也是基于老师对孩子可能出现的情况作了充分的预设，对难点、重点做了准确的分析后产生的结果。
二、多种教育手段的运用。
在活动中，我根据每个教育环节的目的运用不同的手段，让形式为目标服务。 如1、情景表演就是为了突出大螃蟹的特征，为后面孩子观察它到城市里去破坏作铺垫。
2、在自主阅读图书过程中，又采用了小图书和重点图片相结合的方式。（重点图片用数码相机拍下来，接在电视机里播放）当孩子对重点图片中角色的表情、动作进行分析时，就出示电视机图像进行验证，便于全体幼儿观察。
三、引导幼儿对人物进行评价。
故事中的形象有善恶之分，幼儿对这些形象也往往有个是非对错的概念。于是，我就巧妙地运用了这样一个环节：“你有什么话对大螃蟹说？”其实，就是让孩子对大螃蟹的评价通过自己个性化的语言大胆地表现出来，引导孩子对故事的人物作出初步的评价。果然，孩子们纷纷说到：
“大螃蟹，你上当了吧？你活该！”
“大螃蟹，谁叫你欺负人的，这回你上当了吧？”
“大螃蟹，这叫恶有恶报。” “大螃蟹，你是罪有应得。”
说明孩子对大螃蟹横行霸道、凶悍无比的形象有了一个直观的判断。
浦南幼儿园
王洁
2004年9月23日
阅读活动：《大螃蟹》
活动目标：
1、在看看、讲讲、猜猜的过程中，理解大螃蟹从横行霸道到被制伏的有关情节。
2、幼儿能积极想办法对付大螃蟹。
活动难点：幼儿用大糖人对付大螃蟹
活动准备：数码相机拍下图片、大螃蟹、胸饰、大班幼儿情景表演
活动过程：
一、猜猜讲讲：
1、身上有硬壳，走路爱横爬。
有对大钳子，钳一下呀疼死人。
师： 是什么呀？你们看到过螃蟹吗？它是怎么样的？
2、幼儿情景表演，后，
师：这只大螃蟹到城市里去干什么呢，它到城市里，会发生什么情况呢？（幼儿自由猜测）
过渡：到底怎么样呢？我们一起去瞧瞧吧！
二、自主阅读：
1、出示19 、20 幅，
后提问：瞧！大螃蟹到城市里去怎么样了？（幼儿观察钳电线、人们拼命
逃等画面）
师小结并过渡：是啊，有一天，从大海里爬上来一只比房子还要大的螃蟹。
大螃蟹来到城市里，“咔嚓” 把电线钳断了，它见什么钳什么，人
们吓的拼命逃。这可怎么办呢？有什么办法对付大螃蟹呢？（幼儿
想办法对付大螃蟹）
过渡：那人们究竟能不能对付大螃蟹呢？我们一起到小图书里去找一找、
看一看。
2、幼儿自主翻阅小图书，
后提问：你们看到人们是怎么对付大螃蟹的？
重点：为什么胖娃娃被钳住了还在笑呢？
胖娃娃怎么不见了？他到哪儿去了呢？
3、情景表演，
大螃蟹出来，“哎约，我的钳子怎么被粘住了？怎么回事呀？”
（幼儿观察讨论）
原来，这个胖娃娃是小朋友们吹的大糖人，哈哈，大螃蟹！你上当了吧？我们胜利了！
三、完整欣赏。
阅读活动: 《大螃蟹》
活动实录：
一、猜猜讲讲：
1、身上有硬壳，走路爱横爬。
有对大钳子，钳一下呀疼死人。
许多幼儿说：“大螃蟹”。
师： 被你们猜中了！你们看到过螃蟹吗？它是怎么样的？
黄琰：我知道大螃蟹有八条腿。
安安：大螃蟹还有两只大钳子呢！
锘而：我看到大螃蟹会吐泡泡的。
天天：大螃蟹是红颜色的。
师：那你看到的肯定是煮熟的大螃蟹。你们知道大螃蟹是怎么走路的吗？ 钏钏：它不会走的，它是爬的。
师：对，大螃蟹是横爬的。我们一起来学学大螃蟹走路吧！（集体体验）
2、观看大班幼儿情景表演，后提问：你们看到些什么？
俊宇：我看到大螃蟹说它的钳子比剪刀还要锋利。
一然：我听到大螃蟹说它的身体比房子还要高。
李晨昕：大螃蟹说它整天呆在大海里呆腻了，它要到城市里去。
钰钰：我看到大螃蟹拍拍胸脯说它的壳比钢铁还要坚固。
师：那这样一只大螃蟹到城市里去，会发生什么情况呢？
寅寅：我觉得它肯定要去咬人的。
乐乐：可能它会爬到人家的大鱼缸里去游泳。
一然：也许它会到人家家里，听到音乐声，就跟着音乐一起跳舞乐。 杰杰：大概它到人家家里，把被子都钳坏了。
龙龙：我猜它到城市里一定搞破坏。
过渡：到底怎么样呢？我们一起去瞧瞧吧！
二、自主阅读：
1、幼儿观察19 、20 幅，
后提问：大螃蟹到城市里去怎么样了？
卢源钊：我看到有一根线被大螃蟹钳断了，它还笑。
君君：房子也被大螃蟹推翻了。
黄琰：我看到人们吓的撒腿就跑。
天天：有个人的帽子也掉到地上了。
金毅杰：一个老奶奶两只手都抱着头，她觉得头都晕了。
悦悦插话：她头晕眼花。
安安：我看到有个人摔跤了，他还爬起来跑。
师：对的，有的人连滚带爬的，逃命要紧。
乐乐插话：他吓得屁滚尿流。
师小结并过渡：是啊，有一天，从大海里爬上来一只比房子还要大的螃蟹。大螃蟹来到城市里，“咔嚓” 把电线钳断了，它见什么钳什么，人们吓的拼命逃。这可怎么办呢？有什么办法对付大螃蟹呢？
施天怡：我有个好办法，就是用一把枪把大螃蟹大死。
俊宇：我觉得人们可以挖个陷阱让大螃蟹掉进去，然后把他抓住。
龙龙：我请大象来，用长鼻子把大螃蟹甩到太阳上去烧死。（迁移大鳄鱼的故事经验）
李晨昕：可以打110给黑猫警长，请黑猫警长用笼子把他关起来，他就不能横行霸道了。（老师及时表扬：这个词用的真好。）
金毅杰：我要给大螃蟹吃很多很多糖，让他的大钳子蛀掉，他就不可以钳人了。（迁移《没有牙齿的大老虎》的故事经验）
师过渡：那人们究竟能不能对付大螃蟹呢？我们一起到小图书里去找一找、
看一看。
2、幼儿自主翻阅小图书，
后提问：你们看到人们是怎么对付大螃蟹的？
龙龙：我看到人们用子弹打大螃蟹，大螃蟹一点也不害怕。
李晨昕：我看到警察用坦克车去打大螃蟹，坦克车也翻掉了。
安安：我看到大螃蟹钳了一个胖娃娃。
钏钏：后来大螃蟹的钳子被粘住了。
师：刚才安安说“大螃蟹钳了一个胖娃娃”，这是哪幅图片呀？（请一幼儿上来找）
提问：为什么胖娃娃被钳住了还在笑呢？
卢源钊：她一定是个粘娃娃，大螃蟹的钳子会被粘住的。
静静：她一定是个假娃娃，小朋友骗骗大螃蟹的。
师：你们是怎么知道的呀？
汪启玥：我看到后面大螃蟹的钳子被粘住了，分不开了。
锘而：我看到大螃蟹的钳子里还留出红红绿绿的东西，肯定是粘乎乎的东西。 师：你们本领真大，会把前后图片联系起来看。到底怎么回事呢？让大螃蟹来跟我们说说吧！
2、情景表演：
大螃蟹：“原来我钳的是一个大糖人，把我的钳子粘住了，哎呀，我上当了！” 师：瞧瞧这只大螃蟹，前面还是横行霸道，凶猛无比，现在怎么样的？ 苏韵：它垂头丧气的。
天天：我看见它无精打采的。
扬扬：我看见他愁眉苦脸的。
师：人们用自己的智慧战胜了大螃蟹，高兴吗？（高兴）那你们有什么话要对大螃蟹说？
寅寅：大螃蟹，你上当了吧？你活该！
施天怡：谁叫你欺负人的，这回你上当了吧？
乐乐：这叫恶有恶报。
悦悦：大螃蟹，你是罪有应得。
四、完整欣赏。
师：这个大螃蟹的故事真有趣，我们一起来听听看看吧！
活动反思：
一、对于难点重点的把握。
在活动之前，我首先分析了活动的难点重点，觉得“大螃蟹钳了一个糖娃娃”这幅可能是个难点，因为一“糖娃娃融化了变成汁的过程”是没有的，孩子没有直观感受，在图片上观察也不明显。二“糖融化了会粘住牙齿”的生活经验孩子不一定有，会影响孩子对故事情节的理解。因此，在活动过程中，我就安排了一个大班孩子表演大螃蟹，在活动一开始就让它通过表演，突出了大螃蟹的特征：“我的身体比房子还要高，我的盔甲比钢铁还要坚固，我的钳子比剪刀还要锋利。”在活动过程中，如果小朋友不理解“大螃蟹钳住的是糖娃娃”这个情节点，就可以让大螃蟹出场：“我的钳子怎么被粘住了？原来我钳的是一个糖娃娃，我上当了！”
但在活动过程中，我发现我预设的难点，对孩子来说，并不是难点。他们虽然不能精确地说出这是个“糖娃娃”，但他们已经知道这是个“粘娃娃”，“把大螃蟹的钳子粘住了”。所以老师就随机调整，在大螃蟹说到“我的钳子怎么被粘住了？”时，就让小朋友：“你们来告诉大螃蟹怎么回事，好吗？”这也是基于老师对孩子可能出现的情况作了充分的预设，对难点、重点做了准确的分析后产生的结果。
二、多种教育手段的运用。
在活动中，我根据每个教育环节的目的运用不同的手段，让形式为目标服务。 如1、情景表演就是为了突出大螃蟹的特征，为后面孩子观察它到城市里去破坏作铺垫。
2、在自主阅读图书过程中，又采用了小图书和重点图片相结合的方式。（重点图片用数码相机拍下来，接在电视机里播放）当孩子对重点图片中角色的表情、动作进行分析时，就出示电视机图像进行验证，便于全体幼儿观察。
三、引导幼儿对人物进行评价。
故事中的形象有善恶之分，幼儿对这些形象也往往有个是非对错的概念。于是，我就巧妙地运用了这样一个环节：“你有什么话对大螃蟹说？”其实，就是让孩子对大螃蟹的评价通过自己个性化的语言大胆地表现出来，引导孩子对故事的人物作出初步的评价。果然，孩子们纷纷说到：
“大螃蟹，你上当了吧？你活该！”
“大螃蟹，谁叫你欺负人的，这回你上当了吧？”
“大螃蟹，这叫恶有恶报。” “大螃蟹，你是罪有应得。”
说明孩子对大螃蟹横行霸道、凶悍无比的形象有了一个直观的判断。
浦南幼儿园
王洁
2004年9月23日