三年级语文教学反思
今年我再次担任三年级语文教学工作。三年级是由低年级向高年级过渡的阶段，也是小学阶段最关键的一个年级。如何上好三年级的语文课，我在摸索中前进，在实践中反思。
一、基础教学
（一）字词
小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级也不例外。所以我加强了生字、词语的学习。除了多写、多练之外，还要求学生早上过来学校后，用本子抄写书本后面的词语，或者同桌之间互相听写。当天学习的词语，当天让家长听写、批改，有错误的重新抄一行。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤奋查字典的习惯。因此，每节新课教学之前我都要布置学生提前自学生字，每个生字标上拼音、组两个词语，同时用红笔标出偏旁。学生可以利用字典或者辅导书籍来完成。
（二）学会预习
三年级是阅读教学的关键时期，课前的预习是必不可少的。但是这也是一个过程。从开学当天就布置了学习语文的要求，让学生了解我的教学方法、理念。预习将课文读三遍：文中较难读、易错的生字词标上拼音，反复多读几遍。自由学习生字词，不会的词语利用工具书来帮助理解。了解课文写了一件什么事？从文中你学到了什么？提出自己的疑问。预习完之后请家长签名。每节课前先检查学生的预习情况，对没有按要求完成的学生加以提醒。让学生养成预习的好习惯，
这样上起课来就事半功倍了。但是也还是有个别同学没有按要求去完成预习的，这就需要个别与家长沟通，让家长来督促孩子。
二、作文教学
三年级是作文教学的起步阶段。大部分的学生都不知道如何让去写作文。第一单元的习作是：我的课余生活。我用了一节课的时间来讲解这篇习作应该怎么写。先让学生了解作文的基本模式，于是我要求学生的作文一定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教学生如何把句子写通顺，怎样分自然段来写，把重点的内容写具体。我还要求每篇作文的结尾一定要写出自己内心最真实的感受。最后出示了一篇范文让学生来参考。当天我就布置了写作文这个作业。第二天，我收了学生的初稿上来批阅时，发现学生的写作基础还是比较薄弱的。大部分同学的作文字篇幅过于简短，有些同学审题错误，把课余生活写成了在课堂上听课、写作业。一部分同学一篇习作就是一个自然段就写好了。还有一部分同学标点符号都不会运用，有些标点写在句子的首格。我把大部分的学生的初稿都看了一边，把发现的问题都圈出来。第二天的课堂上把有代表性的问题，投影出来，一一讲解存在的问题，提醒学生注意这些细节的问题。告诉学生作文要写目录，格式。一步一步地讲解，让一部分写离题的同学在草稿本上再重新写一遍。通过再次的强调，当我在作文本上批改时，还是有小部分同学犯同样的错误，但是大部分的同学还是有进步的。要想写好作文无非是多读、多练。我要求学生课余有时间可以看看班里的课外书，写一下自己的读书感受，这是自由发挥的，不作为作业来批改。每两周写
一篇周记。
三、阅读教学
阅读教学是语文教学重要的组成部分，语文新课标提出：阅读教学是学生、教师与文本之间的对话的过程，倡导学生自主合作探究式教学。在语文课上，课堂的教学教学策略设计是阅读教学设计的重点。要注重语言的积累、感悟和运用的能力，体现实效，给学生打下扎实的语文基础。在课堂上注重培养学生的阅读能力，让学生勇于质疑、敢于提出问题。相对三年级的学生来说阅读的基础还是比较薄弱。除了在课堂上注重阅读教学，在平时的阳光评价里也有很多的阅读训练，从批改的作业中发现问题，提出解决的办法。引导学生阅读文本的方法，提升他们解决问题的能力。
三年级语文教学反思
今年我再次担任三年级语文教学工作。三年级是由低年级向高年级过渡的阶段，也是小学阶段最关键的一个年级。如何上好三年级的语文课，我在摸索中前进，在实践中反思。
一、基础教学
（一）字词
小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级也不例外。所以我加强了生字、词语的学习。除了多写、多练之外，还要求学生早上过来学校后，用本子抄写书本后面的词语，或者同桌之间互相听写。当天学习的词语，当天让家长听写、批改，有错误的重新抄一行。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤奋查字典的习惯。因此，每节新课教学之前我都要布置学生提前自学生字，每个生字标上拼音、组两个词语，同时用红笔标出偏旁。学生可以利用字典或者辅导书籍来完成。
（二）学会预习
三年级是阅读教学的关键时期，课前的预习是必不可少的。但是这也是一个过程。从开学当天就布置了学习语文的要求，让学生了解我的教学方法、理念。预习将课文读三遍：文中较难读、易错的生字词标上拼音，反复多读几遍。自由学习生字词，不会的词语利用工具书来帮助理解。了解课文写了一件什么事？从文中你学到了什么？提出自己的疑问。预习完之后请家长签名。每节课前先检查学生的预习情况，对没有按要求完成的学生加以提醒。让学生养成预习的好习惯，
这样上起课来就事半功倍了。但是也还是有个别同学没有按要求去完成预习的，这就需要个别与家长沟通，让家长来督促孩子。
二、作文教学
三年级是作文教学的起步阶段。大部分的学生都不知道如何让去写作文。第一单元的习作是：我的课余生活。我用了一节课的时间来讲解这篇习作应该怎么写。先让学生了解作文的基本模式，于是我要求学生的作文一定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教学生如何把句子写通顺，怎样分自然段来写，把重点的内容写具体。我还要求每篇作文的结尾一定要写出自己内心最真实的感受。最后出示了一篇范文让学生来参考。当天我就布置了写作文这个作业。第二天，我收了学生的初稿上来批阅时，发现学生的写作基础还是比较薄弱的。大部分同学的作文字篇幅过于简短，有些同学审题错误，把课余生活写成了在课堂上听课、写作业。一部分同学一篇习作就是一个自然段就写好了。还有一部分同学标点符号都不会运用，有些标点写在句子的首格。我把大部分的学生的初稿都看了一边，把发现的问题都圈出来。第二天的课堂上把有代表性的问题，投影出来，一一讲解存在的问题，提醒学生注意这些细节的问题。告诉学生作文要写目录，格式。一步一步地讲解，让一部分写离题的同学在草稿本上再重新写一遍。通过再次的强调，当我在作文本上批改时，还是有小部分同学犯同样的错误，但是大部分的同学还是有进步的。要想写好作文无非是多读、多练。我要求学生课余有时间可以看看班里的课外书，写一下自己的读书感受，这是自由发挥的，不作为作业来批改。每两周写
一篇周记。
三、阅读教学
阅读教学是语文教学重要的组成部分，语文新课标提出：阅读教学是学生、教师与文本之间的对话的过程，倡导学生自主合作探究式教学。在语文课上，课堂的教学教学策略设计是阅读教学设计的重点。要注重语言的积累、感悟和运用的能力，体现实效，给学生打下扎实的语文基础。在课堂上注重培养学生的阅读能力，让学生勇于质疑、敢于提出问题。相对三年级的学生来说阅读的基础还是比较薄弱。除了在课堂上注重阅读教学，在平时的阳光评价里也有很多的阅读训练，从批改的作业中发现问题，提出解决的办法。引导学生阅读文本的方法，提升他们解决问题的能力。