结合自己实际谈谈你对“读教相长 ”的认识 教师要上好课，必须拥有自己一套独特有效的教学方法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上——在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这还不能算是真正的方法。”要让一种教学方法成为自己的方法，教师要倾注自己的智慧和鲜活的思想。要这样做，或者说能这样做的人，就必须有深厚的文化积淀。
他说的就是积累：文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累。只有这样，才有可能上出一堂好课。从这位老师的话中我体会到了：一是书读多了,当然显露在教师的教学中。教学,要求教师要有渊博的学识。教师为了丰富自己的知识搞好教学,就需要多读书。名著是整个人类智慧的结晶,广泛阅读专业书籍更是对讲课有直接作用。二是书读多了,思想观念自然会受影响,许多时候,自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云,不复记忆,其实它们仍是潜在的。在气质里、在谈吐上、在胸襟的开阔上,当然也显露在教师的教学中。教学，是一件有耕耘有收获,又有快乐的事情。过去人们常说,要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”，现在一桶水是远远不够的了。
说到读书，实在是有些惭愧，我读的书并不多，原因有客观的，关键还是主观上的疏懒。作为教师我们应该多读书，要读好书，这对我们教学有很大的帮助。谈谈我的一点体会：
读教育专著拓展了自己的教学思路，使我开阔了视野，明白了自己作为一名教师还很不成熟，懂得很少。在教育教学活动中并不得心应手，是因为没有先进的教育理念的引导，工作中自以为是，固步自封。高素质、有职业智慧的教师，能挖掘课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息；以最轻松的方式，让学生得到最大的收获；从最接近学生的起点出发，带领他们走到离自己最远的终点。而这种职业智慧，只有在不断读书学习，不断实践，不断丰富、重组新旧知识结构中才能具有。
读魏书生的《教学工作漫谈》引我进入了一个伟大的心灵。魏老师对学生的爱体现在然他们自己管理自己，自己同自己作斗争，让学生管理班级，甚至讲课，批改作业，出考试题。学生真正成了学习的主人。魏老师作为班主任，它不仅教学，教育学生追求进步，放眼世界，还让学生积极锻炼身体，做到了身体力行。我佩服魏老师，他为我们教师树立了一个榜样。
无论我们自身有多么的优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多，俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这句话是有一定道理的。如果我们老师再不读书，在课堂间隙，时有学生对我们提出问题，而且有些问题是与课本无关的，每当这时，老师会顾及自己的面子，在学生面前假装什么都懂，给学生讲得不准确，结果给学生一个严重的误导，它将影响学生一生。反之，如果我们教师的知识丰富，能正确地回答学生提出的问题，学生就会对你更加佩服。如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句
即兴演讲，声情并茂地来一段朗诵，让学生眼前一亮，原来我们的老师还有这么一手，学生对你的好感马上激增，课堂教学的效果就会提高不少，学生学习的积极性就会高涨。
“读书破万卷，教学如有神。” 因为不管有多好的教案，不管有多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那永远不是你的。教学是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。
我们常说“教学相长”，现在我明白了“读教相长”。读书是促进教师成长的最好途径。它可以使教师道德完善，品性提高；可以改变教师知识面狭窄的现状；可以增长教师的职业智慧。
不光教师要读书，更应该引导学生读书。从教以来，根据自己的实际体会，我认为上好一节课，不管在课堂教学中运用什么方法，什么手段，多读书、读熟书都是不可缺少的，它在整个课堂教学中起着至关重要的作用。因为多读书，可激起学生的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师。众所周知，每个学生之间的智力因素没有多大差别，而一些非智力因素则是影响他们学习成绩的重要方面。也就是说，教师必须使学生有持久的兴趣，是上好一节课的关键，
不少教师埋怨，班里的某些学生“朽木不可雕也”，整天“启而不发”。正如一位教育家所言：世界上没有不好的学生，只有不好的老师。这个症结就在于，教师教学与学生思维脱节，学生
无从入手。如果学生多读书，理解了所学内容，自己也跟着老师的思路思考、解答，从而会更好地掌握知识。
综上所述，多读书在课堂教学中起到至关重要的作用。它是理解的基础。但作为教师又必须帮助学生读好书。一切从实效出发，采用灵活多样的教学方法，指导学生眼到、口到、心到，三者并用。真正读懂书，懂得读的方法，获得读的能力，通过多读书使课堂教学显得轻松，课堂上得高效。
面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
结合自己实际谈谈你对“读教相长 ”的认识 教师要上好课，必须拥有自己一套独特有效的教学方法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上——在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这还不能算是真正的方法。”要让一种教学方法成为自己的方法，教师要倾注自己的智慧和鲜活的思想。要这样做，或者说能这样做的人，就必须有深厚的文化积淀。
他说的就是积累：文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累。只有这样，才有可能上出一堂好课。从这位老师的话中我体会到了：一是书读多了,当然显露在教师的教学中。教学,要求教师要有渊博的学识。教师为了丰富自己的知识搞好教学,就需要多读书。名著是整个人类智慧的结晶,广泛阅读专业书籍更是对讲课有直接作用。二是书读多了,思想观念自然会受影响,许多时候,自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云,不复记忆,其实它们仍是潜在的。在气质里、在谈吐上、在胸襟的开阔上,当然也显露在教师的教学中。教学，是一件有耕耘有收获,又有快乐的事情。过去人们常说,要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”，现在一桶水是远远不够的了。
说到读书，实在是有些惭愧，我读的书并不多，原因有客观的，关键还是主观上的疏懒。作为教师我们应该多读书，要读好书，这对我们教学有很大的帮助。谈谈我的一点体会：
读教育专著拓展了自己的教学思路，使我开阔了视野，明白了自己作为一名教师还很不成熟，懂得很少。在教育教学活动中并不得心应手，是因为没有先进的教育理念的引导，工作中自以为是，固步自封。高素质、有职业智慧的教师，能挖掘课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息；以最轻松的方式，让学生得到最大的收获；从最接近学生的起点出发，带领他们走到离自己最远的终点。而这种职业智慧，只有在不断读书学习，不断实践，不断丰富、重组新旧知识结构中才能具有。
读魏书生的《教学工作漫谈》引我进入了一个伟大的心灵。魏老师对学生的爱体现在然他们自己管理自己，自己同自己作斗争，让学生管理班级，甚至讲课，批改作业，出考试题。学生真正成了学习的主人。魏老师作为班主任，它不仅教学，教育学生追求进步，放眼世界，还让学生积极锻炼身体，做到了身体力行。我佩服魏老师，他为我们教师树立了一个榜样。
无论我们自身有多么的优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多，俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这句话是有一定道理的。如果我们老师再不读书，在课堂间隙，时有学生对我们提出问题，而且有些问题是与课本无关的，每当这时，老师会顾及自己的面子，在学生面前假装什么都懂，给学生讲得不准确，结果给学生一个严重的误导，它将影响学生一生。反之，如果我们教师的知识丰富，能正确地回答学生提出的问题，学生就会对你更加佩服。如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句
即兴演讲，声情并茂地来一段朗诵，让学生眼前一亮，原来我们的老师还有这么一手，学生对你的好感马上激增，课堂教学的效果就会提高不少，学生学习的积极性就会高涨。
“读书破万卷，教学如有神。” 因为不管有多好的教案，不管有多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那永远不是你的。教学是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。
我们常说“教学相长”，现在我明白了“读教相长”。读书是促进教师成长的最好途径。它可以使教师道德完善，品性提高；可以改变教师知识面狭窄的现状；可以增长教师的职业智慧。
不光教师要读书，更应该引导学生读书。从教以来，根据自己的实际体会，我认为上好一节课，不管在课堂教学中运用什么方法，什么手段，多读书、读熟书都是不可缺少的，它在整个课堂教学中起着至关重要的作用。因为多读书，可激起学生的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师。众所周知，每个学生之间的智力因素没有多大差别，而一些非智力因素则是影响他们学习成绩的重要方面。也就是说，教师必须使学生有持久的兴趣，是上好一节课的关键，
不少教师埋怨，班里的某些学生“朽木不可雕也”，整天“启而不发”。正如一位教育家所言：世界上没有不好的学生，只有不好的老师。这个症结就在于，教师教学与学生思维脱节，学生
无从入手。如果学生多读书，理解了所学内容，自己也跟着老师的思路思考、解答，从而会更好地掌握知识。
综上所述，多读书在课堂教学中起到至关重要的作用。它是理解的基础。但作为教师又必须帮助学生读好书。一切从实效出发，采用灵活多样的教学方法，指导学生眼到、口到、心到，三者并用。真正读懂书，懂得读的方法，获得读的能力，通过多读书使课堂教学显得轻松，课堂上得高效。
面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。