问题学生辅导记录

问题学生辅导记录

一、学生介绍 1、姓名：聂慧 2、性别：女 3、实足年龄：10岁 4、年级：小学三年级 5、身心状况：智力有问题 二、个案背景 1、家庭生活情形：

（1）目前有妈妈、爸爸、一位姐姐。

（2）家庭的教养态度，严格中带有原则，但能时常关心他。 2、学校生活：

（1）在班上常不会干扰上课，不说话、不敢看人。 （2）理解力不佳，听不懂上课内容。 三、采用的辅导策略 表述如下：

四、辅导评估

在运用所述的多种辅导策略后，虽然她还是听不懂课，不知道自己在干什么、写什么，但是她不会对其他同学造成困扰，偶尔也会与同学说两句话，由于聂慧的行为问题仍存在着，因此未来亦将持续运用上述的各项辅导策略。

五、结语

综合上述，目前对情绪行为问题处理策略，已转为正向行为支持取向与多元的辅导模式。

对辅导一个智能障碍学生而言，的确需要结合多方资源，聂慧的辅导实例，即是运用正向行为支持取向与多元的辅导模式的最佳说明。

和平乡中心小学

问题学生辅导记录

一、学生介绍 1、姓名：聂慧 2、性别：女 3、实足年龄：10岁 4、年级：小学三年级 5、身心状况：智力有问题 二、个案背景 1、家庭生活情形：

（1）目前有妈妈、爸爸、一位姐姐。

（2）家庭的教养态度，严格中带有原则，但能时常关心他。 2、学校生活：

（1）在班上常不会干扰上课，不说话、不敢看人。 （2）理解力不佳，听不懂上课内容。 三、采用的辅导策略 表述如下：

四、辅导评估

在运用所述的多种辅导策略后，虽然她还是听不懂课，不知道自己在干什么、写什么，但是她不会对其他同学造成困扰，偶尔也会与同学说两句话，由于聂慧的行为问题仍存在着，因此未来亦将持续运用上述的各项辅导策略。

五、结语

综合上述，目前对情绪行为问题处理策略，已转为正向行为支持取向与多元的辅导模式。

对辅导一个智能障碍学生而言，的确需要结合多方资源，聂慧的辅导实例，即是运用正向行为支持取向与多元的辅导模式的最佳说明。

和平乡中心小学