桃花源记（第二课时教案）
教学目标：
1.分步品味，想象桃源之"美"，理解桃源之"乐"，评读桃源之"奇"。
2.深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因。
3.要求学生运用想象探究故事中的某些细节，培养其想象能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
教学重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活，民主平等，其乐融融的人际关系。
教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜景的目的。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、 导入：
同学们，通过上一节课的学习，我们知道了在秦代，有一群人躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活下去，直到东晋末年，才被一个渔人发现。这个隐匿了五、六百年的地方就是桃花源。今天，就让我们继续走进桃花源，去感受它的神奇吧。
二、 听配乐朗诵。
三、 分步品味。
（一）想象桃源之"美"。
1.自由诵读有关描写桃花源内部、外部环境优美的句子，想象桃源之"美"。
2.展示作品：
请同学们拿出自己的作品，结合你的绘画作品选取的景点，用"这里的 美，你看， "这样的句式给大家描绘一番。
3.学生展示作品并用优美的语言进行描述。
4.教师总结：桃花源是美丽的，她美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
（二）理解桃源之"乐"。
1.下面，就让我们一起穿越时空隧道，来到一千五、六百年前的东晋桃花源，去对桃源中的村民进行一番现场采访吧。
2.教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地的感受桃源生活之乐。
3.学生小结：桃源之"乐"，乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食......
（三）评读桃源之"奇"。
1. 同桌之间互相议议，说说桃花源的神迷离奇表现在哪里？
2. 请用"桃花源的 奇，奇在 "的句式阐述自己的认识，尽量用原文回答。
四、让我们齐读《桃花源记》，再次神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜地。
五、深入研讨课文。
1.思考：同学们，你们认为桃花源这么神奇的地方究竟存在吗？
2.学生探究考证。
3.学生讨论明确：
作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想，陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的年代，中年后，又长期隐居在农村，对农村的现实有了更深的了解，对人民的愿望有了更深的体会，于是构想出他心目中的理想社会--桃花源。
3.教师小结：虽然，陶渊明向往的理想社
会还带有一定的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，是值得肯定的。当然，这不仅仅是陶渊明的社会理想，也是许多有识之士的共同理想，为了实现这一理想，多少代人为之奋斗不息。岁月流逝，沧海桑田，如今的神州大地，山川锦绣，人民富足，陶公若地下有知，一定也倍感欣慰。
八、想象：如果陶公来到21世纪，来到我们这个社会，他会想些什么呢？
1.学生自由发言。
2.教师总结：首先，我要感谢大家，感谢大家如此关注我们的社会。和东晋相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化，但也存在诸如大家所说的许多问题。不过，我们的政府已经给予了高度重视，我相信在国人的共同努力下，我们的社会一定会越来越美好，让我们共同为此而努力！
桃花源记（第二课时教案）
教学目标：
1.分步品味，想象桃源之"美"，理解桃源之"乐"，评读桃源之"奇"。
2.深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因。
3.要求学生运用想象探究故事中的某些细节，培养其想象能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
教学重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活，民主平等，其乐融融的人际关系。
教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜景的目的。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、 导入：
同学们，通过上一节课的学习，我们知道了在秦代，有一群人躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活下去，直到东晋末年，才被一个渔人发现。这个隐匿了五、六百年的地方就是桃花源。今天，就让我们继续走进桃花源，去感受它的神奇吧。
二、 听配乐朗诵。
三、 分步品味。
（一）想象桃源之"美"。
1.自由诵读有关描写桃花源内部、外部环境优美的句子，想象桃源之"美"。
2.展示作品：
请同学们拿出自己的作品，结合你的绘画作品选取的景点，用"这里的 美，你看， "这样的句式给大家描绘一番。
3.学生展示作品并用优美的语言进行描述。
4.教师总结：桃花源是美丽的，她美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
（二）理解桃源之"乐"。
1.下面，就让我们一起穿越时空隧道，来到一千五、六百年前的东晋桃花源，去对桃源中的村民进行一番现场采访吧。
2.教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地的感受桃源生活之乐。
3.学生小结：桃源之"乐"，乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食......
（三）评读桃源之"奇"。
1. 同桌之间互相议议，说说桃花源的神迷离奇表现在哪里？
2. 请用"桃花源的 奇，奇在 "的句式阐述自己的认识，尽量用原文回答。
四、让我们齐读《桃花源记》，再次神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜地。
五、深入研讨课文。
1.思考：同学们，你们认为桃花源这么神奇的地方究竟存在吗？
2.学生探究考证。
3.学生讨论明确：
作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想，陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的年代，中年后，又长期隐居在农村，对农村的现实有了更深的了解，对人民的愿望有了更深的体会，于是构想出他心目中的理想社会--桃花源。
3.教师小结：虽然，陶渊明向往的理想社
会还带有一定的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，是值得肯定的。当然，这不仅仅是陶渊明的社会理想，也是许多有识之士的共同理想，为了实现这一理想，多少代人为之奋斗不息。岁月流逝，沧海桑田，如今的神州大地，山川锦绣，人民富足，陶公若地下有知，一定也倍感欣慰。
八、想象：如果陶公来到21世纪，来到我们这个社会，他会想些什么呢？
1.学生自由发言。
2.教师总结：首先，我要感谢大家，感谢大家如此关注我们的社会。和东晋相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化，但也存在诸如大家所说的许多问题。不过，我们的政府已经给予了高度重视，我相信在国人的共同努力下，我们的社会一定会越来越美好，让我们共同为此而努力！