比起初为人师时的迷惘，现在的我在教学上越来越得心应手，摸着了一点教育的规律，也有了一点成就，让我喜欢上了老师这个职业，尽管没有名也没有利，但我仍然乐此不疲，愿意为之奋斗终身。作为教师的本质就是教书育人，在我教学期间，我一直在思考和努力去做一件事情——那就是如何引导差生。在我眼里没有优生和差生，更不存在对优生的溺爱和差生的歧视，在别人眼里所谓的差生，无非就是学习差点，行为习惯差点，但在我看来，那并不是衡量优差生的标准，对成长阶段的每个学生来说，他们的所想所做和接受能力，不可能都一样，所以我们教师不能对他们提出同样的要求，在我任教期间，我更倾向对所谓差生的爱，去关心爱护他们，去了解他们的心声，去满足他们的所需。用激励的手段，让学生成为发展的主人。 初中阶段的学生正处于青春期，不再像小学阶段的孩子，一味地崇拜老师。这个阶段的学生内心深处经常会出现各种矛盾的交织：喜悦与烦恼，开朗与沉默、社交与孤独、大胆与怯懦等。他们逐渐地认识自我，会在意身边的老师、同学、家长对自己的看法，有时会变得敏感，脆弱，冲动。又因繁重的学习任务有时会让他们对自己没有信心，产生强烈的厌学情绪，美丽的校园成为他们最恨的地方。这时作为教师更要花费大量的心血，耐心细致地观察每个学生情绪的变化，走进他们的内心世界，及时沟通，用赏识和鼓励让每个孩子心中充满阳光！ 因此激励才是青少年奋发向上的动力，他能使懦弱变为坚强，自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以我运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。 一、语言激励 心理学认为，每个人都有渴望被肯定，被赞扬，被称颂的欲望，更何况成长中的学生，哪有不喜欢老师对其关心和鼓励呢？所以老师要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每个优点和进步。特别是在别的老师眼中视为差生的优点和进步，更应加以肯定和表扬。比如我班有一个从不交作业的学生，他偶尔交了一次作业，虽然只对了一题，但是我依然在他的作业本上写上“你最近上课能认真听讲，又能按时完成作业，虽然错了几题，没关系，我相信你下次会做得很好！继续努力！加油！你是最棒的！”从此以后，他上课不再睡觉了，每次作业能按时上交，并且偶尔还主动问老师问题，他的成绩也直线上升了。 二、能力激励 有些学生学习成绩较差，不能得到老师的注意，所以经常想到在班上出出风头，让老师注视他，但是往往会遭到老师的批评和讽刺，从而更加变本加厉的破坏课堂纪律，影响别的学生的学习。对于每个学生都不应该片面看待，学习成绩差点并不能说该学生就一无是处，也许，他在其他方面如文艺、体育、劳动等可能很突出，教师应该充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确的认识自我，激励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，不能因为学习成绩差而捆住他们，不让其发展，应该让学生在成长中体验自己的某一方面的才能，为其一生的发展打好良好的基础。 我曾带过一个学生，她的英语成绩不很优秀，但是她喜欢跳舞，业余时间多用来训练，我并没有为提高英语成绩，限制她的训练，而是常常询问她跳舞的情况，对她的发展表现出浓厚的兴趣，有时，她因为参加比赛耽误了功课，我就热情的帮她补上，这个学生学习英语反而比以前更自觉了，外出落下的作业都能自觉的补上，她感到老师欣赏她，英语成绩也逐渐上升了，在老师的支持下，她的舞也跳得更好了。 三、榜样激励 “榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具有说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓励、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望，对于成绩差的学生来说，在进行情感激励的同时，应经常举行学生说说心里话活动，让同班同学相互了解，彼此帮助和尊重，自愿组合对抗小组，无形中让他们在学习上有一个明确的目标，有一个你追我赶的学习劲头，从而带动学习差的学生自觉努力学习。 对生活行为习惯差的学生也应树立榜样，去年我带的班级学习风气很好，但就是学生的生活习惯差，爱随手乱丢垃圾。起初，每次当你走进这个教室，就会发现地面上到处是纸屑和装零食的塑料袋，而我每次发现这种现象时，我并不会骂他们，只是不声不响的把垃圾拾起放在教师后面的垃圾箱里。这样一来二去，学生看在眼里记在心里，后来学生就自觉在各自的桌子边放一个方便袋，将垃圾全部放在袋里，等下课再放在垃圾箱里，同学就是偶尔发现地面上有垃圾时，也会主动的拾起放在垃圾袋里，从此之后，无论你什么时候走进这个教室都不会出现以往的一片狼藉，而是变为后来的“卫生模范班级”。 在将近6年的教学工作中，在与学生相处的这些年里，我一直坚持和学生做朋友，走进他们的内心世界，了解他们真实的想法，理解他们有时看似过激的行为，让他们感受到平等和尊重，让他们的心灵始终沉浸在快乐里。以自己的言行做好孩子的榜样，用自己的智慧引导他们，让所有学生的人生之路不偏离航向。我希望自己可以成为每个孩子的心灯，照亮他们未来的行程！ 作者简介：顾园园，张家港梁丰初级中学，研究方向：教育学。
比起初为人师时的迷惘，现在的我在教学上越来越得心应手，摸着了一点教育的规律，也有了一点成就，让我喜欢上了老师这个职业，尽管没有名也没有利，但我仍然乐此不疲，愿意为之奋斗终身。作为教师的本质就是教书育人，在我教学期间，我一直在思考和努力去做一件事情——那就是如何引导差生。在我眼里没有优生和差生，更不存在对优生的溺爱和差生的歧视，在别人眼里所谓的差生，无非就是学习差点，行为习惯差点，但在我看来，那并不是衡量优差生的标准，对成长阶段的每个学生来说，他们的所想所做和接受能力，不可能都一样，所以我们教师不能对他们提出同样的要求，在我任教期间，我更倾向对所谓差生的爱，去关心爱护他们，去了解他们的心声，去满足他们的所需。用激励的手段，让学生成为发展的主人。 初中阶段的学生正处于青春期，不再像小学阶段的孩子，一味地崇拜老师。这个阶段的学生内心深处经常会出现各种矛盾的交织：喜悦与烦恼，开朗与沉默、社交与孤独、大胆与怯懦等。他们逐渐地认识自我，会在意身边的老师、同学、家长对自己的看法，有时会变得敏感，脆弱，冲动。又因繁重的学习任务有时会让他们对自己没有信心，产生强烈的厌学情绪，美丽的校园成为他们最恨的地方。这时作为教师更要花费大量的心血，耐心细致地观察每个学生情绪的变化，走进他们的内心世界，及时沟通，用赏识和鼓励让每个孩子心中充满阳光！ 因此激励才是青少年奋发向上的动力，他能使懦弱变为坚强，自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以我运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。 一、语言激励 心理学认为，每个人都有渴望被肯定，被赞扬，被称颂的欲望，更何况成长中的学生，哪有不喜欢老师对其关心和鼓励呢？所以老师要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每个优点和进步。特别是在别的老师眼中视为差生的优点和进步，更应加以肯定和表扬。比如我班有一个从不交作业的学生，他偶尔交了一次作业，虽然只对了一题，但是我依然在他的作业本上写上“你最近上课能认真听讲，又能按时完成作业，虽然错了几题，没关系，我相信你下次会做得很好！继续努力！加油！你是最棒的！”从此以后，他上课不再睡觉了，每次作业能按时上交，并且偶尔还主动问老师问题，他的成绩也直线上升了。 二、能力激励 有些学生学习成绩较差，不能得到老师的注意，所以经常想到在班上出出风头，让老师注视他，但是往往会遭到老师的批评和讽刺，从而更加变本加厉的破坏课堂纪律，影响别的学生的学习。对于每个学生都不应该片面看待，学习成绩差点并不能说该学生就一无是处，也许，他在其他方面如文艺、体育、劳动等可能很突出，教师应该充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确的认识自我，激励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，不能因为学习成绩差而捆住他们，不让其发展，应该让学生在成长中体验自己的某一方面的才能，为其一生的发展打好良好的基础。 我曾带过一个学生，她的英语成绩不很优秀，但是她喜欢跳舞，业余时间多用来训练，我并没有为提高英语成绩，限制她的训练，而是常常询问她跳舞的情况，对她的发展表现出浓厚的兴趣，有时，她因为参加比赛耽误了功课，我就热情的帮她补上，这个学生学习英语反而比以前更自觉了，外出落下的作业都能自觉的补上，她感到老师欣赏她，英语成绩也逐渐上升了，在老师的支持下，她的舞也跳得更好了。 三、榜样激励 “榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具有说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓励、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望，对于成绩差的学生来说，在进行情感激励的同时，应经常举行学生说说心里话活动，让同班同学相互了解，彼此帮助和尊重，自愿组合对抗小组，无形中让他们在学习上有一个明确的目标，有一个你追我赶的学习劲头，从而带动学习差的学生自觉努力学习。 对生活行为习惯差的学生也应树立榜样，去年我带的班级学习风气很好，但就是学生的生活习惯差，爱随手乱丢垃圾。起初，每次当你走进这个教室，就会发现地面上到处是纸屑和装零食的塑料袋，而我每次发现这种现象时，我并不会骂他们，只是不声不响的把垃圾拾起放在教师后面的垃圾箱里。这样一来二去，学生看在眼里记在心里，后来学生就自觉在各自的桌子边放一个方便袋，将垃圾全部放在袋里，等下课再放在垃圾箱里，同学就是偶尔发现地面上有垃圾时，也会主动的拾起放在垃圾袋里，从此之后，无论你什么时候走进这个教室都不会出现以往的一片狼藉，而是变为后来的“卫生模范班级”。 在将近6年的教学工作中，在与学生相处的这些年里，我一直坚持和学生做朋友，走进他们的内心世界，了解他们真实的想法，理解他们有时看似过激的行为，让他们感受到平等和尊重，让他们的心灵始终沉浸在快乐里。以自己的言行做好孩子的榜样，用自己的智慧引导他们，让所有学生的人生之路不偏离航向。我希望自己可以成为每个孩子的心灯，照亮他们未来的行程！ 作者简介：顾园园，张家港梁丰初级中学，研究方向：教育学。