课堂教学设计的几个重要环节
的思考
冯建忠
瓦房店市第三高级中学
课堂教学设计的几个重要环节的思考
瓦房店市第三高级中学 冯建忠
课堂教学设计是一堂课的核心，是教学活动的蓝本，教学设计的优劣决定了一节课的成功与否，做好教学设计是上好一堂课的先决条件。因此，要重视教学设计，要精心设计你的每一堂课。针对本次校青年教师的公开课比赛中的收获和感想，提出在课堂教学设计上自己的 一点想法。
课堂教学设计是设计一堂课的教学流程，围绕着某一个中心命题展开，所设计的每一个环节必须体现这一中心思想，具体的讲，你所设计的引课、实验验证、课堂练习都要体现这一理念。在设计时，最好写出本节课的思维流程，掌握相关实例的思维切入点，保证课堂上不偏离中心命题。
在教学设计时，要重视教法，更要重视学法，要在学法的基础上确立教法。能够站在学生的角度去思考，从学生的思维水平出发来定位本节课的难度和教学进程。例如，在课堂例题设计时，将问题的设置形成梯度，给学生多几个台阶，引导学生进行思考，在进行了一定量的训练后，在撤掉梯子让学生自己找梯子，但这个过程应当放在高三训练，至少也应该在习题课中进行，新课是不适于撤梯子的。在新课的例题选择时若选择09年广东物理的高考题“18. （15分）如图18（a ）所示，一个电阻值为R ，匝数为n 的圆形金属线与阻值为2R 的电阻R 1连结成闭合回路。线圈的半径为r 1 . 在线圈中半径为r 2的圆形区域存在垂直于线
圈平面向里的匀强磁场，磁感应强度B 随时间t 变化的关系图线如图18（b ）所示。图线与横、纵轴的截距分别为t 0和B 0 . 导线的电阻
不计。求0至t 1时间内
（1）通过电阻R 1上的电流大小和方向；
（2）通过电阻R 1上的电量q 及电阻R 1上产生的热量。”
【解析】这道题是典型的电磁感应的综合题，也是一道比较难的试题，虽然题设中已经是两个问号，但是难度梯度仍然很大，如果在教学中重新设置问题：1、磁场的变化率是多少？2、产生的电磁感应电动势是多少？3、产生的电流是多少？4、流过电阻的电量是多少？5、电阻上产生的热量是多少？这样通过1、2、3的问题梯度的设置，这道题就可以应用于新课的教学中而不觉得难度太大。因此，例题的选择应该看成是教学设计的关键，特别是问题的设置，通过问题的设置可以建立思维的阶梯，并且长期的训练可以是学生养成良好的过程思维的最佳思维方式。达到物理思维训练和能力培养的目的。
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在教学设计时，要重视导言和环节连接点的过渡环节的设计，要求有吸引力、过渡自然流畅。例如，可以采用问题教学法，通过习题训练，并在训练中隐含着下面要讲解的内容，让学生在解题中发现问题或遇到无法解决的问题，这时由教师出面告诉学生这是我们马上要讲的内容，学生带着问题去听课，可以取得较好的效果。或者在新的内容讲解之前提出一个用原来的知识可以解决的问题，在通过新的方法来解决，以突出新方法的阶梯优势，加强学生的印象，以达到深刻理解进而灵活运用的目的。例如，在讲解E =BLv 的公式时，我们可以先设计一个习题：一个在导轨框架上匀速运动的导体棒长生的电动势是多少？让学生通过∆Φ∆S 法拉第电磁感应定律的公式E =N 进行计算，并且让学生注意∆S 的应用，即E =NB ∆t ∆t
的应用，最后推出E =BLv ，达到阴刻的目的。
在教学设计时，要重视对学生的规范化训练，包括语言叙述的规范化、习题的解题过程书写的规范化、图表和图像绘制的规范化等等。这种训练短期看是为了高考作准备，长远看是培养学生的行为习惯，是素质培养过程中重要的一环。要想做好这以环节，必须从教师本人入手，简单一句话，以身作则。规范的解题主要要注意两个重要的环节：1、必要的文字说明；2、用方程表示物理过程。所以教师在黑板板演的时候，一定要注意将这两个要素体现出来。例如，04（全国卷）19 ．(18分) 图中a 1b 1c 1d 1和a 2b 2c 2d 2为在同一竖直面内的金属导轨，处在磁感应强度为B 的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨所在的平面(纸面) 向里。导轨的a 1b 1段与a 2b 2段是竖直的，距离为l 1；c 1d 1段与c 2d 2段也是竖直的，距离为l 2。x 1y 1与x 2y 2为两根用不可伸长c c 2 的绝缘轻线相连的金属细杆，质量分别为m 1和m 2，它们都垂直于导轨并与
y 导轨保持光滑接触。两杆与导轨构成的回路的总电阻为R 。F 为作用于金x 2 d 属杆x 1y 1上的竖直向上的恒力。已知两杆运动到图示位置时，已匀速向上
运动，求此时作用于两杆的重力的功率的大小和回路电阻上的热功率。
【解析】设杆向上运动的速度为v ，因杆的运动，两杆与导轨构成的回路的面积减少，从而
磁通量也减少。由法拉第电磁感应定律，回路中的感应电动势的大小
ε=B (l 2-l 1) v ①
回路中的电流 I =ε
R ②
电流沿顺时针方向。两金属杆都要受到安培力作用，作用于杆x 1y 1的安培力为
f 1=Bl 1I ③
方向向上，作用于杆x 2y 2的安培力 f 2=Bl 2I ④
方向向下。当杆作为匀速运动时，根据牛顿第二定律有
F -m 1g -m 2g +f 1-f 2=0 ⑤
解以上各式，得 I =F -(m 1+m 2) g ⑥
B (l 2-l 1)
2
v =F -(m 1+m 2) g R ⑦ 22B (l 2-l 1)
作用于两杆的重力的功率的大小 P =(m 1+m 2) gv ⑧
电阻上的热功率 Q =I 2R ⑨
由⑥、⑦、⑧、⑨式，可得 P =F -(m 1+m 2) g R (m 1+m 2) g ⑩ 22B (l 2-l 1)
F -(m 1+m 2) g 211 ]R ○B (l 2-l 1) Q =[
【分析】在这个试题的讲解过程中，要讲解出文字说明的两个作用：1、所用公式的物理意义；2、相关物理量表示的含义。而题中的方程式用来表示题中出现的物理过程。要不断的给学生灌输这种解题的模式和规范，从而达到养成良好的解题习惯的目的。
在教学设计时，对多媒体的应用要合适，要充分发挥多媒体的有效价值，不能产生负面影响。例如，不能在画面上设计一些不必要的动画，影响学生的注意力；利用多媒体辅助教学，要起到辅助的作用，学生难以理解的问题可以做成动画演示，为了提高效率一些复习性质的知识点可以利用屏幕展示，图像和图表的规范绘制可以用屏幕演示；但不要用屏幕代替板书，也不要屏幕与板书重复书写，习题的解题过程讲解一定不要用屏幕展示，事实证明，屏幕展示的解题过程学生记不住。
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课堂教学设计的几个重要环节
的思考
冯建忠
瓦房店市第三高级中学
课堂教学设计的几个重要环节的思考
瓦房店市第三高级中学 冯建忠
课堂教学设计是一堂课的核心，是教学活动的蓝本，教学设计的优劣决定了一节课的成功与否，做好教学设计是上好一堂课的先决条件。因此，要重视教学设计，要精心设计你的每一堂课。针对本次校青年教师的公开课比赛中的收获和感想，提出在课堂教学设计上自己的 一点想法。
课堂教学设计是设计一堂课的教学流程，围绕着某一个中心命题展开，所设计的每一个环节必须体现这一中心思想，具体的讲，你所设计的引课、实验验证、课堂练习都要体现这一理念。在设计时，最好写出本节课的思维流程，掌握相关实例的思维切入点，保证课堂上不偏离中心命题。
在教学设计时，要重视教法，更要重视学法，要在学法的基础上确立教法。能够站在学生的角度去思考，从学生的思维水平出发来定位本节课的难度和教学进程。例如，在课堂例题设计时，将问题的设置形成梯度，给学生多几个台阶，引导学生进行思考，在进行了一定量的训练后，在撤掉梯子让学生自己找梯子，但这个过程应当放在高三训练，至少也应该在习题课中进行，新课是不适于撤梯子的。在新课的例题选择时若选择09年广东物理的高考题“18. （15分）如图18（a ）所示，一个电阻值为R ，匝数为n 的圆形金属线与阻值为2R 的电阻R 1连结成闭合回路。线圈的半径为r 1 . 在线圈中半径为r 2的圆形区域存在垂直于线
圈平面向里的匀强磁场，磁感应强度B 随时间t 变化的关系图线如图18（b ）所示。图线与横、纵轴的截距分别为t 0和B 0 . 导线的电阻
不计。求0至t 1时间内
（1）通过电阻R 1上的电流大小和方向；
（2）通过电阻R 1上的电量q 及电阻R 1上产生的热量。”
【解析】这道题是典型的电磁感应的综合题，也是一道比较难的试题，虽然题设中已经是两个问号，但是难度梯度仍然很大，如果在教学中重新设置问题：1、磁场的变化率是多少？2、产生的电磁感应电动势是多少？3、产生的电流是多少？4、流过电阻的电量是多少？5、电阻上产生的热量是多少？这样通过1、2、3的问题梯度的设置，这道题就可以应用于新课的教学中而不觉得难度太大。因此，例题的选择应该看成是教学设计的关键，特别是问题的设置，通过问题的设置可以建立思维的阶梯，并且长期的训练可以是学生养成良好的过程思维的最佳思维方式。达到物理思维训练和能力培养的目的。
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在教学设计时，要重视导言和环节连接点的过渡环节的设计，要求有吸引力、过渡自然流畅。例如，可以采用问题教学法，通过习题训练，并在训练中隐含着下面要讲解的内容，让学生在解题中发现问题或遇到无法解决的问题，这时由教师出面告诉学生这是我们马上要讲的内容，学生带着问题去听课，可以取得较好的效果。或者在新的内容讲解之前提出一个用原来的知识可以解决的问题，在通过新的方法来解决，以突出新方法的阶梯优势，加强学生的印象，以达到深刻理解进而灵活运用的目的。例如，在讲解E =BLv 的公式时，我们可以先设计一个习题：一个在导轨框架上匀速运动的导体棒长生的电动势是多少？让学生通过∆Φ∆S 法拉第电磁感应定律的公式E =N 进行计算，并且让学生注意∆S 的应用，即E =NB ∆t ∆t
的应用，最后推出E =BLv ，达到阴刻的目的。
在教学设计时，要重视对学生的规范化训练，包括语言叙述的规范化、习题的解题过程书写的规范化、图表和图像绘制的规范化等等。这种训练短期看是为了高考作准备，长远看是培养学生的行为习惯，是素质培养过程中重要的一环。要想做好这以环节，必须从教师本人入手，简单一句话，以身作则。规范的解题主要要注意两个重要的环节：1、必要的文字说明；2、用方程表示物理过程。所以教师在黑板板演的时候，一定要注意将这两个要素体现出来。例如，04（全国卷）19 ．(18分) 图中a 1b 1c 1d 1和a 2b 2c 2d 2为在同一竖直面内的金属导轨，处在磁感应强度为B 的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨所在的平面(纸面) 向里。导轨的a 1b 1段与a 2b 2段是竖直的，距离为l 1；c 1d 1段与c 2d 2段也是竖直的，距离为l 2。x 1y 1与x 2y 2为两根用不可伸长c c 2 的绝缘轻线相连的金属细杆，质量分别为m 1和m 2，它们都垂直于导轨并与
y 导轨保持光滑接触。两杆与导轨构成的回路的总电阻为R 。F 为作用于金x 2 d 属杆x 1y 1上的竖直向上的恒力。已知两杆运动到图示位置时，已匀速向上
运动，求此时作用于两杆的重力的功率的大小和回路电阻上的热功率。
【解析】设杆向上运动的速度为v ，因杆的运动，两杆与导轨构成的回路的面积减少，从而
磁通量也减少。由法拉第电磁感应定律，回路中的感应电动势的大小
ε=B (l 2-l 1) v ①
回路中的电流 I =ε
R ②
电流沿顺时针方向。两金属杆都要受到安培力作用，作用于杆x 1y 1的安培力为
f 1=Bl 1I ③
方向向上，作用于杆x 2y 2的安培力 f 2=Bl 2I ④
方向向下。当杆作为匀速运动时，根据牛顿第二定律有
F -m 1g -m 2g +f 1-f 2=0 ⑤
解以上各式，得 I =F -(m 1+m 2) g ⑥
B (l 2-l 1)
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v =F -(m 1+m 2) g R ⑦ 22B (l 2-l 1)
作用于两杆的重力的功率的大小 P =(m 1+m 2) gv ⑧
电阻上的热功率 Q =I 2R ⑨
由⑥、⑦、⑧、⑨式，可得 P =F -(m 1+m 2) g R (m 1+m 2) g ⑩ 22B (l 2-l 1)
F -(m 1+m 2) g 211 ]R ○B (l 2-l 1) Q =[
【分析】在这个试题的讲解过程中，要讲解出文字说明的两个作用：1、所用公式的物理意义；2、相关物理量表示的含义。而题中的方程式用来表示题中出现的物理过程。要不断的给学生灌输这种解题的模式和规范，从而达到养成良好的解题习惯的目的。
在教学设计时，对多媒体的应用要合适，要充分发挥多媒体的有效价值，不能产生负面影响。例如，不能在画面上设计一些不必要的动画，影响学生的注意力；利用多媒体辅助教学，要起到辅助的作用，学生难以理解的问题可以做成动画演示，为了提高效率一些复习性质的知识点可以利用屏幕展示，图像和图表的规范绘制可以用屏幕演示；但不要用屏幕代替板书，也不要屏幕与板书重复书写，习题的解题过程讲解一定不要用屏幕展示，事实证明，屏幕展示的解题过程学生记不住。
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