公开课教案
授课教师 课题 学科 化学 班级 初三(1) 开课学校 时间 辨别物质的元素组成
1. 了解元素的概念，将对物质的宏观组成和微观结 构的认识统一起来。 1、知识与技能 2. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正 确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 3. 会运用概念区别单质和化合物。 教 材 分 析 教 学 目 标 1. 学习运用对比的方法获取信息。 2. 学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。
2、过程与方法
1. 保持对化学的浓厚兴趣。 2. 培养学生归纳和比较能力。 3、情感、态度 3. 通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。 与价值观 教 学 重 点 教 学 难 点 1. 元素的概念， 元素符号的书写和意义， 会正确掌握 27 种元素符号。 2. 能正确的运用元素概念区别单质、化合物和氧化物。
1. 元素概念的理解。 2. 27 种元素符号的记忆。
本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用 中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元 素” ，在研究物质微观结构时用“原子” ，所以在本节教学中要注意与 学生分析 前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课 堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观 结构的认识统一起来。 教学资源 1、教学地点：多媒体实验室； 2、电教资源：多媒体电脑、教学课件。 1、自主学习 活动方式 2、合作学习 实施自主学习 强化科学探究；
师生、生生之间交流信息、课堂讨论。
教学方法
1.从一些食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境。结合前面学过的 物质（如二氧化碳、水、氧气）入手讨论、思考他们的共同原子，得出元素的概 念（强调“一类” ，向学生说明一种元素可以有不同的原子） 。 2.启发学生对元素和原子进行比较。 3.通过制作元素卡片，同学间的相互考问加深对元素及元素符号的记忆。 4.比较两组纯净物的元素组成，找出他们之间的不同之处，引导学生得出单质和 化合物的概念，比较化合物和混合物的异同点，引导学生归纳物质分类。
教师活动
学生活动
设计意图
教
【导出课题】[商标情 【活动一】 给学生创设一个学 景 导 入 ] 展 示 一 些 食 让学生找出一些成分的含量 习情境，让学生对元素 品的商标，让学生找 （如铁元素、钙元素等） 有一个初步的了解。 出一些成分的含量 （如铁元素、钙元素 等） ，问：你知道什么 是元素吗？引入课题 ——辨别物质元素的 组成。 【讲述】这四种物质 的分子中，相同的原 子的氧原子。它们的 核电荷数都是 8， 凡是 核电荷数（即质
子数） 是 8 的原子都为同一 类，称为氧元素，即 这四种物质中都含有 氧元素。 [ 讲解并板书 ]1. 元素 是具有相同核电核数 （即核内质子数）的 一类原子的总称。元 素只讲种类不讲个 数。 [活动二]： 二氧化碳、水、四氧化三铁、 氧气四种物质中的分子中， 共 同的原子是那一种？氧原子 是怎样构成的？他们的核电 荷数是多少？ 这样的复习提问不仅复 习了物质的组成及构成 分子的微粒，重要的在 于引导学生去探讨：构 成这些物质分子的微粒 里都有氧原子，很自然 的引入元素概念的教 学。 有计划地、有目的地培 养和指导学生看书，画 关键词句，这是培养学 生自学能力的起始方 法。
学
过
程
[活动三]： 画出概念中的关键词句
教师活动
学生活动
设计意图
巡视、辅导与评价 [ 板书]2. 地壳中各元素 的质量分数（前四位） ： 氧、硅、铝、铁。 [ 讲解并板书 ]3. 元素符 号 （1）书写元素符号的 主意事项： ①只有一个字 母的，字母要大写。如碳 —C、 氢—H、 氧—O 等等。 ②有两个字母的， 第一个 要大写，第二个要小写。 如铜—Cu、锰—Mn、镁— Mg 等等。 （2 ）元素符号的意义： ①表示一种元素； ②表示 【活动六】 这种元素的一个原子。 如 S，表示硫元素，又表示 [阅读] 课文第 85-86 页，了解元 一个硫原子。 （ 3 ）第 84 素周期表及其结构，完成 85 页的 页表中常见的元素名称 “讨论与交流” 和元素符号。
【活动四】 [阅读]课文第 82 页内容了解 元素的种类及地壳中各元素的质 量分数。 [阅读]“知识视窗” ，了解生物 赖以生存的元素。 [阅读]课文第 84 页，了解元素 符号及元素符号所表示的意义。 【活动五】 下课后， 同学们之间通过制作卡片 加深对元素符号的记忆。
培养学生自学归纳能 力。
同学间相互考问，有 助于学生对元素名称 及元素符号的记忆。
培养学生阅读、观察 能力，达到了解元素 周期表及其结构、加 深对元素名称和元素 符号的理解的目的。
【活动七】 [结论]不同点： 元素种类 [ 讨论 ] 比较下列两组纯净物的元 的多少不同， 第一组仅一 素组成，找出他们的不同之处： 、氩气（Ar） 、 种， 第二组分别是两种或 第一组 ：氧气（O2） 碳（C） 、铁（Fe） 、汞（Hg） 多种。 第二组：二氧化碳（CO2） 、氨气 （NH3） 氯化氨（NH4Cl） 、硫酸（H2SO4） 通过比较、归纳更容 易理解单质和化合物 [ 阅读 ] 图 3-26 和 “长话短说” ， 归 的概念。 指导学生阅读“长话短 说” ，引导学生归纳单质 纳单质和化合物的有关知识。 和化合物的有关知识。 [板书]二、物质的分类 1.单质和化合物 （1 ）单质：由同种
元素 组成的纯净物。如氧气、 氮气、碳等。 （2 ）化合物：由不同元 素组成的纯净物。 如氧化 汞、高锰酸钾等。
（3 ）氧化物：由两种元 素组成的化合物， 其中一 种元素是氧元素。 如氧化 镁、二氧化碳。 [ 问 ] 前面我们学了混合 物， 那么化合物与混合物 [阅读] 课文第 87-88 页中的“整 有什么异同点？ 理与归纳” ，理解物质的分类。 [板书]2.物质的分类 [ 小结 ]1. 元素是具有相 同核电荷数的 （核内质子 数）一类原子的总称。 2.物质是由元素组成的， 当组成物质的元素只有 一种时为单质， 当组成物 质的元素有两种或多种 时是化合物。 3.什么叫氧化物 4.要求记忆常用元素的名 称及其元素符号， 知道元 素符号的意义。 [布置作业]1.习题 3.4 的 第 1、2、3 题。 2.记住元素周期表前 20 位的元素及其元素符号。
比较、归纳的结果使 学生更容易什么是化 合物，什么是混合物 以及物质的分类。
检测本节课所学的内 容掌握到什么程度
公开课教案
授课教师 课题 学科 化学 班级 初三(1) 开课学校 时间 辨别物质的元素组成
1. 了解元素的概念，将对物质的宏观组成和微观结 构的认识统一起来。 1、知识与技能 2. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正 确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 3. 会运用概念区别单质和化合物。 教 材 分 析 教 学 目 标 1. 学习运用对比的方法获取信息。 2. 学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。
2、过程与方法
1. 保持对化学的浓厚兴趣。 2. 培养学生归纳和比较能力。 3、情感、态度 3. 通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。 与价值观 教 学 重 点 教 学 难 点 1. 元素的概念， 元素符号的书写和意义， 会正确掌握 27 种元素符号。 2. 能正确的运用元素概念区别单质、化合物和氧化物。
1. 元素概念的理解。 2. 27 种元素符号的记忆。
本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用 中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元 素” ，在研究物质微观结构时用“原子” ，所以在本节教学中要注意与 学生分析 前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课 堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观 结构的认识统一起来。 教学资源 1、教学地点：多媒体实验室； 2、电教资源：多媒体电脑、教学课件。 1、自主学习 活动方式 2、合作学习 实施自主学习 强化科学探究；
师生、生生之间交流信息、课堂讨论。
教学方法
1.从一些食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境。结合前面学过的 物质（如二氧化碳、水、氧气）入手讨论、思考他们的共同原子，得出元素的概 念（强调“一类” ，向学生说明一种元素可以有不同的原子） 。 2.启发学生对元素和原子进行比较。 3.通过制作元素卡片，同学间的相互考问加深对元素及元素符号的记忆。 4.比较两组纯净物的元素组成，找出他们之间的不同之处，引导学生得出单质和 化合物的概念，比较化合物和混合物的异同点，引导学生归纳物质分类。
教师活动
学生活动
设计意图
教
【导出课题】[商标情 【活动一】 给学生创设一个学 景 导 入 ] 展 示 一 些 食 让学生找出一些成分的含量 习情境，让学生对元素 品的商标，让学生找 （如铁元素、钙元素等） 有一个初步的了解。 出一些成分的含量 （如铁元素、钙元素 等） ，问：你知道什么 是元素吗？引入课题 ——辨别物质元素的 组成。 【讲述】这四种物质 的分子中，相同的原 子的氧原子。它们的 核电荷数都是 8， 凡是 核电荷数（即质
子数） 是 8 的原子都为同一 类，称为氧元素，即 这四种物质中都含有 氧元素。 [ 讲解并板书 ]1. 元素 是具有相同核电核数 （即核内质子数）的 一类原子的总称。元 素只讲种类不讲个 数。 [活动二]： 二氧化碳、水、四氧化三铁、 氧气四种物质中的分子中， 共 同的原子是那一种？氧原子 是怎样构成的？他们的核电 荷数是多少？ 这样的复习提问不仅复 习了物质的组成及构成 分子的微粒，重要的在 于引导学生去探讨：构 成这些物质分子的微粒 里都有氧原子，很自然 的引入元素概念的教 学。 有计划地、有目的地培 养和指导学生看书，画 关键词句，这是培养学 生自学能力的起始方 法。
学
过
程
[活动三]： 画出概念中的关键词句
教师活动
学生活动
设计意图
巡视、辅导与评价 [ 板书]2. 地壳中各元素 的质量分数（前四位） ： 氧、硅、铝、铁。 [ 讲解并板书 ]3. 元素符 号 （1）书写元素符号的 主意事项： ①只有一个字 母的，字母要大写。如碳 —C、 氢—H、 氧—O 等等。 ②有两个字母的， 第一个 要大写，第二个要小写。 如铜—Cu、锰—Mn、镁— Mg 等等。 （2 ）元素符号的意义： ①表示一种元素； ②表示 【活动六】 这种元素的一个原子。 如 S，表示硫元素，又表示 [阅读] 课文第 85-86 页，了解元 一个硫原子。 （ 3 ）第 84 素周期表及其结构，完成 85 页的 页表中常见的元素名称 “讨论与交流” 和元素符号。
【活动四】 [阅读]课文第 82 页内容了解 元素的种类及地壳中各元素的质 量分数。 [阅读]“知识视窗” ，了解生物 赖以生存的元素。 [阅读]课文第 84 页，了解元素 符号及元素符号所表示的意义。 【活动五】 下课后， 同学们之间通过制作卡片 加深对元素符号的记忆。
培养学生自学归纳能 力。
同学间相互考问，有 助于学生对元素名称 及元素符号的记忆。
培养学生阅读、观察 能力，达到了解元素 周期表及其结构、加 深对元素名称和元素 符号的理解的目的。
【活动七】 [结论]不同点： 元素种类 [ 讨论 ] 比较下列两组纯净物的元 的多少不同， 第一组仅一 素组成，找出他们的不同之处： 、氩气（Ar） 、 种， 第二组分别是两种或 第一组 ：氧气（O2） 碳（C） 、铁（Fe） 、汞（Hg） 多种。 第二组：二氧化碳（CO2） 、氨气 （NH3） 氯化氨（NH4Cl） 、硫酸（H2SO4） 通过比较、归纳更容 易理解单质和化合物 [ 阅读 ] 图 3-26 和 “长话短说” ， 归 的概念。 指导学生阅读“长话短 说” ，引导学生归纳单质 纳单质和化合物的有关知识。 和化合物的有关知识。 [板书]二、物质的分类 1.单质和化合物 （1 ）单质：由同种
元素 组成的纯净物。如氧气、 氮气、碳等。 （2 ）化合物：由不同元 素组成的纯净物。 如氧化 汞、高锰酸钾等。
（3 ）氧化物：由两种元 素组成的化合物， 其中一 种元素是氧元素。 如氧化 镁、二氧化碳。 [ 问 ] 前面我们学了混合 物， 那么化合物与混合物 [阅读] 课文第 87-88 页中的“整 有什么异同点？ 理与归纳” ，理解物质的分类。 [板书]2.物质的分类 [ 小结 ]1. 元素是具有相 同核电荷数的 （核内质子 数）一类原子的总称。 2.物质是由元素组成的， 当组成物质的元素只有 一种时为单质， 当组成物 质的元素有两种或多种 时是化合物。 3.什么叫氧化物 4.要求记忆常用元素的名 称及其元素符号， 知道元 素符号的意义。 [布置作业]1.习题 3.4 的 第 1、2、3 题。 2.记住元素周期表前 20 位的元素及其元素符号。
比较、归纳的结果使 学生更容易什么是化 合物，什么是混合物 以及物质的分类。
检测本节课所学的内 容掌握到什么程度