各位评委，大家好！ 今天我说课的内容是《我能行》一课。本节课选自人教版七年级下册第二课《扬起自信的风帆》的第一框内容。
一、 说教材
1、地位与作用 ：本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟什么是自尊和自尊与尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。
2、教学目标 ：依据《课程标准》的要求，突出“学会做人，学会生存，学会合作，学会学习”的育人要求和学会关爱的教育主题。因此，确立本课的教学目标为：
知识目标 ： A、懂得自信的含义和表现 B、了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系
能力目标： A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价 B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负
情感态度价值目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度
3、教学重点、难点 ：
教学重点：A、自信的含义。对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。
B、通过不断的体验帮助学生树立自信的生活态度。因为只有帮助学生树立自信的生活态度，才会使其以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。 教学难点：自负、自卑、自信的区别。由于青少年身心发展不成熟，认知水平所限，容易将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有一定难度
二、说教法
本课所涉及到的“自信、自卑、自负”三个概念，是人类基本的心理现象，比较抽象，界限难以把握。针对本课内容，我设计了以下几种教法：多媒体课件直观演示法：小组活动探究法，启发式教学法、当堂训练法。通过以上的教学方法，可以培养学生独立思考、分析综合能力，同时调动学生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
三、说学法
在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，利用表演、朗读、讨论分析、情景探究、合作共享等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行；并注意培养学生养成圈、点、勾、画的读书习惯。
四、说教学过程
本课依据学生的认知规律，安排了以下四个教学环节：
第一环节：创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师，用多媒体播放歌曲《相信自己》，引发学生兴趣，教师设置问题，学生思考回答，巧妙导入新课.这样既营造宽松愉悦的学习环境，给学生带来美的享受，无形中也发展了学生的音乐智能与审美情趣。学习的积极情绪很快的被调动起来，而且使课堂气氛活跃起来，使学生满怀求知欲和激情去学习新课。
第二环节：合作探究，学习新课
1.情感体验 突出重点
思想品德的形成不是教出来的，而是在体验、感悟、践行中逐渐形成的。为了突出本课重点，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，我设计了以下两个活动：
活动一：夸夸我自己，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。 “我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。
为了引导学生深入体会“我能行”，进一步加深自我肯定，我设计了
活动二：说一说自己感触最深的“我能行”
首先学生分组讨论，然后每组选两位同学说说感受，在学生进行情绪体验的基础上，引导学生自己总结、归纳出自信的含义和自信的表现。
2.共同探究 突破难点
“超越自负，告别自卑”这部分内容是本节课的难点，在第一板块中，学生已经历了由感性到理性的情感体验，在此基础上，给学生一些困难，让他们自己去解决，体验解决问题后的那种自信的喜悦。我设置了以下活动：
活动三：请你来分析
利用多媒体展示材料一：马某从小学、中学在父母眼中，一直都是懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人。
提问：自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？
在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人,自以为是）
利用多媒体展示材料二：
进入大学不久，马某的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎，运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。
提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？ 在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出这种心理就是自卑，分析出自卑的含义（轻视自己，看不到自己的优势和能力）。
在学生讨论的过程，可能会存在各种认识上的差异，教师可通过暗示、说服和质疑等方式加以疏导，树立学生正确理性的认识。
活动四：
小品表演：自卑与虚心、自负与自信的区别。
请学生以“考试前”为主题表演这几种人的表现。通过表演，使学生看到自己生活中的影子，强化对自卑与虚心、自负与自信的认识，将心理感受与行为生成相结合。同时指出虚心也是自信的表现。
第三个环节 升华情感 树立自信
请学生精神饱满地并自信地齐读22页相关链接中的诗句。用教材中的诗句感染学生，激发学生自信，使课堂再次形成高潮，达到理想的教学效果。
教师充满自信地总结：找到我们的优点，克服我们的缺点，做最好的自己，从容地享受生活的乐趣。教师带领学生连喊三声：“我能行”。
第四个环节 练习反馈
为了掌握课堂效果，使教学中存在的问题得到及时反馈，了解学生听课过程中存在的疑点，以三道选择题进行训练，让学生当堂完成，并针对出现问题进行重点讲解，矫正深化。
七、说板书设计
我在板书设计 上注重直观，适时的体现教材重点和难点，所以我采用了题纲式板书，以便于学生理解掌握。
第二课 扬起自信的风帆
自信含义
自信一族
我 自信表现
能 自负
行 超越自负 自卑 告别自卑 走出自信的误区
自负------不全面认识自己（高诂）--------------------失败
自信-------能全面认识自己（实事求是）--------------成功
自卑------- 不全面认识自己（低诂）-------------------失败
各位评委， 我的说课完毕，谢谢大家
说课人：常 云 飞 学 校：怀 远 六 中 时 间：2012年4月9日
各位评委，大家好！ 今天我说课的内容是《我能行》一课。本节课选自人教版七年级下册第二课《扬起自信的风帆》的第一框内容。
一、 说教材
1、地位与作用 ：本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟什么是自尊和自尊与尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。
2、教学目标 ：依据《课程标准》的要求，突出“学会做人，学会生存，学会合作，学会学习”的育人要求和学会关爱的教育主题。因此，确立本课的教学目标为：
知识目标 ： A、懂得自信的含义和表现 B、了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系
能力目标： A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价 B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负
情感态度价值目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度
3、教学重点、难点 ：
教学重点：A、自信的含义。对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。
B、通过不断的体验帮助学生树立自信的生活态度。因为只有帮助学生树立自信的生活态度，才会使其以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。 教学难点：自负、自卑、自信的区别。由于青少年身心发展不成熟，认知水平所限，容易将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有一定难度
二、说教法
本课所涉及到的“自信、自卑、自负”三个概念，是人类基本的心理现象，比较抽象，界限难以把握。针对本课内容，我设计了以下几种教法：多媒体课件直观演示法：小组活动探究法，启发式教学法、当堂训练法。通过以上的教学方法，可以培养学生独立思考、分析综合能力，同时调动学生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
三、说学法
在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，利用表演、朗读、讨论分析、情景探究、合作共享等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行；并注意培养学生养成圈、点、勾、画的读书习惯。
四、说教学过程
本课依据学生的认知规律，安排了以下四个教学环节：
第一环节：创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师，用多媒体播放歌曲《相信自己》，引发学生兴趣，教师设置问题，学生思考回答，巧妙导入新课.这样既营造宽松愉悦的学习环境，给学生带来美的享受，无形中也发展了学生的音乐智能与审美情趣。学习的积极情绪很快的被调动起来，而且使课堂气氛活跃起来，使学生满怀求知欲和激情去学习新课。
第二环节：合作探究，学习新课
1.情感体验 突出重点
思想品德的形成不是教出来的，而是在体验、感悟、践行中逐渐形成的。为了突出本课重点，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，我设计了以下两个活动：
活动一：夸夸我自己，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。 “我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。
为了引导学生深入体会“我能行”，进一步加深自我肯定，我设计了
活动二：说一说自己感触最深的“我能行”
首先学生分组讨论，然后每组选两位同学说说感受，在学生进行情绪体验的基础上，引导学生自己总结、归纳出自信的含义和自信的表现。
2.共同探究 突破难点
“超越自负，告别自卑”这部分内容是本节课的难点，在第一板块中，学生已经历了由感性到理性的情感体验，在此基础上，给学生一些困难，让他们自己去解决，体验解决问题后的那种自信的喜悦。我设置了以下活动：
活动三：请你来分析
利用多媒体展示材料一：马某从小学、中学在父母眼中，一直都是懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人。
提问：自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？
在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人,自以为是）
利用多媒体展示材料二：
进入大学不久，马某的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎，运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。
提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？ 在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出这种心理就是自卑，分析出自卑的含义（轻视自己，看不到自己的优势和能力）。
在学生讨论的过程，可能会存在各种认识上的差异，教师可通过暗示、说服和质疑等方式加以疏导，树立学生正确理性的认识。
活动四：
小品表演：自卑与虚心、自负与自信的区别。
请学生以“考试前”为主题表演这几种人的表现。通过表演，使学生看到自己生活中的影子，强化对自卑与虚心、自负与自信的认识，将心理感受与行为生成相结合。同时指出虚心也是自信的表现。
第三个环节 升华情感 树立自信
请学生精神饱满地并自信地齐读22页相关链接中的诗句。用教材中的诗句感染学生，激发学生自信，使课堂再次形成高潮，达到理想的教学效果。
教师充满自信地总结：找到我们的优点，克服我们的缺点，做最好的自己，从容地享受生活的乐趣。教师带领学生连喊三声：“我能行”。
第四个环节 练习反馈
为了掌握课堂效果，使教学中存在的问题得到及时反馈，了解学生听课过程中存在的疑点，以三道选择题进行训练，让学生当堂完成，并针对出现问题进行重点讲解，矫正深化。
七、说板书设计
我在板书设计 上注重直观，适时的体现教材重点和难点，所以我采用了题纲式板书，以便于学生理解掌握。
第二课 扬起自信的风帆
自信含义
自信一族
我 自信表现
能 自负
行 超越自负 自卑 告别自卑 走出自信的误区
自负------不全面认识自己（高诂）--------------------失败
自信-------能全面认识自己（实事求是）--------------成功
自卑------- 不全面认识自己（低诂）-------------------失败
各位评委， 我的说课完毕，谢谢大家
说课人：常 云 飞 学 校：怀 远 六 中 时 间：2012年4月9日