上好儿童色彩的第一课
——学习领域中的尝试
培养孩子敏锐的色彩观察力和对色彩的意识，意识形成后，伴随着他们的成长及对色彩有意和无意的观察，眼睛对色彩的分析逐步提高，为孩子未来从事与色彩相关的工作提供一个视觉基础。
色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择,甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。
色彩教学美术教育新课改色彩基础教学是美术教育专业教学的重要组成部分，它对培养学生在色彩的审美修养、造型能力、语言表达能力和创造能力等方面都具有十分重要的意义。目前色彩基础教学重在“以技入道”，其内容偏专偏窄，陈旧重复，往往用统一的方法步骤要求学生，限制了学生的个性发展和创造性。新的课程改革提倡重视艺术教育对学生的创造意识与能力的培养，而现在的色彩基础教学方式明显不适应新的课程改革的要求。这就要求我们必须对现有的色彩基础教学方式和内容进行思考。
主题词：色彩、心理
新的美术课程标准要求美术课教学要从学习内容上改变专业化的倾向，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活现实，易于被学生掌握。在美术教育中，以颜色的规律性为基础，通过美术活动提示，发展学生认知颜色的能力，有助于提高学生的审美能力和艺术修养。
一、色彩的理论知识
培养孩子敏锐的色彩观察力和对色彩的意识，意识形成后，伴随着他们的成长及对色彩有意和无意的观察，眼睛对色彩的分析逐步提高，为孩子未来从事与色彩相关的工作提供一个视觉基础。
现将基本的色彩知识总结如下，希望家长和老师共同努力，为孩子对色彩的辨析有一个正确的引导。
1、原色 理论上指不能调和出来的色彩叫原色。
原色：大红、柠檬黄、钴蓝；原色又称为第一次色，
或称为基色。原色的色纯度最高，最纯净、最鲜艳。
可以调配出绝大多数色彩，而其他颜色不能调配出三
原色。 （1）三原色不能通过其他的有色材料混拼而
成的颜色。能配合成各种颜色的基本颜色。也叫基色。
这三种颜色的组合，几乎形成几乎所有的颜色。
（2）光线会越加越亮，两两混合可以得到更亮的中间色：yellow黄，cyan青，magenta品红（或者叫洋红、红紫）。三种等量组合可以得到白色。
颜料中的原色是红、黄、蓝，蓝和黄可以配成绿，红和蓝可以配成紫。 色光中的原色是红、绿、蓝，红和绿可以配成黄，红和蓝可以配成紫。
2、间色 任意两个原色相混合所得的新色称
“间色“。红+黄=橙，蓝+黄=绿，红+蓝=紫，等
量相加产生的橙、绿、紫为标准，但三个原色混
合的比例不同，间色也随之产生变化（当我们把
三原色中的红色与黄色等量调配就可以得出橙
色，把红色与蓝色等量调配得出紫色，而黄色与
蓝色等量调配则可以得出绿色。在专业上，由三
原色等量调配而成的颜色，我们把它们叫做间色。当然三种原色调出来就是近黑色了。间色又叫"二次色"。它是由三原色调配出来的颜色，是由2种原色调配出来的。红与黄调配出橙色；黄与蓝调配出绿色；红与蓝调配出紫色，橙、绿、紫三种颜色又叫"三间色"。在调配时，由于原色在份量多少上有所不同，所以能产生丰富的间色变化。
3、复色 任意两间色相混合所得之色，称之为“复色“。橙+绿=黄灰，橙+紫=红灰，绿+紫=蓝灰，等量相加得出标准复色；两个间色混合比例不同可产生许多纯度不同的复色。
4、色彩的对比
当两种或两种以上的色彩放在一起，由于相互影响的作用显示出差别的现象，称为色彩对比。 色彩对比的重点，是认识色彩对比的特殊性。色彩的千差万变形成了色彩的多种对比关系。 因明度差别而形成的色彩对比称为明度对比。
明度对比，明度对比为主构成的色调。由于明度对比程度的不同，这些调子的视觉作用和感情影响各有特点，一般为：高明度基调给人联想到的是晴空、清晨、朝霞、昙花、溪流、女
人用的化妆品等。这种明亮的色调给人的感觉是轻快、柔软、明朗、娇媚、纯洁。如应用不当
会使人感觉疲劳、冷淡、柔弱、病态。中明度基调给人以朴素、稳静、老实、庄重、刻苦、平凡的感觉。如运用不好也可造成呆板、贫穷、无聊的感觉。低明度基调给人的感觉沉重、浑厚、强更刚毅、神秘。也可构成黑暗、阴险、哀伤等色调。明度对比强时如：“高长调、低长调、中间长调“给人的感觉光感强，体感强，形象的清晰程度高，锐利，明白。明度对比弱时如：“高短调、中间短调、低短调“给人的感觉光感弱，体感弱，不明朗，模糊，含混，平面感强，形象不易看清楚。明度对比太强时如最长调有生硬、空洞、简单化的感觉。
5、同种色 颜色产生不同明度变化，称同种
色。如将翠绿色加白或加黑出现的许多深浅不同的绿
色，这深浅不同的绿色为同种色。
6、同类色 两种以上的颜色，其主要的色素倾向比
较接近，如
红色类的
朱红、大
红、玫瑰
红，都主要包含红色色素，称同类色。其他如黄色
类中的柠檬黄、中铬黄、土黄，蓝色类的普蓝、钴
蓝、湖蓝、群青等，都属同类色关系。
7、类似色 在色环上任意90°角度以内的颜色，各色之间含有共同色素，故称“类似色”。
8、邻近色 在色环上任一颜色同其
毗邻之色称为“邻近色“。邻近色也是
类似色关系，仅是所指范围缩小了一
点。从同类色、类似色、邻近色的含义
来看，都是含有共同色素。采用此类色
彩配合给人以统一而调和的感觉。
9、补色 色环中任何两色混所得的新色与另一原色互
为补色，也称余色。如绿与红、黄与紫、蓝与橙，皆属补色
关系，绿的补色是红色，红的补色是绿色。
10、色彩的三要素
色彩具有三种基本要素：明度、色相、纯度
1、明度 明度指色彩的明暗程度。以光源色来说可以称为光度。
对物体色来说可称亮度，深浅度等。在无彩色类中，最高明度是白色,最低明度是黑色。在白、黑色之间存在一个系列的灰色，一般可分为九级。靠近白色的部分称为明灰色；靠近黑色的部分称暗灰色。在有彩色类中，最明亮是黄色，最暗的是紫色，这是因为各个色相在可见光谱上，振幅不同，对于眼睛的知觉的程度也不同而形成的。黄色，紫色在有彩色的色环中，成为划分明暗的中轴线。任何一个有彩色渗入白色，明度会提高，渗入黑色明度则会降低，渗入灰色时，依灰色的明暗程度而得出相应的明度色。
2、色相
色相指色彩的相貌。色彩的相貌是以红、橙、黄、
青、蓝、紫的。
光谱色为基本色相。不同色相是不同波长给人
种感觉。基本色相的秩序以色相环形式体现，称
环。色环分别可作为六色相环，九色相环，十二
环，二十色相环等多种色彩秩序。
3、纯度 绿、的一为色色相
纯度指色彩的鲜、浊程度。纯度也称为艳度、彩度、鲜度或饱和度。 凡有纯度的色彩，必有相应的色相感。各色相最高纯度、色
的知觉度。
纯度不同，明度也不同。高纯度的
色相加白或加黑，将提高警惕或降低色
相的明度，赐教也会降低这它们的纯度。
如果加适当明度的灰色或其它色相，也
可相应地降你色相的纯度。美国色彩家
孟谢尔的纯度色标把色相的纯度、明度
分别用数字加以标定，这样能明晰地分
出色彩的各自不同纯度差别。
二、色彩与儿童心理
色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择,甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。
对颜色的无意识选择有可能说出了孩子的内心秘密：他的深层个性与旗帜特征；孩子极端地热爱某一种颜色，他的个性往往越突出，这种个性常常是他优点和缺点的“爆发点”，这是儿童色彩心理学的发现,学者通过大量总结和研究解读了色彩是如何揭示儿童内心的.
儿童心理学家阿尔修勒博士，曾就一百五十名二至五岁的孩子，进行一年有关儿童色彩的追踪调查研究，结果发现，对孩子来说，色彩与线条各有其固定的意义。
酷爱黄色的孩子，表示依赖心较强，宁愿一辈子扮演小孩子的角色；爱好蓝色则具有老大或自私欲的意思；喜欢红色意味性格较为刚烈、喜欢惹是生非，且感情丰富；粉红色的，除了象征着充满爱心之外也意味这个孩子具有高度的审美观、幽雅、柔顺及体贴；紫色是爽朗的代名词，个性上较随和，没有什么心机，具有包容、宽恕的胸怀及强烈的好奇心与上进心；喜欢橙色的孩子，多半较为活泼外向，人缘很好，但有点自我中心，不懂得体谅别人及粗枝大叶的缺点；值得注意的是，如果你的小孩子酷爱紫色、黑色、橄榄绿、墨蓝等深色系列时，就得探
究其心理背景了，因为其中有很多
是属于心理疾病患者。
孩子对于色彩的偏好与执着
并不是与生俱来的，有时可能是被
父母塑形的结果，有的则是因父母
的教育方式直接影响孩子的心理
所致。
这无疑是项警钟。警醒我们，
应该对于孩子的色彩世界，有更一
步的关心，甚至在为孩子选择玩
具、家具、图画书时，都应多做考
量，如此才能给孩子一个缤纷且健
康的色彩世界绘画，可以提高儿童
的审美能力，促进儿童的智力发
展。儿童学习绘画，首先要培养他们绘画的兴趣。兴趣从哪里来呢？根据儿童的心理和生理特征，他们在咿呀学语的时候，就对色彩感兴趣，随着年龄的增长，喜欢用各种彩色笔涂涂画画，一旦画出一个个“形象”时，便对彩笔爱不释手。因此，培养儿童绘画兴趣可从色彩画人手。 我们来谈谈视觉感受方面绘画对儿童的影响吧！大多数幼儿在两岁半时就已经能辨别出色彩纯度较高的颜色了，比如红黄蓝绿这几种颜色，而对纯度比较低的色彩却说不出来，其实很多没有受过专门训练的成人对许多灰颜色也辨别不出来，比如灰蓝色调和灰绿色调、橙红色和橙黄色等等。但是经常画画的儿童却相对敏感的多，因为经常接触色彩，关注色彩，所以就会对色彩敏感，我们也应该有意识的培养儿童对色彩的感觉。在我的教学实验中经常做一些对色彩训练的游戏：我让孩子们互相说出他们穿的衣服的颜色、在桌子上放好多颜色倾向不太明确的卡片、玩具，让他们辨认，孩子们在游戏中高兴极了，都为自己能够准确说出那些玩具的颜色而骄傲。我常常拿很多种颜色，问孩子们，你们能挑选出你们觉得最温暖的颜色吗？那么告诉我你觉得哪个颜色最凉爽呢？其实这是色彩心理学的范畴，是大学教材的内容，但是我的学前年龄的学生们却能非常准确的挑选出那些颜色，而且兴趣浓厚，他们的表现非常踊跃，天真可爱。
提到培养儿童的色彩感觉，适时的进行色彩视觉锻炼是非常有益的，也能同时锻炼他们的观察力、记忆力。儿童如果在早期接受过有效有益有趣的美术熏陶，那么将来无论在那个行业发展都会受益！
上好儿童色彩的第一课
——学习领域中的尝试
培养孩子敏锐的色彩观察力和对色彩的意识，意识形成后，伴随着他们的成长及对色彩有意和无意的观察，眼睛对色彩的分析逐步提高，为孩子未来从事与色彩相关的工作提供一个视觉基础。
色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择,甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。
色彩教学美术教育新课改色彩基础教学是美术教育专业教学的重要组成部分，它对培养学生在色彩的审美修养、造型能力、语言表达能力和创造能力等方面都具有十分重要的意义。目前色彩基础教学重在“以技入道”，其内容偏专偏窄，陈旧重复，往往用统一的方法步骤要求学生，限制了学生的个性发展和创造性。新的课程改革提倡重视艺术教育对学生的创造意识与能力的培养，而现在的色彩基础教学方式明显不适应新的课程改革的要求。这就要求我们必须对现有的色彩基础教学方式和内容进行思考。
主题词：色彩、心理
新的美术课程标准要求美术课教学要从学习内容上改变专业化的倾向，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活现实，易于被学生掌握。在美术教育中，以颜色的规律性为基础，通过美术活动提示，发展学生认知颜色的能力，有助于提高学生的审美能力和艺术修养。
一、色彩的理论知识
培养孩子敏锐的色彩观察力和对色彩的意识，意识形成后，伴随着他们的成长及对色彩有意和无意的观察，眼睛对色彩的分析逐步提高，为孩子未来从事与色彩相关的工作提供一个视觉基础。
现将基本的色彩知识总结如下，希望家长和老师共同努力，为孩子对色彩的辨析有一个正确的引导。
1、原色 理论上指不能调和出来的色彩叫原色。
原色：大红、柠檬黄、钴蓝；原色又称为第一次色，
或称为基色。原色的色纯度最高，最纯净、最鲜艳。
可以调配出绝大多数色彩，而其他颜色不能调配出三
原色。 （1）三原色不能通过其他的有色材料混拼而
成的颜色。能配合成各种颜色的基本颜色。也叫基色。
这三种颜色的组合，几乎形成几乎所有的颜色。
（2）光线会越加越亮，两两混合可以得到更亮的中间色：yellow黄，cyan青，magenta品红（或者叫洋红、红紫）。三种等量组合可以得到白色。
颜料中的原色是红、黄、蓝，蓝和黄可以配成绿，红和蓝可以配成紫。 色光中的原色是红、绿、蓝，红和绿可以配成黄，红和蓝可以配成紫。
2、间色 任意两个原色相混合所得的新色称
“间色“。红+黄=橙，蓝+黄=绿，红+蓝=紫，等
量相加产生的橙、绿、紫为标准，但三个原色混
合的比例不同，间色也随之产生变化（当我们把
三原色中的红色与黄色等量调配就可以得出橙
色，把红色与蓝色等量调配得出紫色，而黄色与
蓝色等量调配则可以得出绿色。在专业上，由三
原色等量调配而成的颜色，我们把它们叫做间色。当然三种原色调出来就是近黑色了。间色又叫"二次色"。它是由三原色调配出来的颜色，是由2种原色调配出来的。红与黄调配出橙色；黄与蓝调配出绿色；红与蓝调配出紫色，橙、绿、紫三种颜色又叫"三间色"。在调配时，由于原色在份量多少上有所不同，所以能产生丰富的间色变化。
3、复色 任意两间色相混合所得之色，称之为“复色“。橙+绿=黄灰，橙+紫=红灰，绿+紫=蓝灰，等量相加得出标准复色；两个间色混合比例不同可产生许多纯度不同的复色。
4、色彩的对比
当两种或两种以上的色彩放在一起，由于相互影响的作用显示出差别的现象，称为色彩对比。 色彩对比的重点，是认识色彩对比的特殊性。色彩的千差万变形成了色彩的多种对比关系。 因明度差别而形成的色彩对比称为明度对比。
明度对比，明度对比为主构成的色调。由于明度对比程度的不同，这些调子的视觉作用和感情影响各有特点，一般为：高明度基调给人联想到的是晴空、清晨、朝霞、昙花、溪流、女
人用的化妆品等。这种明亮的色调给人的感觉是轻快、柔软、明朗、娇媚、纯洁。如应用不当
会使人感觉疲劳、冷淡、柔弱、病态。中明度基调给人以朴素、稳静、老实、庄重、刻苦、平凡的感觉。如运用不好也可造成呆板、贫穷、无聊的感觉。低明度基调给人的感觉沉重、浑厚、强更刚毅、神秘。也可构成黑暗、阴险、哀伤等色调。明度对比强时如：“高长调、低长调、中间长调“给人的感觉光感强，体感强，形象的清晰程度高，锐利，明白。明度对比弱时如：“高短调、中间短调、低短调“给人的感觉光感弱，体感弱，不明朗，模糊，含混，平面感强，形象不易看清楚。明度对比太强时如最长调有生硬、空洞、简单化的感觉。
5、同种色 颜色产生不同明度变化，称同种
色。如将翠绿色加白或加黑出现的许多深浅不同的绿
色，这深浅不同的绿色为同种色。
6、同类色 两种以上的颜色，其主要的色素倾向比
较接近，如
红色类的
朱红、大
红、玫瑰
红，都主要包含红色色素，称同类色。其他如黄色
类中的柠檬黄、中铬黄、土黄，蓝色类的普蓝、钴
蓝、湖蓝、群青等，都属同类色关系。
7、类似色 在色环上任意90°角度以内的颜色，各色之间含有共同色素，故称“类似色”。
8、邻近色 在色环上任一颜色同其
毗邻之色称为“邻近色“。邻近色也是
类似色关系，仅是所指范围缩小了一
点。从同类色、类似色、邻近色的含义
来看，都是含有共同色素。采用此类色
彩配合给人以统一而调和的感觉。
9、补色 色环中任何两色混所得的新色与另一原色互
为补色，也称余色。如绿与红、黄与紫、蓝与橙，皆属补色
关系，绿的补色是红色，红的补色是绿色。
10、色彩的三要素
色彩具有三种基本要素：明度、色相、纯度
1、明度 明度指色彩的明暗程度。以光源色来说可以称为光度。
对物体色来说可称亮度，深浅度等。在无彩色类中，最高明度是白色,最低明度是黑色。在白、黑色之间存在一个系列的灰色，一般可分为九级。靠近白色的部分称为明灰色；靠近黑色的部分称暗灰色。在有彩色类中，最明亮是黄色，最暗的是紫色，这是因为各个色相在可见光谱上，振幅不同，对于眼睛的知觉的程度也不同而形成的。黄色，紫色在有彩色的色环中，成为划分明暗的中轴线。任何一个有彩色渗入白色，明度会提高，渗入黑色明度则会降低，渗入灰色时，依灰色的明暗程度而得出相应的明度色。
2、色相
色相指色彩的相貌。色彩的相貌是以红、橙、黄、
青、蓝、紫的。
光谱色为基本色相。不同色相是不同波长给人
种感觉。基本色相的秩序以色相环形式体现，称
环。色环分别可作为六色相环，九色相环，十二
环，二十色相环等多种色彩秩序。
3、纯度 绿、的一为色色相
纯度指色彩的鲜、浊程度。纯度也称为艳度、彩度、鲜度或饱和度。 凡有纯度的色彩，必有相应的色相感。各色相最高纯度、色
的知觉度。
纯度不同，明度也不同。高纯度的
色相加白或加黑，将提高警惕或降低色
相的明度，赐教也会降低这它们的纯度。
如果加适当明度的灰色或其它色相，也
可相应地降你色相的纯度。美国色彩家
孟谢尔的纯度色标把色相的纯度、明度
分别用数字加以标定，这样能明晰地分
出色彩的各自不同纯度差别。
二、色彩与儿童心理
色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择,甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。
对颜色的无意识选择有可能说出了孩子的内心秘密：他的深层个性与旗帜特征；孩子极端地热爱某一种颜色，他的个性往往越突出，这种个性常常是他优点和缺点的“爆发点”，这是儿童色彩心理学的发现,学者通过大量总结和研究解读了色彩是如何揭示儿童内心的.
儿童心理学家阿尔修勒博士，曾就一百五十名二至五岁的孩子，进行一年有关儿童色彩的追踪调查研究，结果发现，对孩子来说，色彩与线条各有其固定的意义。
酷爱黄色的孩子，表示依赖心较强，宁愿一辈子扮演小孩子的角色；爱好蓝色则具有老大或自私欲的意思；喜欢红色意味性格较为刚烈、喜欢惹是生非，且感情丰富；粉红色的，除了象征着充满爱心之外也意味这个孩子具有高度的审美观、幽雅、柔顺及体贴；紫色是爽朗的代名词，个性上较随和，没有什么心机，具有包容、宽恕的胸怀及强烈的好奇心与上进心；喜欢橙色的孩子，多半较为活泼外向，人缘很好，但有点自我中心，不懂得体谅别人及粗枝大叶的缺点；值得注意的是，如果你的小孩子酷爱紫色、黑色、橄榄绿、墨蓝等深色系列时，就得探
究其心理背景了，因为其中有很多
是属于心理疾病患者。
孩子对于色彩的偏好与执着
并不是与生俱来的，有时可能是被
父母塑形的结果，有的则是因父母
的教育方式直接影响孩子的心理
所致。
这无疑是项警钟。警醒我们，
应该对于孩子的色彩世界，有更一
步的关心，甚至在为孩子选择玩
具、家具、图画书时，都应多做考
量，如此才能给孩子一个缤纷且健
康的色彩世界绘画，可以提高儿童
的审美能力，促进儿童的智力发
展。儿童学习绘画，首先要培养他们绘画的兴趣。兴趣从哪里来呢？根据儿童的心理和生理特征，他们在咿呀学语的时候，就对色彩感兴趣，随着年龄的增长，喜欢用各种彩色笔涂涂画画，一旦画出一个个“形象”时，便对彩笔爱不释手。因此，培养儿童绘画兴趣可从色彩画人手。 我们来谈谈视觉感受方面绘画对儿童的影响吧！大多数幼儿在两岁半时就已经能辨别出色彩纯度较高的颜色了，比如红黄蓝绿这几种颜色，而对纯度比较低的色彩却说不出来，其实很多没有受过专门训练的成人对许多灰颜色也辨别不出来，比如灰蓝色调和灰绿色调、橙红色和橙黄色等等。但是经常画画的儿童却相对敏感的多，因为经常接触色彩，关注色彩，所以就会对色彩敏感，我们也应该有意识的培养儿童对色彩的感觉。在我的教学实验中经常做一些对色彩训练的游戏：我让孩子们互相说出他们穿的衣服的颜色、在桌子上放好多颜色倾向不太明确的卡片、玩具，让他们辨认，孩子们在游戏中高兴极了，都为自己能够准确说出那些玩具的颜色而骄傲。我常常拿很多种颜色，问孩子们，你们能挑选出你们觉得最温暖的颜色吗？那么告诉我你觉得哪个颜色最凉爽呢？其实这是色彩心理学的范畴，是大学教材的内容，但是我的学前年龄的学生们却能非常准确的挑选出那些颜色，而且兴趣浓厚，他们的表现非常踊跃，天真可爱。
提到培养儿童的色彩感觉，适时的进行色彩视觉锻炼是非常有益的，也能同时锻炼他们的观察力、记忆力。儿童如果在早期接受过有效有益有趣的美术熏陶，那么将来无论在那个行业发展都会受益！