水圈和水循环的教学设计 (2009-11-26 08:57:36)
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标签： 分类： 地理教学
水循环
水圈
this
水资源
style
黄河
教育
教学目标：
1、知识与技能
理解水循环的过程和掌握主要环节
理解自然界水循环的地理意义
2、过程与方法：
运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。
通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。
3、情感、态度与价值观：
增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
教学重点、难点：
理解自然界水循环的地理意义
学习者特征：
对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。 教学方法及策略：
要求学生先学习课本。
通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。
探究学习法
教学媒体：
地球水体构成饼状图；水循环过程的动画；其他相关图片
教学实施：
情景设置：齐声背诵诗歌：黄河之水天上来，奔流到海不复还。
投影探究题1：黄河之水天上来？教师提供2幅景观图。
投影图片1：
投影图片2：
学生小组活动：
1. 诗中的“天上”你是怎么理解的？（青藏高原-冰雪融水--黄河水来源之一）并指导学生学习课本P49活动题图2-3-5。延伸：东北地区的河流补给特点。
2. 黄河中所有的水都来自青藏高原吗？（源头）其他的水来自哪里呢？（观察图1得出黄河水来源之二--支流的河水补给补给，延伸：长江与洞庭湖之间的补给关系）
3. 阅读课本P49活动题2-3-4，得出黄河水来源之三--雨水补给。
4. 阅读图1，指导学生观察黄河与峡谷处，得出黄河水的来源之四—地下水补给， 延伸：黄河下游地上河与周边河流之间的补给关系。
教师小结：水补给的形式有哪些，以培养学生总结归纳知识的能力。
投影探究题2：奔流到海不复还？真的不会复还吗？
1.海陆间循环：
2.海上内循环：
3.陆上内循环：
4.探究：既然水可以反复循环，那水资源还会缺乏吗？
从有关数字统计上分析：指导学生绘制地球水体比例饼状图，让学生分析淡水比例少，直接使用的水资源更少。
从水资源的时空分布特点分析：赤道和沙漠；我国的北方和南方；夏季和冬季。
从水循环的周期分析：指导学生看地图册P18，人类利用水资源不能超过水循环更新周期，并联系学校月牙塘的池水讲解。
从人类活动影响分析：污染水源，有大量的水却不能利用而导致水质型缺水。
教师在小结：以培养学生总结归纳知识的能力。
5.探究水循环的意义？（学生自学即可）
结合水循环示意图和联系前面地壳物质循环理解其意义。（注意某些词句意思的案例讲解，如势能动能，水质型缺水等）
课堂检测：
1. 读图，思考回答：
假如该图为海陆问大循环示意图，则A为 ，D 。
①以下环节名称，甲__________乙________丙________丁__________。
②该循环是通过__________输送而实现的。
③目前，人类对水循环过程可以施加影响较大的环节是______________。
2.写一篇童话：小水滴的地球之旅（小组先交流一番）
教学评价：
本设计以探究法为主，为保证学生探究顺利，教师提供了探究主题诗句并配以直观图片，探究中教师发挥了引导作用，学生积极参与，整个设计思路清晰，较好训练了学生合作，表达，观察和培养了总结归纳知识的能力，一节课下来使学生学有所获，最后作业“小水滴之旅”，让学生保持了自始至终的参与探究的兴趣。
水圈和水循环的教学设计 (2009-11-26 08:57:36)
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水循环
水圈
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水资源
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黄河
教育
教学目标：
1、知识与技能
理解水循环的过程和掌握主要环节
理解自然界水循环的地理意义
2、过程与方法：
运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。
通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。
3、情感、态度与价值观：
增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
教学重点、难点：
理解自然界水循环的地理意义
学习者特征：
对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。 教学方法及策略：
要求学生先学习课本。
通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。
探究学习法
教学媒体：
地球水体构成饼状图；水循环过程的动画；其他相关图片
教学实施：
情景设置：齐声背诵诗歌：黄河之水天上来，奔流到海不复还。
投影探究题1：黄河之水天上来？教师提供2幅景观图。
投影图片1：
投影图片2：
学生小组活动：
1. 诗中的“天上”你是怎么理解的？（青藏高原-冰雪融水--黄河水来源之一）并指导学生学习课本P49活动题图2-3-5。延伸：东北地区的河流补给特点。
2. 黄河中所有的水都来自青藏高原吗？（源头）其他的水来自哪里呢？（观察图1得出黄河水来源之二--支流的河水补给补给，延伸：长江与洞庭湖之间的补给关系）
3. 阅读课本P49活动题2-3-4，得出黄河水来源之三--雨水补给。
4. 阅读图1，指导学生观察黄河与峡谷处，得出黄河水的来源之四—地下水补给， 延伸：黄河下游地上河与周边河流之间的补给关系。
教师小结：水补给的形式有哪些，以培养学生总结归纳知识的能力。
投影探究题2：奔流到海不复还？真的不会复还吗？
1.海陆间循环：
2.海上内循环：
3.陆上内循环：
4.探究：既然水可以反复循环，那水资源还会缺乏吗？
从有关数字统计上分析：指导学生绘制地球水体比例饼状图，让学生分析淡水比例少，直接使用的水资源更少。
从水资源的时空分布特点分析：赤道和沙漠；我国的北方和南方；夏季和冬季。
从水循环的周期分析：指导学生看地图册P18，人类利用水资源不能超过水循环更新周期，并联系学校月牙塘的池水讲解。
从人类活动影响分析：污染水源，有大量的水却不能利用而导致水质型缺水。
教师在小结：以培养学生总结归纳知识的能力。
5.探究水循环的意义？（学生自学即可）
结合水循环示意图和联系前面地壳物质循环理解其意义。（注意某些词句意思的案例讲解，如势能动能，水质型缺水等）
课堂检测：
1. 读图，思考回答：
假如该图为海陆问大循环示意图，则A为 ，D 。
①以下环节名称，甲__________乙________丙________丁__________。
②该循环是通过__________输送而实现的。
③目前，人类对水循环过程可以施加影响较大的环节是______________。
2.写一篇童话：小水滴的地球之旅（小组先交流一番）
教学评价：
本设计以探究法为主，为保证学生探究顺利，教师提供了探究主题诗句并配以直观图片，探究中教师发挥了引导作用，学生积极参与，整个设计思路清晰，较好训练了学生合作，表达，观察和培养了总结归纳知识的能力，一节课下来使学生学有所获，最后作业“小水滴之旅”，让学生保持了自始至终的参与探究的兴趣。