纸币的产生和发展
一．教学目标
通过本节课教学，使学生了解纸币的产生和发展历史，掌握纸币的含义、通货膨胀的含义及其危害性，认识人民币在经济生活中的重要作用，培养学生自觉爱护人民币的意识和辨别是非的能力，自觉抵制生活中“金钱万能”或“金钱万恶”错误思想，树立正确的金钱观、人生价值观。
具体要求
1． 知识要求：识记纸币的含义、职能、优点和世界主要国家的纸币。通货膨胀的含义。
2． 能力要求：掌握流通中所需要的货币量的计算公式，理解通货膨胀的实质及通货膨胀的危害性。
3． 思想觉悟要求：培养学生自觉爱护人民币的意识和辨别是非的能力，自觉抵制生活中“金钱万能”或“金钱万恶”的错误思想，树立正确的金钱观和人生价值观。
二．教学重、难点
1． 纸币的含义及职能
2． 流通中所需要的货币量的计算公式
3． 通货膨胀的含义、实质及危害性
三．教学手段和方法
讲授法 阅读法 讨论归纳法
四．课时安排
一课时
五．教学过程
复习提问：
货币的职能是什么？
学生答略
导入新课：
上一节课我们在分析货币的第二个职能即货币作为流通手段时，学到有关铸币的出现代替纯金银作为流通手段的代表，有自身的优点和缺点。
提问：铸币的缺点有哪些？
学生答略
教师总结归纳：其缺点表现在，铸币在流通中不断使用，逐渐磨损，分量减轻，使铸币的名义含金量和实际含金量逐渐脱离，由足值的货币变成不足值的货币。例如，一个银元原为七钱，经过不断磨损，实际上可能只有六钱五分了。但这时一个银元仍然 代表七钱的白银作为流通手段。因为作为流通手段，处于不断的运动中，只是在商品交换中瞬间即逝的媒介形式，只要社会继续承认它能够充当商品交换的媒介，人们就不会计较它的名义价值和实际价值是否一致。商品生产者卖出商品，获得价值，取得货币，目的是再拿货币去购买自己所需要的商品，正是由于这个原故，不足值的铸币可以代表足值的铸币作为流通手段。这就进一步地为纸币代替铸币提供了可能性，即
三．纸币的产生和发展（板书）
（一）纸币产生，含义，职能，优点及世界主要国家的纸币。
1．纸币的产生过程（板书）
教师分析：金银条块——→富商打印记的金银条块——→铸币——→纸币（导入新课时已复习了货币的产生历程，这是可以简略讲）这说明，纸币是在铸币的基础上发展起来的。
（1） 纸币的含义（提问并指导学生划出其定义）（板书）：
教师分析：这里要强调指出：一，纸币是由国家发行。如果不是本国国家发行，就不是法定货币，而是伪币假币，在市场不能流通。制造假币的行为在各国家都是犯罪行为。二，纸币是国家现在正在强制使用的。国家以前强制使用而现在不再强制使用的纸币，则不能在市场上流通。这两方面是缺一不可的。三，纸币只是货币的一种符号，没有价值。
（2）纸币的职能（板书）
教师分析：纸币只按照它所代替的金属货币的价值执行流通手段的职能。一般来说，纸币不像金属货币那样具有五种职能。纸币只是一种货币的符号，本身没有价值，不能直接作为衡量商品的价值大小的尺度，只作为商品交换的媒介起间接价值尺度的作用。
讨论：课文P20“想一想”
学生讨论后教师归纳：银元是金属货币，可以到银行兑换人民币使用；但一万元人民币是纸币，根据“限期兑换，过期作废”原则，已经不能再使用了。
（3） 纸币的优点（板书）
（指导学生阅读课文P20的四个优点）
（4）人民币和主要国家的纸币（板书）
（这部分由学生阅读，老师简单价绍）
（过渡段）尽管国家有权发行纸币，有权规定纸币的面值（如100元、50元、10元等），但国家能否规定纸币的实际购买力？能否随意发行纸币数量呢？这又要涉及货币在市场中的运行规律了。
（二） 货币流通规律（板书）
教师分析：市场上流通的货币，既不是越多越好，也不是越少越好，
而是受某种规律的支配。
1． 决定流通中实际需要的货币量的因素（板书）
老师举例说明：
假设市场上等售商品有1000亿件，每件价格为1元，则所有商品的
价格总额为1000亿元。如果市场上每1元的货币只流通（购买）一次，那么市场上必须要有1000亿元的货币量，才能够使所有商品顺利成交；如果市场上只有600亿元的货币量，就会有400亿元的商品不能成交。这说明，流通中所需要的货币量与待售商品的价格总额成正比关系。如果市场上每1元货币流通（购买）两次，则市场上只需500亿元的货币量就可以使全部商品成交，这说明，流通中所需要的货币量同货币流通次数成反比关系。（最后归纳总结出：）决定市场上所需货币量的因素有：
（1） 待售商品的数量
（2） 待售商品的价格水平
（3） 货币流通速度
其中，（1）×（2）构成商品的价格总额。
提问：现实生活中，一张一定面值的纸币在市场上会不会只流通（购买）一次，然后就退出了流通领域，回到银行或者贮藏起来？
学生答：不会。
教师总结：正确，实际上，货币在市场上会流通多次。如上例，如果每1元货币流通（购买）4次，要使1000亿元的商品成交，只要250亿元的货币量就够了。
2． 流通中所需要货币量的计算公式（板书）：（见课文P22页，略） （过渡段）提问：纸币是由国家发行并强制使用的价值符号，像我国目前经济比较落后，可不可以多发行纸币，让人民生活水平快些富裕起来呢？
学生答：不能。
教师分析：是的，国家有权发行纸币，但却不能随意发行纸币的数量，而是必须以流通中所需要的货币数量为限度。发行少了，就有可能使一部分商品因缺少流通手段而不能流通；发行多了，就会降低一定面值纸币的购买力，引起纸币贬值，物价上涨，出现通货膨胀的严重状况。
3． 通货膨胀（板书）
（1） 含义（提问并指导学生划出）（板书）
（2） 危害性（板书）
教师举例说明：
A．当纸币发行量＝市场流通中所需要的货币量时，如：
1000亿元（实际纸币发行量）＝1000亿元（流通中需要的货币量），此时
1元纸币相当于1元货币的实际购买力，没有出现纸币贬值和物价上
涨，即没有出现通货膨胀现象。
B．当纸币发行量﹥市场流通中所需要的货币量时，如：
2000亿元（实际纸币发行量）﹥1000亿元（流通中所需要
的货币量），此时
1元纸币只相当于0.5元货币的实际购买力。这说明纸币贬值了，
钱不值钱了，物价上涨了，引起了通货膨胀。当通货膨胀的幅度超过人们货币收的增长幅度时，就会导致人们生活水平的下降，例如，在解放前，国民党政府曾经长时期滥发纸币，造成恶性通货膨胀。从1939年6月至于1949年5月的12年间物价上涨了八万五千多亿倍。有数据为证，1937～1949年国民党统治时期100元法币的购买力变化如下：
1937年可以买黄牛2头 1938年可以买黄牛1头 1939年可以买猪1头 1941年可以买面粉1袋 1943年可以买鸡1只 1945年可以买鸡蛋1个
1946年可以买肥皂1／6块 1947年可以买煤球1个
1948年8月台19日可以买大米3粒 1949年5月可以买大米2.45／10,000,000粒
可见，通货膨胀对人民生活水平的危害性是非常大的。
提问：1. 在使用金属货币的条件下会不会出现通货膨胀现象？
2.物价上涨是不是通货膨胀?
学生答略
教师分析：通货膨胀只有在纸币充当流通手段的条件下才可能出现，在使用金属货币的条件下是不会产生的。（结合复习前面所学内容）因为金属货币本身具有价值，有作为贮藏手段的职能。当金属货币的数量超过商品流通的需要量时，一部分的金属货币便会退出流通领域，被贮藏起来，而不会贬值，所以不会发生通货膨胀。
另外，物价上涨也并不意味着通货膨胀。因为引起物价上涨的因素是多方面的。如受市场供求关系的影响、国家通过政策性的价格调整（如棉花、粮食等农作物的价格），只有当物价持续地、大幅度地上涨，并引起纸币实际购买力下降后，才算是通货膨胀。
4．（讨论）：如何辩证地对待金钱？
（由学生自由发表自己的观点）
课后练习：
一．选择题
1． 关于纸币的论述，下列说法正确的是：
A ． 纸币也是一种商品，因为它是使用价值和价值的统一体。
B ． 纸币是劳动产品，所以它具有价值。
C ． 纸币只是货币的符号，没有价值。
D ．纸币能够买到商品，所以它的本质就是一般等价物。
2． 假如市场上有待售商品2000亿件，每件商品的价格为5元，现纸币的
发行量为200亿元。如果要使全部待售商品成交，那么，每一元纸币需要在市场上流通（ ）
A ． 10次
B ． 20次
C ． 40次
D ．50次
3． 关于通货膨胀的论述，下列说法正确的是：
A ． 只要市场中的商品价格上涨，就会发生通货膨胀。
B ． 只要市场中流通纸币，就存在着通货膨胀的可能性。
C ． 通货膨胀在使用金属货币的条件下是不会发生的。
D ．通货膨胀只有在资本主义社会中出现，在社会主义社会中是不会产生
的。
4． 决定市场中所需要的货币量的因素，下列说法正确的有：（
A ． 待售商品的数量。
B ． 待售商品的价格水平。
C ． 市场中货币的流通速度。
D ．待售商品的价格总额。
二．小论文
你是如何看待金钱的？ ）
纸币的产生和发展
一．教学目标
通过本节课教学，使学生了解纸币的产生和发展历史，掌握纸币的含义、通货膨胀的含义及其危害性，认识人民币在经济生活中的重要作用，培养学生自觉爱护人民币的意识和辨别是非的能力，自觉抵制生活中“金钱万能”或“金钱万恶”错误思想，树立正确的金钱观、人生价值观。
具体要求
1． 知识要求：识记纸币的含义、职能、优点和世界主要国家的纸币。通货膨胀的含义。
2． 能力要求：掌握流通中所需要的货币量的计算公式，理解通货膨胀的实质及通货膨胀的危害性。
3． 思想觉悟要求：培养学生自觉爱护人民币的意识和辨别是非的能力，自觉抵制生活中“金钱万能”或“金钱万恶”的错误思想，树立正确的金钱观和人生价值观。
二．教学重、难点
1． 纸币的含义及职能
2． 流通中所需要的货币量的计算公式
3． 通货膨胀的含义、实质及危害性
三．教学手段和方法
讲授法 阅读法 讨论归纳法
四．课时安排
一课时
五．教学过程
复习提问：
货币的职能是什么？
学生答略
导入新课：
上一节课我们在分析货币的第二个职能即货币作为流通手段时，学到有关铸币的出现代替纯金银作为流通手段的代表，有自身的优点和缺点。
提问：铸币的缺点有哪些？
学生答略
教师总结归纳：其缺点表现在，铸币在流通中不断使用，逐渐磨损，分量减轻，使铸币的名义含金量和实际含金量逐渐脱离，由足值的货币变成不足值的货币。例如，一个银元原为七钱，经过不断磨损，实际上可能只有六钱五分了。但这时一个银元仍然 代表七钱的白银作为流通手段。因为作为流通手段，处于不断的运动中，只是在商品交换中瞬间即逝的媒介形式，只要社会继续承认它能够充当商品交换的媒介，人们就不会计较它的名义价值和实际价值是否一致。商品生产者卖出商品，获得价值，取得货币，目的是再拿货币去购买自己所需要的商品，正是由于这个原故，不足值的铸币可以代表足值的铸币作为流通手段。这就进一步地为纸币代替铸币提供了可能性，即
三．纸币的产生和发展（板书）
（一）纸币产生，含义，职能，优点及世界主要国家的纸币。
1．纸币的产生过程（板书）
教师分析：金银条块——→富商打印记的金银条块——→铸币——→纸币（导入新课时已复习了货币的产生历程，这是可以简略讲）这说明，纸币是在铸币的基础上发展起来的。
（1） 纸币的含义（提问并指导学生划出其定义）（板书）：
教师分析：这里要强调指出：一，纸币是由国家发行。如果不是本国国家发行，就不是法定货币，而是伪币假币，在市场不能流通。制造假币的行为在各国家都是犯罪行为。二，纸币是国家现在正在强制使用的。国家以前强制使用而现在不再强制使用的纸币，则不能在市场上流通。这两方面是缺一不可的。三，纸币只是货币的一种符号，没有价值。
（2）纸币的职能（板书）
教师分析：纸币只按照它所代替的金属货币的价值执行流通手段的职能。一般来说，纸币不像金属货币那样具有五种职能。纸币只是一种货币的符号，本身没有价值，不能直接作为衡量商品的价值大小的尺度，只作为商品交换的媒介起间接价值尺度的作用。
讨论：课文P20“想一想”
学生讨论后教师归纳：银元是金属货币，可以到银行兑换人民币使用；但一万元人民币是纸币，根据“限期兑换，过期作废”原则，已经不能再使用了。
（3） 纸币的优点（板书）
（指导学生阅读课文P20的四个优点）
（4）人民币和主要国家的纸币（板书）
（这部分由学生阅读，老师简单价绍）
（过渡段）尽管国家有权发行纸币，有权规定纸币的面值（如100元、50元、10元等），但国家能否规定纸币的实际购买力？能否随意发行纸币数量呢？这又要涉及货币在市场中的运行规律了。
（二） 货币流通规律（板书）
教师分析：市场上流通的货币，既不是越多越好，也不是越少越好，
而是受某种规律的支配。
1． 决定流通中实际需要的货币量的因素（板书）
老师举例说明：
假设市场上等售商品有1000亿件，每件价格为1元，则所有商品的
价格总额为1000亿元。如果市场上每1元的货币只流通（购买）一次，那么市场上必须要有1000亿元的货币量，才能够使所有商品顺利成交；如果市场上只有600亿元的货币量，就会有400亿元的商品不能成交。这说明，流通中所需要的货币量与待售商品的价格总额成正比关系。如果市场上每1元货币流通（购买）两次，则市场上只需500亿元的货币量就可以使全部商品成交，这说明，流通中所需要的货币量同货币流通次数成反比关系。（最后归纳总结出：）决定市场上所需货币量的因素有：
（1） 待售商品的数量
（2） 待售商品的价格水平
（3） 货币流通速度
其中，（1）×（2）构成商品的价格总额。
提问：现实生活中，一张一定面值的纸币在市场上会不会只流通（购买）一次，然后就退出了流通领域，回到银行或者贮藏起来？
学生答：不会。
教师总结：正确，实际上，货币在市场上会流通多次。如上例，如果每1元货币流通（购买）4次，要使1000亿元的商品成交，只要250亿元的货币量就够了。
2． 流通中所需要货币量的计算公式（板书）：（见课文P22页，略） （过渡段）提问：纸币是由国家发行并强制使用的价值符号，像我国目前经济比较落后，可不可以多发行纸币，让人民生活水平快些富裕起来呢？
学生答：不能。
教师分析：是的，国家有权发行纸币，但却不能随意发行纸币的数量，而是必须以流通中所需要的货币数量为限度。发行少了，就有可能使一部分商品因缺少流通手段而不能流通；发行多了，就会降低一定面值纸币的购买力，引起纸币贬值，物价上涨，出现通货膨胀的严重状况。
3． 通货膨胀（板书）
（1） 含义（提问并指导学生划出）（板书）
（2） 危害性（板书）
教师举例说明：
A．当纸币发行量＝市场流通中所需要的货币量时，如：
1000亿元（实际纸币发行量）＝1000亿元（流通中需要的货币量），此时
1元纸币相当于1元货币的实际购买力，没有出现纸币贬值和物价上
涨，即没有出现通货膨胀现象。
B．当纸币发行量﹥市场流通中所需要的货币量时，如：
2000亿元（实际纸币发行量）﹥1000亿元（流通中所需要
的货币量），此时
1元纸币只相当于0.5元货币的实际购买力。这说明纸币贬值了，
钱不值钱了，物价上涨了，引起了通货膨胀。当通货膨胀的幅度超过人们货币收的增长幅度时，就会导致人们生活水平的下降，例如，在解放前，国民党政府曾经长时期滥发纸币，造成恶性通货膨胀。从1939年6月至于1949年5月的12年间物价上涨了八万五千多亿倍。有数据为证，1937～1949年国民党统治时期100元法币的购买力变化如下：
1937年可以买黄牛2头 1938年可以买黄牛1头 1939年可以买猪1头 1941年可以买面粉1袋 1943年可以买鸡1只 1945年可以买鸡蛋1个
1946年可以买肥皂1／6块 1947年可以买煤球1个
1948年8月台19日可以买大米3粒 1949年5月可以买大米2.45／10,000,000粒
可见，通货膨胀对人民生活水平的危害性是非常大的。
提问：1. 在使用金属货币的条件下会不会出现通货膨胀现象？
2.物价上涨是不是通货膨胀?
学生答略
教师分析：通货膨胀只有在纸币充当流通手段的条件下才可能出现，在使用金属货币的条件下是不会产生的。（结合复习前面所学内容）因为金属货币本身具有价值，有作为贮藏手段的职能。当金属货币的数量超过商品流通的需要量时，一部分的金属货币便会退出流通领域，被贮藏起来，而不会贬值，所以不会发生通货膨胀。
另外，物价上涨也并不意味着通货膨胀。因为引起物价上涨的因素是多方面的。如受市场供求关系的影响、国家通过政策性的价格调整（如棉花、粮食等农作物的价格），只有当物价持续地、大幅度地上涨，并引起纸币实际购买力下降后，才算是通货膨胀。
4．（讨论）：如何辩证地对待金钱？
（由学生自由发表自己的观点）
课后练习：
一．选择题
1． 关于纸币的论述，下列说法正确的是：
A ． 纸币也是一种商品，因为它是使用价值和价值的统一体。
B ． 纸币是劳动产品，所以它具有价值。
C ． 纸币只是货币的符号，没有价值。
D ．纸币能够买到商品，所以它的本质就是一般等价物。
2． 假如市场上有待售商品2000亿件，每件商品的价格为5元，现纸币的
发行量为200亿元。如果要使全部待售商品成交，那么，每一元纸币需要在市场上流通（ ）
A ． 10次
B ． 20次
C ． 40次
D ．50次
3． 关于通货膨胀的论述，下列说法正确的是：
A ． 只要市场中的商品价格上涨，就会发生通货膨胀。
B ． 只要市场中流通纸币，就存在着通货膨胀的可能性。
C ． 通货膨胀在使用金属货币的条件下是不会发生的。
D ．通货膨胀只有在资本主义社会中出现，在社会主义社会中是不会产生
的。
4． 决定市场中所需要的货币量的因素，下列说法正确的有：（
A ． 待售商品的数量。
B ． 待售商品的价格水平。
C ． 市场中货币的流通速度。
D ．待售商品的价格总额。
二．小论文
你是如何看待金钱的？ ）