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双“管”齐下，做好孩子的引路人
作者：陈晓芳
来源：《文理导航》2016年第05期
【摘 要】坚守刚性的规则和柔性的呵护是班主任管理工作的两把利器，班主任可以根据事件的事实真相、事件发生的急缓和事件可能产生后果的轻重来判断刚性与柔性的有机使用。
【关键词】刚性; 规则; 柔性; 呵护
班主任管理的对象是未成年的孩子，他们需要爱的雨露的浇灌，也需要规则的约束和引领。这好比是鸟之双翼、车之双轮，缺一不可。因此刚性的规则和柔性的呵护是班主任管理工作的两把利器。
刚性的规则必须具有不可侵犯的威严，能够形成强大的威慑力，使冒犯者明白犯错的后果，付出犯错的代价，懂得什么是大是大非、羞恶廉耻。而柔性的呵护则是另一个层面的规则，只不过它带来的是安慰、开导和有效的治疗，它同样具有威慑力，只是它通过心灵沟通的方式来实现，通过自悟的方式来自觉实现它的疗效。初中生的人生观正在快速形成而又尚处于挣扎的阶段，他们的日常行为往往具有极强的随意性和冲动性，不少孩子的道德意识尚未完全树立起来。使用好两把利器，将规则、道德和爱融进他们的内心深处，是我们应该坚持的工作原则。
正是中午午休的时间，学生或者在教室里午睡，或者在安静的写作业，整个校园比较安静。我和同组的老师正在办公室批改作业，突然，一阵响亮的玻璃震碎声从我班级的方向传来，出于一个班主任的敏感，我立即冲出办公室，随即发现我班教室边上窗玻璃已经碎成一片，散落一地。走进教室，发现我班的宋某某涨红着脸站在窗边，看到我脸上闪过慌张，班里其他同学也尴尬地呆在那里。
我目睹这个场景，先是一愣，继之一怒，最后一安抚。
发楞是因为，学校刚出台关于公物保护的条例，直接和班主任工作的考核挂钩，作为班主任的我当然无法相信这事首先发生在我班学生的身上; 发怒是这位学生为什么不听从教导，偏偏惹是生非，竟然把我的要求当做耳旁风。
发愣和发怒似乎理由充足，但是，我马上意识到宋某某平时并不是一个调皮、顽劣的孩子，我不问缘由对其大发雷霆，这样处理适合宋某某同学吗？
首先，他是一位未成年人。“学生在成长的过程中总要犯些错误，这些错误是他们成长过程中的垫脚石，是逐渐实现健全人格的阶梯。”他有权利犯错，他应该得到谅解，得到更多的机会改正，他需要柔性的呵护。
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双“管”齐下，做好孩子的引路人
作者：陈晓芳
来源：《文理导航》2016年第05期
【摘 要】坚守刚性的规则和柔性的呵护是班主任管理工作的两把利器，班主任可以根据事件的事实真相、事件发生的急缓和事件可能产生后果的轻重来判断刚性与柔性的有机使用。
【关键词】刚性; 规则; 柔性; 呵护
班主任管理的对象是未成年的孩子，他们需要爱的雨露的浇灌，也需要规则的约束和引领。这好比是鸟之双翼、车之双轮，缺一不可。因此刚性的规则和柔性的呵护是班主任管理工作的两把利器。
刚性的规则必须具有不可侵犯的威严，能够形成强大的威慑力，使冒犯者明白犯错的后果，付出犯错的代价，懂得什么是大是大非、羞恶廉耻。而柔性的呵护则是另一个层面的规则，只不过它带来的是安慰、开导和有效的治疗，它同样具有威慑力，只是它通过心灵沟通的方式来实现，通过自悟的方式来自觉实现它的疗效。初中生的人生观正在快速形成而又尚处于挣扎的阶段，他们的日常行为往往具有极强的随意性和冲动性，不少孩子的道德意识尚未完全树立起来。使用好两把利器，将规则、道德和爱融进他们的内心深处，是我们应该坚持的工作原则。
正是中午午休的时间，学生或者在教室里午睡，或者在安静的写作业，整个校园比较安静。我和同组的老师正在办公室批改作业，突然，一阵响亮的玻璃震碎声从我班级的方向传来，出于一个班主任的敏感，我立即冲出办公室，随即发现我班教室边上窗玻璃已经碎成一片，散落一地。走进教室，发现我班的宋某某涨红着脸站在窗边，看到我脸上闪过慌张，班里其他同学也尴尬地呆在那里。
我目睹这个场景，先是一愣，继之一怒，最后一安抚。
发楞是因为，学校刚出台关于公物保护的条例，直接和班主任工作的考核挂钩，作为班主任的我当然无法相信这事首先发生在我班学生的身上; 发怒是这位学生为什么不听从教导，偏偏惹是生非，竟然把我的要求当做耳旁风。
发愣和发怒似乎理由充足，但是，我马上意识到宋某某平时并不是一个调皮、顽劣的孩子，我不问缘由对其大发雷霆，这样处理适合宋某某同学吗？
首先，他是一位未成年人。“学生在成长的过程中总要犯些错误，这些错误是他们成长过程中的垫脚石，是逐渐实现健全人格的阶梯。”他有权利犯错，他应该得到谅解，得到更多的机会改正，他需要柔性的呵护。