《文明礼仪教育》
校本课程开发与实施总结
东平县第四实验小学
2013年7月
《文明礼仪教育》
校本课程开发与实施总结
中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德，对小学生进行“文明礼仪教育”至关重要。本课程开发，是基于新课改的需要，也是立足实际、打造文化名校的创新形式。通过开展文明礼仪教育,培养学生良好的文明礼貌习惯,引导学生从文明礼貌开始，从礼节规范入手，从实际出发，从我做起，从现在做起，切实提升讲文明、讲礼貌、知礼节、守礼仪的自觉性。
一、课程开发的社会背景与实施意义
随着改革开放的加深，社会上出现一些道德滑坡现象。一些家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对学生学习成绩期望过高，却放松了对子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不会尊重和关心他人，违反校规校纪现象屡有发生。我校是新校 ，地处县城西部，也存在家长文化程度低、对子女教育投入低现象。根据实际，我校创设《文明礼仪教育》课程，全面提升学生的文明素养。
根据学生需要、教师特长、学校办学特色等情况，经过多方考察和研究，把“文明礼仪教育”作为校本课程来开发。礼仪是个人立身之本、国家治理之策，礼仪文化是人的素质教育的重要内容。礼仪属于德育范畴，又深蕴着美育、民族传统文化教育、健康心理素质教育、人生成长启示教育，青少年学生对此有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，这是一条有效可行的德育途径。我校
以文明礼仪教育为切入点，对学生进行中华传统美德教育，让学生从懂礼仪、讲诚信、说文明话、办文明事做起逐步提高道德修养。
二、文明礼仪教育课程目标
知识与技能目标：开设文明礼仪课程，让孩子从小就开始学习如何做人，如何与人相处、交住、合作，有利于孩子教养的提高及其人格的健康发展，有利于提高综合素质，促进社会文明程度的提高。
情感态度与价值观：中华民族良好的精神风貌，文明的良好礼仪是优良传统的结晶。在小学生中进行礼仪教育，既是弘杨中华民族优秀文化、继承优良传统美德，也是帮助他们树立国家利益高于一切的观念，使爱祖国、爱集体、爱人民、爱劳动，爱科学的思想更加深入幼小心灵。
三、校本课程实施的原则
1、主体性原则：确认教学的本体地位，确立学生的主体地位，把教学作为民主的、积极的和创造的实践活动来开展，使学生成为追求真、善、美的主体。
2、民主性原则：教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，建立新型的师生朋友关系，给学生以心理上的安全感，以求课程开展扎实有效。
3、合作性原则：学生可以在小组内交流，质疑解疑，相互启发，相互补充，取长补短，也可通过其他小组帮助解决，或者寻求老师的点拨引导，使得学生之间、师生之间相互沟通、相互交流合作，以求共同提高。
4、趣味性原则；根据小学生的知识基础，认知水平和心理发展的特点，教师要尽可能地选择适合小学生特点的、趣味性较强的内容，并以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做到难易适中，形式丰富，内容新颖，以此激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，使学生乐于参与，在参与中自信起来，以求实效。
5、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活作出内容上的修改，以便控制课堂，适时调整。
6、开放性原则：教学内容可根据需要选择于课堂、校园、街道、社区等场所进行，充分发挥不同场所的作用，达到最佳教学效果。
四、“礼仪课程”开发过程
1、明确目标。通过礼仪教育，学习礼仪知识，训练规范的举止言行，培养学生良好的行为习惯，懂得自尊自爱、尊重他人、友好相处，为全面育人奠定基础。
2、确定内容。坚持以学校为基地,以学生需求为导向的课程开发，通过骨干老师开发编写、教学实验、检查考核等形式，把《文明礼仪课堂》做为首选校本课程教材，在组织实施过程中考虑选择安排知识或活动相结合、班级规模、时间安排、资源分配等事项。
3、联系社会。课程开发与社会环境相结合，征求家长建议和意见。
4、编写教材。李敏老师编写“文明礼仪教育”校本课程教材，作为开展文明礼仪课程教学的依据，把文明礼仪教育推向深处。
5、开展评估。文明礼仪教育课程是在摸索中前进,在推广实验中通过自我批评、自我激励、自我改进、互相交流、互相学习，以保证教材的科学性和校本课程开发的顺利进行。
五、“礼仪教育”课程的内容
本课程主要包括：尊师礼仪篇、行走礼仪篇、同学礼仪篇、穿着礼仪篇、升旗礼仪篇、称谓礼仪篇、问候礼仪篇、餐桌礼仪篇、待客礼仪篇、做客礼仪篇、集会礼仪篇、购物礼仪篇、赛场礼仪篇、网络礼仪篇、假日旅游礼仪篇等内容，适合1-6年级教学。
六、“礼仪教育”课程的实施
以学校为主阵地，开设文明礼仪教育课程。我校全面普及礼仪教育，每周固定时间讲授文明礼仪课。高年级利用训练法进行礼仪体验，低年级的小学生则用朗朗上口的儿歌来体味。
开展各类活动，通过实践和亲身体验提高学生的文明意识。利用节假日，学校推出多种社会实践系列活动，尝试礼仪教育走出校园、走向社会，融入公民道德建设，尝试从外部环境的优化来促使内部环境的升华，通过营造一种良好的育人环境使文明礼仪活动内化。
校园环境也是教学课堂。黑板报、宣传栏、走廊、墙壁，都是文明礼仪教育的阵地，真正实现环境生活化、环境文化化、环境教育化和环境社会化。
七、课程实施评价
1、学校礼仪评价方法：每天根据学生表现进行评价，分学生自评、生生互评、老师评，分好、中、差三个等级。
2、家庭礼仪评价方法：每周评价一次，分学生自评，家长评，邻居评，同样分三个等级。
3、公共礼仪评价方法：每周评价一次，分学生自评，家长评，同学评。
4、社区礼仪评价方法：对学生参加社区活动的情况进行记录、评价，分“积极参加、参加、不参加”三个等级。
八、实施“礼仪教育”课程初见成效
学校在“文明礼仪教育”课程开发和实施过程中，各方面工作取得长足发展。通过长期的理论与实践相结合的探索，我校文明礼仪教育模式已初步形成、特色明显。通过校本课程的实施，校风校貌也发生喜人变化，文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风，从而赢得了广大学生和家长的高度信赖，也赢得了社会的广泛赞誉。
东平县第四实验小学
2013年10月
《文明礼仪教育》
校本课程开发与实施总结
东平县第四实验小学
2013年7月
《文明礼仪教育》
校本课程开发与实施总结
中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德，对小学生进行“文明礼仪教育”至关重要。本课程开发，是基于新课改的需要，也是立足实际、打造文化名校的创新形式。通过开展文明礼仪教育,培养学生良好的文明礼貌习惯,引导学生从文明礼貌开始，从礼节规范入手，从实际出发，从我做起，从现在做起，切实提升讲文明、讲礼貌、知礼节、守礼仪的自觉性。
一、课程开发的社会背景与实施意义
随着改革开放的加深，社会上出现一些道德滑坡现象。一些家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对学生学习成绩期望过高，却放松了对子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不会尊重和关心他人，违反校规校纪现象屡有发生。我校是新校 ，地处县城西部，也存在家长文化程度低、对子女教育投入低现象。根据实际，我校创设《文明礼仪教育》课程，全面提升学生的文明素养。
根据学生需要、教师特长、学校办学特色等情况，经过多方考察和研究，把“文明礼仪教育”作为校本课程来开发。礼仪是个人立身之本、国家治理之策，礼仪文化是人的素质教育的重要内容。礼仪属于德育范畴，又深蕴着美育、民族传统文化教育、健康心理素质教育、人生成长启示教育，青少年学生对此有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，这是一条有效可行的德育途径。我校
以文明礼仪教育为切入点，对学生进行中华传统美德教育，让学生从懂礼仪、讲诚信、说文明话、办文明事做起逐步提高道德修养。
二、文明礼仪教育课程目标
知识与技能目标：开设文明礼仪课程，让孩子从小就开始学习如何做人，如何与人相处、交住、合作，有利于孩子教养的提高及其人格的健康发展，有利于提高综合素质，促进社会文明程度的提高。
情感态度与价值观：中华民族良好的精神风貌，文明的良好礼仪是优良传统的结晶。在小学生中进行礼仪教育，既是弘杨中华民族优秀文化、继承优良传统美德，也是帮助他们树立国家利益高于一切的观念，使爱祖国、爱集体、爱人民、爱劳动，爱科学的思想更加深入幼小心灵。
三、校本课程实施的原则
1、主体性原则：确认教学的本体地位，确立学生的主体地位，把教学作为民主的、积极的和创造的实践活动来开展，使学生成为追求真、善、美的主体。
2、民主性原则：教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，建立新型的师生朋友关系，给学生以心理上的安全感，以求课程开展扎实有效。
3、合作性原则：学生可以在小组内交流，质疑解疑，相互启发，相互补充，取长补短，也可通过其他小组帮助解决，或者寻求老师的点拨引导，使得学生之间、师生之间相互沟通、相互交流合作，以求共同提高。
4、趣味性原则；根据小学生的知识基础，认知水平和心理发展的特点，教师要尽可能地选择适合小学生特点的、趣味性较强的内容，并以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做到难易适中，形式丰富，内容新颖，以此激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，使学生乐于参与，在参与中自信起来，以求实效。
5、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活作出内容上的修改，以便控制课堂，适时调整。
6、开放性原则：教学内容可根据需要选择于课堂、校园、街道、社区等场所进行，充分发挥不同场所的作用，达到最佳教学效果。
四、“礼仪课程”开发过程
1、明确目标。通过礼仪教育，学习礼仪知识，训练规范的举止言行，培养学生良好的行为习惯，懂得自尊自爱、尊重他人、友好相处，为全面育人奠定基础。
2、确定内容。坚持以学校为基地,以学生需求为导向的课程开发，通过骨干老师开发编写、教学实验、检查考核等形式，把《文明礼仪课堂》做为首选校本课程教材，在组织实施过程中考虑选择安排知识或活动相结合、班级规模、时间安排、资源分配等事项。
3、联系社会。课程开发与社会环境相结合，征求家长建议和意见。
4、编写教材。李敏老师编写“文明礼仪教育”校本课程教材，作为开展文明礼仪课程教学的依据，把文明礼仪教育推向深处。
5、开展评估。文明礼仪教育课程是在摸索中前进,在推广实验中通过自我批评、自我激励、自我改进、互相交流、互相学习，以保证教材的科学性和校本课程开发的顺利进行。
五、“礼仪教育”课程的内容
本课程主要包括：尊师礼仪篇、行走礼仪篇、同学礼仪篇、穿着礼仪篇、升旗礼仪篇、称谓礼仪篇、问候礼仪篇、餐桌礼仪篇、待客礼仪篇、做客礼仪篇、集会礼仪篇、购物礼仪篇、赛场礼仪篇、网络礼仪篇、假日旅游礼仪篇等内容，适合1-6年级教学。
六、“礼仪教育”课程的实施
以学校为主阵地，开设文明礼仪教育课程。我校全面普及礼仪教育，每周固定时间讲授文明礼仪课。高年级利用训练法进行礼仪体验，低年级的小学生则用朗朗上口的儿歌来体味。
开展各类活动，通过实践和亲身体验提高学生的文明意识。利用节假日，学校推出多种社会实践系列活动，尝试礼仪教育走出校园、走向社会，融入公民道德建设，尝试从外部环境的优化来促使内部环境的升华，通过营造一种良好的育人环境使文明礼仪活动内化。
校园环境也是教学课堂。黑板报、宣传栏、走廊、墙壁，都是文明礼仪教育的阵地，真正实现环境生活化、环境文化化、环境教育化和环境社会化。
七、课程实施评价
1、学校礼仪评价方法：每天根据学生表现进行评价，分学生自评、生生互评、老师评，分好、中、差三个等级。
2、家庭礼仪评价方法：每周评价一次，分学生自评，家长评，邻居评，同样分三个等级。
3、公共礼仪评价方法：每周评价一次，分学生自评，家长评，同学评。
4、社区礼仪评价方法：对学生参加社区活动的情况进行记录、评价，分“积极参加、参加、不参加”三个等级。
八、实施“礼仪教育”课程初见成效
学校在“文明礼仪教育”课程开发和实施过程中，各方面工作取得长足发展。通过长期的理论与实践相结合的探索，我校文明礼仪教育模式已初步形成、特色明显。通过校本课程的实施，校风校貌也发生喜人变化，文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风，从而赢得了广大学生和家长的高度信赖，也赢得了社会的广泛赞誉。
东平县第四实验小学
2013年10月