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初中数学课堂上趣味教学法的应用
作者：王雪
来源：《学园》2015年第09期
【摘 要】初中数学较小学数学更加抽象，学生不能掌握正确学习方法的情况下容易丧失学习数学的信心，教学过程中教师应结合具体的教学内容积极探究不同形式的趣味教学法，以在调动学生学习积极性的同时帮助学生重塑学习数学的自信心。
【关键词】初中数学 课堂教学 趣味教学法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）09-0132-01
较小学数学而言，初中数学在知识难度方面有所提升、对学生的抽象思维等方面的要求均较为严格，导致很多理解能力较差的学生在学习过程中逐渐丧失了学习的信心，这对学生的长远学习极为不利。初中数学教师应加强与学生的互动并在互动过程中了解学生学习过程中存在的具体问题，从而采取更有针对性的教学方法来重塑学生学习数学的信心。兴趣是最好的老师，学生只有真正从数学的学习过程中感受到学习的乐趣，其才会主动地将更多的精力投入到数学的学习中，而趣味教学法则是激发学生学习兴趣的有效方式之一，值得初中数学教师深入探究。
一 灵活运用多媒体技术激发学生的学习兴趣
近年来多媒体技术已经逐渐成为课堂教学的主要工具，数学教学中更可以应用其来调动学生对数学知识探究的积极性，多媒体能将抽象、僵化的知识具体化、生活化，这种趣味性教学法的应用更有助于培养学生的理解能力，对学生的长远学习助益较大。
例如，在直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系等章节的内容教学过程中，传统的教学方法是教师在黑板上将直线与圆、圆与圆之间的关系画出来，图示法虽然在一定程度上加深了学生的理解，但利用多媒体将这种僵化的图示法灵活化更能激发学生的探究兴趣。在进行教学活动前，我利用备课时间将圆与直线、圆与圆之间的关系制作成幻灯片，将直线或圆变成动态的，然后在教学中利用鼠标对直线或圆进行拖动，从而向学生灵活地展示直线与圆之间存在的相离、相切、相交，圆与圆之间存在的内含、相交、外切、内切以及相离等不同的关系，这样通过动态化的多媒体教学学生可以很快地意识到原来直线与圆、圆与圆之间的关系是由直线与圆的距离、圆心距（d ）及圆的半径（r ）等决定的。
二 采用竞赛模式活跃课堂氛围
通常情况下初中数学课堂教学氛围都是较为僵化的，教师通过板书等形式将抽象的知识表示出来，学生在学习的过程中缺乏兴趣，致使其无法将更多的精力投入到数学知识的学习中。
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初中数学课堂上趣味教学法的应用
作者：王雪
来源：《学园》2015年第09期
【摘 要】初中数学较小学数学更加抽象，学生不能掌握正确学习方法的情况下容易丧失学习数学的信心，教学过程中教师应结合具体的教学内容积极探究不同形式的趣味教学法，以在调动学生学习积极性的同时帮助学生重塑学习数学的自信心。
【关键词】初中数学 课堂教学 趣味教学法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）09-0132-01
较小学数学而言，初中数学在知识难度方面有所提升、对学生的抽象思维等方面的要求均较为严格，导致很多理解能力较差的学生在学习过程中逐渐丧失了学习的信心，这对学生的长远学习极为不利。初中数学教师应加强与学生的互动并在互动过程中了解学生学习过程中存在的具体问题，从而采取更有针对性的教学方法来重塑学生学习数学的信心。兴趣是最好的老师，学生只有真正从数学的学习过程中感受到学习的乐趣，其才会主动地将更多的精力投入到数学的学习中，而趣味教学法则是激发学生学习兴趣的有效方式之一，值得初中数学教师深入探究。
一 灵活运用多媒体技术激发学生的学习兴趣
近年来多媒体技术已经逐渐成为课堂教学的主要工具，数学教学中更可以应用其来调动学生对数学知识探究的积极性，多媒体能将抽象、僵化的知识具体化、生活化，这种趣味性教学法的应用更有助于培养学生的理解能力，对学生的长远学习助益较大。
例如，在直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系等章节的内容教学过程中，传统的教学方法是教师在黑板上将直线与圆、圆与圆之间的关系画出来，图示法虽然在一定程度上加深了学生的理解，但利用多媒体将这种僵化的图示法灵活化更能激发学生的探究兴趣。在进行教学活动前，我利用备课时间将圆与直线、圆与圆之间的关系制作成幻灯片，将直线或圆变成动态的，然后在教学中利用鼠标对直线或圆进行拖动，从而向学生灵活地展示直线与圆之间存在的相离、相切、相交，圆与圆之间存在的内含、相交、外切、内切以及相离等不同的关系，这样通过动态化的多媒体教学学生可以很快地意识到原来直线与圆、圆与圆之间的关系是由直线与圆的距离、圆心距（d ）及圆的半径（r ）等决定的。
二 采用竞赛模式活跃课堂氛围
通常情况下初中数学课堂教学氛围都是较为僵化的，教师通过板书等形式将抽象的知识表示出来，学生在学习的过程中缺乏兴趣，致使其无法将更多的精力投入到数学知识的学习中。