《与象共舞》教学设计
大竹县第五小学 周 燕
【教学内容】
人教版五年级语文下册第八单元第27课《与象共舞》
【设计理念】
新课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。在教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。
【教材分析】
教材第八单元以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《与象共舞》是本单元的一篇略读课文，它饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
【学情分析】
五年级学生，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。
【学习目标】
1. 认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3. 了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
【教学重难点】
教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。
教学难点：领悟课文的表达方法。
【课前准备】
课前布置任务：1. 读通课文，要特别注意带注音的字。
2. 去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、神游泰国，揭示课题
１、谈话导入。今天老师带着大家去泰国神游一番（播放图片）。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）
【设计意图：播放异国风情图片，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有形象、直观、具体的感觉。并由“大象图片”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。】
二、扫除障碍，初步感知
1. 检查预习情况
第一组：松弛（ch í）按摩（m ó）尴（ɡān ）尬(ɡà) 绅（sh ēn ）士气氛（f ēn)
第二组：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、
词语朗读及理解
２、以课件展示如下句子：
① 大象对人群已经熟视无睹。
② 大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
③ 大象会小心翼翼地为人做按摩。
④ 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
⑤ 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
3、引发质疑
师：当你读到泰国有着这样独特风情时，你心中有什么问题想冒出来问问自己，也问问大家？
【设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。】
三、紧抓中心，整体感知
1、带着问题，快速默读课文、思考：课文的5个自然段，每个自然段写了什么？如果能用文中的一句话来概括那将更好！组织交流，概括段意。根据学生反馈
依次出示：
在泰国，遇到大象是很自然的事情。
象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
2、师小结：利用中心句总结段意时，首先要找准中心句，然后考虑能否直接使用，不能直接使用的要修改提炼，使段意更加准确，语言更加简单，明了。中心句一般在每段的开头或结尾，也可以在段中。
3、五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容概括起来。来，我们捋一捋这篇课文的内容，一起读读这五个句子。
【设计意图：通过梳理中心句巧妙地将课文内容进行梳理，了解了全文的写作特色。同时在一次次朗读中心句的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。大胆放手让他们自己提出问题，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。】
四、依托重点，细品意蕴
1、读着读着，老师也有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的? 这也是课前导读中的问题。板书：人 象 （和谐 亲密）
2、说到人象之间和谐亲密的关系，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到最能体现人象之间和谐亲密关系?
预设1：
大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。）
有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）
预设2：
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
3、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的„„在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞„„如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。指名读。
4、 角色置换
多么欢快的舞蹈！多么热烈的气氛! 如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一个观众吗？愿意的，你把自己的感受读出来---------
多么欢快的舞蹈！多少热烈的气氛！如果你就在泰国、就在动巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来--------
毫无疑问，他们和人一样，陶醉在音乐之中了。
这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐，
这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖，
这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐，
同学们，这就是——读题：与象共舞
5师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。
带着各种感受，有滋有味地配乐齐读这一段。
同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人象亲密无间的境界。
【设计意图：充分利用多媒体技术，抓住重点段落进行朗读训练。强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。】
五、总结课文，迁移写法
1、作者构段方式有什么特点？课件逐步显示第五自然段段落。你发现这一段落的结构特点了吗？先总后分。（板书：总分结构）以第五自然度为例分析结构特点：先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写
法。我们回到上文看看哪些段落也是总分结构的？找出来说一说。
２、这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。还想看看大象与人们和谐相处的其他画面吗？老师也找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。
3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。.
泰国的大象是出色的画家。„„
4、课堂交流。
【设计意图：在学生对课文有所思，有所悟，有所感的基础上，由读自然过渡到写，实现读写结合的语文实践。】
六、再解课题，总结提升
1. 学到这里，你觉得题目《与象共舞》还有没有别的意思？（人与大象之间互相信赖，和谐相处，创造出了美好的境界。）除了与象共舞，人类还可以与谁共舞？——填空：与（ ）共舞
2. 总结提升：人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。也能看到——呈现一组组大自然和谐的画面，冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”
【设计意图：通过信息技术的融合，将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！】
七、推荐阅读 拓展延伸
你还想了解更多的泰国大象的知识么？那你可以课后去做一做：
1. 读一读《泰国自由行》、《动物百科全书》中介绍大象的部分。
2. 阅读赵丽宏散文集《与象共舞》
【设计意图：课堂小世界，学习大舞台！将会巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。】
板书设计：
27 *与象共舞
↓
尊重 信赖
和谐
教学反思
帕克·帕尔默说过, “教学是通达灵魂的镜子。”这节把课堂真正还给了学生：放手让学生自主学习，让学生的灵魂与文本一次次亲密接触，让他们充分地享受着自己是学习主人的快乐。整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，内容的理解与分析，这也是一次超越。教师巧妙组织并适时隐退，才能让学生在课堂绽放光彩！教师是阅读教学的引导者，帮助者，是学生的学习伙伴。帮助学生有的放矢地学习，让学生在品读感悟中升华，彰显语文教学的无穷魅力，使课堂散发出蓬勃生命力。
《与象共舞》教学设计
大竹县第五小学 周 燕
【教学内容】
人教版五年级语文下册第八单元第27课《与象共舞》
【设计理念】
新课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。在教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。
【教材分析】
教材第八单元以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《与象共舞》是本单元的一篇略读课文，它饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
【学情分析】
五年级学生，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。
【学习目标】
1. 认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3. 了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
【教学重难点】
教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。
教学难点：领悟课文的表达方法。
【课前准备】
课前布置任务：1. 读通课文，要特别注意带注音的字。
2. 去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、神游泰国，揭示课题
１、谈话导入。今天老师带着大家去泰国神游一番（播放图片）。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）
【设计意图：播放异国风情图片，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有形象、直观、具体的感觉。并由“大象图片”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。】
二、扫除障碍，初步感知
1. 检查预习情况
第一组：松弛（ch í）按摩（m ó）尴（ɡān ）尬(ɡà) 绅（sh ēn ）士气氛（f ēn)
第二组：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、
词语朗读及理解
２、以课件展示如下句子：
① 大象对人群已经熟视无睹。
② 大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
③ 大象会小心翼翼地为人做按摩。
④ 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
⑤ 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
3、引发质疑
师：当你读到泰国有着这样独特风情时，你心中有什么问题想冒出来问问自己，也问问大家？
【设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。】
三、紧抓中心，整体感知
1、带着问题，快速默读课文、思考：课文的5个自然段，每个自然段写了什么？如果能用文中的一句话来概括那将更好！组织交流，概括段意。根据学生反馈
依次出示：
在泰国，遇到大象是很自然的事情。
象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
2、师小结：利用中心句总结段意时，首先要找准中心句，然后考虑能否直接使用，不能直接使用的要修改提炼，使段意更加准确，语言更加简单，明了。中心句一般在每段的开头或结尾，也可以在段中。
3、五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容概括起来。来，我们捋一捋这篇课文的内容，一起读读这五个句子。
【设计意图：通过梳理中心句巧妙地将课文内容进行梳理，了解了全文的写作特色。同时在一次次朗读中心句的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。大胆放手让他们自己提出问题，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。】
四、依托重点，细品意蕴
1、读着读着，老师也有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的? 这也是课前导读中的问题。板书：人 象 （和谐 亲密）
2、说到人象之间和谐亲密的关系，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到最能体现人象之间和谐亲密关系?
预设1：
大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。）
有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）
预设2：
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
3、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的„„在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞„„如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。指名读。
4、 角色置换
多么欢快的舞蹈！多么热烈的气氛! 如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一个观众吗？愿意的，你把自己的感受读出来---------
多么欢快的舞蹈！多少热烈的气氛！如果你就在泰国、就在动巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来--------
毫无疑问，他们和人一样，陶醉在音乐之中了。
这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐，
这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖，
这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐，
同学们，这就是——读题：与象共舞
5师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。
带着各种感受，有滋有味地配乐齐读这一段。
同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人象亲密无间的境界。
【设计意图：充分利用多媒体技术，抓住重点段落进行朗读训练。强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。】
五、总结课文，迁移写法
1、作者构段方式有什么特点？课件逐步显示第五自然段段落。你发现这一段落的结构特点了吗？先总后分。（板书：总分结构）以第五自然度为例分析结构特点：先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写
法。我们回到上文看看哪些段落也是总分结构的？找出来说一说。
２、这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。还想看看大象与人们和谐相处的其他画面吗？老师也找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。
3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。.
泰国的大象是出色的画家。„„
4、课堂交流。
【设计意图：在学生对课文有所思，有所悟，有所感的基础上，由读自然过渡到写，实现读写结合的语文实践。】
六、再解课题，总结提升
1. 学到这里，你觉得题目《与象共舞》还有没有别的意思？（人与大象之间互相信赖，和谐相处，创造出了美好的境界。）除了与象共舞，人类还可以与谁共舞？——填空：与（ ）共舞
2. 总结提升：人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。也能看到——呈现一组组大自然和谐的画面，冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”
【设计意图：通过信息技术的融合，将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！】
七、推荐阅读 拓展延伸
你还想了解更多的泰国大象的知识么？那你可以课后去做一做：
1. 读一读《泰国自由行》、《动物百科全书》中介绍大象的部分。
2. 阅读赵丽宏散文集《与象共舞》
【设计意图：课堂小世界，学习大舞台！将会巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。】
板书设计：
27 *与象共舞
↓
尊重 信赖
和谐
教学反思
帕克·帕尔默说过, “教学是通达灵魂的镜子。”这节把课堂真正还给了学生：放手让学生自主学习，让学生的灵魂与文本一次次亲密接触，让他们充分地享受着自己是学习主人的快乐。整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，内容的理解与分析，这也是一次超越。教师巧妙组织并适时隐退，才能让学生在课堂绽放光彩！教师是阅读教学的引导者，帮助者，是学生的学习伙伴。帮助学生有的放矢地学习，让学生在品读感悟中升华，彰显语文教学的无穷魅力，使课堂散发出蓬勃生命力。