做一位称职教师必须是德泽、敬业、志远。德泽是厚德泽人，它是教书育人的责任宗旨，是教师育人之道；敬业是对教学的虔诚与尊敬，是教师成就伟大目标的根本态度；志远是人生的高度和事业的延伸，是教师追求更大成就的行动指南。
我从事中学教育18年，由英语科任教师兼班主任，到科组长和年级组长再到学校教导副主任。我一直践行上面的教育理念，在初中循环教学中，教过的学生为数不少，个性复杂，情况万变，我始终坚持既教书又育人，教育学生学会做人、学会求知、学会创新。在我做班主任期间，努力做好问题学生的转化工作，曾多次获评为“优秀班主任”，在任教导副主任期间，为班主任做好受批评学生的善后给力工作，同样获评“县教书育人优秀教师”称号。在担任学校领导工作繁忙的时候，我抓点带面，点亮一盏灯，照亮一大片，从改变班风，良善校风方面起到一定作用。
我曾结合形势，在教育实践中，除利用主题班会和社会调查等一切机会对学生进行正面教育外，还以身作则关爱学生，帮扶学生，为学生树榜样，收到良好效果。例如，通过“对小悦悦车祸之死”的讨论和“学雷锋，做好事”等一系列活动，引导学生形成这样的一个共识：“见死不救是罪人，见困不帮是假人”“无能不学是痴人，只学不问是愚人”。前年初，初三学生胡新权因贪玩突遇车祸，脚部遭骨折之灾，我第一个赶到现场，背他进医院，既送医又送药。半个月过去了，看他能慢慢移动双脚后，得知他是留守学生，父母外出打工，寄居外祖父家，家庭生活困难，我把他的医疗费、营养费全包了。一个多月后，他能上学了，我还给他补了课，鼓励他要好好学习，他感动得流下了眼泪，激动地对我说：“您是个爱生如子的好老师！”我说：“见死不救是罪人，见困不帮是假人，我只是一个稍有义气的凡人而已”。在一次学校“感恩”大会上，老师爱生如子的事迹传开后，不少班级乃至全校“救死扶伤，助人为乐”蔚然成风。老师或同学病了或家庭出现了较大困难时，就有不少由师生组成的“慰问团队”登门慰问，有的还送上“慰问金”。对极个别因经济困难面临辍学的同学，慰问团队还主动送上书包、作业本、学习用具和衣物等，并进行心灵沟通，让他们立下决心，发奋读书。初一（4）班的小琳病了，住院一个月，学校师生除轮流看护外，还凑了五百多元弥补其医疗费用。动人的事例层出不穷，学生中广泛流传着：学雷锋毫不利己、专门利人的好榜样，学习老师关爱他人做真人的好作风。通过学雷锋活动，学校道德教育初见成效。学风也相应得到改变，过去不爱学习的人或只学不问的人也主动勤奋好学起来了。他们都说：“不能则学，不知则问；无能不学是痴人，只学不问是愚人”。在一次中考过后，有位家长发来短信称：我的孩子进步很大，会孝敬长辈，勤做家务，助人为乐，自觉学习，成绩有较大提高。再次衷心感谢老师的辛勤培育，并祝愿老师“年年桃李，岁岁芬芳”。
2006年，我被提为学校教导副主任后，虽然没有担任班主任，但对班主任工作一直视为己任，把它纳入自己工作的一部分。对受学校或班主任批评的学生的善后给力工作从不马虎放松。及时对受批评学生的心理和言行进行了解和观察，获得信息，并根据其心理和言行的表现程度，对其进行继续教育。我曾发现有些受批评的学生即使当时心悦诚服地接受教育，也达到一定效果，但在不同程度上产生了一些负面效应，而带来某种消极影响。就在这时，我及时找他谈心，以师生真情，消除对立。其次把表扬和批评结合起来，对待受批评的学生，不能用老眼光把他看死，应该在正确批评的同时，对其所取得的成绩甚至微小的进步，也给予肯定和表扬，不能只看错的而忽视“闪光点”，否则会挫伤他们改正错误的积极性。再次注重班级与学校集体的群体效能，让受批评的学生得到集体的温暖，消除个别同学的指责和讥笑，以集体的力量去感化和帮助他们。最后还要及时做好受批评学生的朋友工作，引导他们帮助和鼓励受批评学生改正错误，使学生感到一股激励自己向上奋进的力量，从而改正错误行为，积极努力搞好学习。
例如在前年我只任科任而没任班主任的初三（1）班学生张仁，他平日聪慧过人，才思敏捷，虽有想考重点高中的理想，也有中上成绩的学习基础，但有时不太遵守纪律，好打斗，甚至违章越轨，闹事有余。一次在他班主任上语文课时无理取闹，课堂起哄，打断了老师的教学思路，使课无法圆满上下去，被他激怒了的班主任一时冲动，当着众人面便暴风骤雨般地批评了他，说他蟾蜍也想吃天鹅肉，不守纪律的人也想考取重点高中，是打肿脸皮充胖子，异想天开的糊涂虫。如果你张仁能考上重点高中的话，我宁愿给你掂鞋背书包。老师不分场合，用过激的言词伤害了张仁的自尊心和上进心。当时张仁虽不敢反抗，但对老师产生了逆反心理，几次想申请调班。事情发生后，我一边与班主任沟通，一边找张仁同学谈心。我诚恳地与班主任说：“你爱生如子，严格要求学生遵守纪律，但你当着众人面羞辱了张仁，使张仁一时接受不了，你好心却办了坏事，你说对吗？”我又对张仁说：“你是聪明的学生，只要你能遵守纪律，努力学习，考重点高中肯定无问题。班主任苦口婆心，严格要求你勤学习、守纪律，悉心希望你能考上重点高中。今次对你采取激将法难道你不知道吗？人要人打落，火要人烧着，我希望你大事化小，小事化了，变压力为动力，一年后考上重点高中，用真情回报你的班主任和其他科任老师吧。”一个星期过去了，在一次《师生情深》的主题班会上，班主任老师大胆地在班会上向张仁同学赔礼道歉地说：“我不该在同学面前羞辱张仁同学，好心人办了坏事，我特作检讨，请同学们原谅！”话音刚落，张仁同学面红耳赤，含着眼泪，对老师边鞠躬边说：“老师，是我不遵守纪律，激怒了您，您不该检讨，我应该向您道歉，我以后会认真学习，不惹您生气，用实际行动报答您的，请您放心好了。”好一份师生情，情深似海，意味无穷。随着时间的推移，师生关系融洽有加，班级正，学风浓，一次能联系实际，生动的班会课打动了师生，使全班同学都受到了一次深刻的思想教育，为此班上同学再没用老眼光看张仁了，相信张仁能改正错误，严守纪律，勤奋学习了。从此张仁与老师和同学的关系和好如初，表现积极，成绩奇迹般上升。转眼间初中三年过去了。初三（1）班全体同学升考均取得了好成绩，张仁竟以662分的总成绩，果然被重点中学录取了。学校龙凤榜出来后有张仁等十位同学考上重点高中就读。没有使我意料到的事接二连三地出来了，一天，张仁邀我同行去拜访他的班主任。张仁手捧感恩大红花送给他的班主任并再三感谢老师对他的悉心培养教育，还说到老师的“激将法”是灵丹妙药，如果没有老师的激将，或许就没有他今天的光荣，更没有后来的理想，说得老师默默无语，百感交集。
面对现实，放眼未来，教书育人任重道远。我要把毕生精力用在履行职责，教书育人上。让我们共同期望，每一位学生都能得到老师的关爱，体验到集体的温暖，勇往直前，前进再前进！
（责任编辑 曾 卉）
做一位称职教师必须是德泽、敬业、志远。德泽是厚德泽人，它是教书育人的责任宗旨，是教师育人之道；敬业是对教学的虔诚与尊敬，是教师成就伟大目标的根本态度；志远是人生的高度和事业的延伸，是教师追求更大成就的行动指南。
我从事中学教育18年，由英语科任教师兼班主任，到科组长和年级组长再到学校教导副主任。我一直践行上面的教育理念，在初中循环教学中，教过的学生为数不少，个性复杂，情况万变，我始终坚持既教书又育人，教育学生学会做人、学会求知、学会创新。在我做班主任期间，努力做好问题学生的转化工作，曾多次获评为“优秀班主任”，在任教导副主任期间，为班主任做好受批评学生的善后给力工作，同样获评“县教书育人优秀教师”称号。在担任学校领导工作繁忙的时候，我抓点带面，点亮一盏灯，照亮一大片，从改变班风，良善校风方面起到一定作用。
我曾结合形势，在教育实践中，除利用主题班会和社会调查等一切机会对学生进行正面教育外，还以身作则关爱学生，帮扶学生，为学生树榜样，收到良好效果。例如，通过“对小悦悦车祸之死”的讨论和“学雷锋，做好事”等一系列活动，引导学生形成这样的一个共识：“见死不救是罪人，见困不帮是假人”“无能不学是痴人，只学不问是愚人”。前年初，初三学生胡新权因贪玩突遇车祸，脚部遭骨折之灾，我第一个赶到现场，背他进医院，既送医又送药。半个月过去了，看他能慢慢移动双脚后，得知他是留守学生，父母外出打工，寄居外祖父家，家庭生活困难，我把他的医疗费、营养费全包了。一个多月后，他能上学了，我还给他补了课，鼓励他要好好学习，他感动得流下了眼泪，激动地对我说：“您是个爱生如子的好老师！”我说：“见死不救是罪人，见困不帮是假人，我只是一个稍有义气的凡人而已”。在一次学校“感恩”大会上，老师爱生如子的事迹传开后，不少班级乃至全校“救死扶伤，助人为乐”蔚然成风。老师或同学病了或家庭出现了较大困难时，就有不少由师生组成的“慰问团队”登门慰问，有的还送上“慰问金”。对极个别因经济困难面临辍学的同学，慰问团队还主动送上书包、作业本、学习用具和衣物等，并进行心灵沟通，让他们立下决心，发奋读书。初一（4）班的小琳病了，住院一个月，学校师生除轮流看护外，还凑了五百多元弥补其医疗费用。动人的事例层出不穷，学生中广泛流传着：学雷锋毫不利己、专门利人的好榜样，学习老师关爱他人做真人的好作风。通过学雷锋活动，学校道德教育初见成效。学风也相应得到改变，过去不爱学习的人或只学不问的人也主动勤奋好学起来了。他们都说：“不能则学，不知则问；无能不学是痴人，只学不问是愚人”。在一次中考过后，有位家长发来短信称：我的孩子进步很大，会孝敬长辈，勤做家务，助人为乐，自觉学习，成绩有较大提高。再次衷心感谢老师的辛勤培育，并祝愿老师“年年桃李，岁岁芬芳”。
2006年，我被提为学校教导副主任后，虽然没有担任班主任，但对班主任工作一直视为己任，把它纳入自己工作的一部分。对受学校或班主任批评的学生的善后给力工作从不马虎放松。及时对受批评学生的心理和言行进行了解和观察，获得信息，并根据其心理和言行的表现程度，对其进行继续教育。我曾发现有些受批评的学生即使当时心悦诚服地接受教育，也达到一定效果，但在不同程度上产生了一些负面效应，而带来某种消极影响。就在这时，我及时找他谈心，以师生真情，消除对立。其次把表扬和批评结合起来，对待受批评的学生，不能用老眼光把他看死，应该在正确批评的同时，对其所取得的成绩甚至微小的进步，也给予肯定和表扬，不能只看错的而忽视“闪光点”，否则会挫伤他们改正错误的积极性。再次注重班级与学校集体的群体效能，让受批评的学生得到集体的温暖，消除个别同学的指责和讥笑，以集体的力量去感化和帮助他们。最后还要及时做好受批评学生的朋友工作，引导他们帮助和鼓励受批评学生改正错误，使学生感到一股激励自己向上奋进的力量，从而改正错误行为，积极努力搞好学习。
例如在前年我只任科任而没任班主任的初三（1）班学生张仁，他平日聪慧过人，才思敏捷，虽有想考重点高中的理想，也有中上成绩的学习基础，但有时不太遵守纪律，好打斗，甚至违章越轨，闹事有余。一次在他班主任上语文课时无理取闹，课堂起哄，打断了老师的教学思路，使课无法圆满上下去，被他激怒了的班主任一时冲动，当着众人面便暴风骤雨般地批评了他，说他蟾蜍也想吃天鹅肉，不守纪律的人也想考取重点高中，是打肿脸皮充胖子，异想天开的糊涂虫。如果你张仁能考上重点高中的话，我宁愿给你掂鞋背书包。老师不分场合，用过激的言词伤害了张仁的自尊心和上进心。当时张仁虽不敢反抗，但对老师产生了逆反心理，几次想申请调班。事情发生后，我一边与班主任沟通，一边找张仁同学谈心。我诚恳地与班主任说：“你爱生如子，严格要求学生遵守纪律，但你当着众人面羞辱了张仁，使张仁一时接受不了，你好心却办了坏事，你说对吗？”我又对张仁说：“你是聪明的学生，只要你能遵守纪律，努力学习，考重点高中肯定无问题。班主任苦口婆心，严格要求你勤学习、守纪律，悉心希望你能考上重点高中。今次对你采取激将法难道你不知道吗？人要人打落，火要人烧着，我希望你大事化小，小事化了，变压力为动力，一年后考上重点高中，用真情回报你的班主任和其他科任老师吧。”一个星期过去了，在一次《师生情深》的主题班会上，班主任老师大胆地在班会上向张仁同学赔礼道歉地说：“我不该在同学面前羞辱张仁同学，好心人办了坏事，我特作检讨，请同学们原谅！”话音刚落，张仁同学面红耳赤，含着眼泪，对老师边鞠躬边说：“老师，是我不遵守纪律，激怒了您，您不该检讨，我应该向您道歉，我以后会认真学习，不惹您生气，用实际行动报答您的，请您放心好了。”好一份师生情，情深似海，意味无穷。随着时间的推移，师生关系融洽有加，班级正，学风浓，一次能联系实际，生动的班会课打动了师生，使全班同学都受到了一次深刻的思想教育，为此班上同学再没用老眼光看张仁了，相信张仁能改正错误，严守纪律，勤奋学习了。从此张仁与老师和同学的关系和好如初，表现积极，成绩奇迹般上升。转眼间初中三年过去了。初三（1）班全体同学升考均取得了好成绩，张仁竟以662分的总成绩，果然被重点中学录取了。学校龙凤榜出来后有张仁等十位同学考上重点高中就读。没有使我意料到的事接二连三地出来了，一天，张仁邀我同行去拜访他的班主任。张仁手捧感恩大红花送给他的班主任并再三感谢老师对他的悉心培养教育，还说到老师的“激将法”是灵丹妙药，如果没有老师的激将，或许就没有他今天的光荣，更没有后来的理想，说得老师默默无语，百感交集。
面对现实，放眼未来，教书育人任重道远。我要把毕生精力用在履行职责，教书育人上。让我们共同期望，每一位学生都能得到老师的关爱，体验到集体的温暖，勇往直前，前进再前进！
（责任编辑 曾 卉）