信息加工需求分析
《信息技术基础（必修）》教育科学出版社 广州市第四十七中学 钟俊锋
【教学目标】
1、 了解信息加工的类型
2、 学会信息加工的需求分析，并根据信息的特点选择加工工具 3、 培养小组协作学习能力
4、 树立学生振兴民族信息产业的意识 【学习对象分析】
高一学生经过《信息获取》章节的学习，已经掌握了信息获取的途径、方法，学会了通过搜索引擎和网络数据库检索信息，并且能够对检索的信息进行初步的分类、评价和筛选，将网络信息保存在本地计算机上。同时，高一的学生已经具备了常用的文本编辑和画图技能。
在前面内容的学习时，将学生进行分组，经过几周的磨合，学生已经比较习惯小组的协作学习模式，组长对组员的特长有所了解，能够按照组员的特长进行任务分配。 【学习内容分析】
本节内容是信息加工的前言，根据《信息技术基础（必修）》（教育科学出版社）教材和本人对教材第三、四、五章内容通读后整合形成的。《信息技术基础（必修）》（教育科学出版社）教材中将编程和智能化加工、文本和表格信息加工、多媒体信息加工分成三个相对独立的章节进行讲解，经过通读教材内容以及对新课程标准的理解，我认为应该在讲解信息加工前先告诉学生怎样分析信息加工的需求，根据不同信息的加工选择适合的工具，然后再讲解怎样加工信息，这样才符合学生的认知过程。 【课时】1课时
【教学重点】根据信息的类型选择相适应的加工工具 【教学难点】根据信息的类型选择相适应的加工工具
【教与学的策略】以任务驱动模式通过小组协作学习探讨解决问题，教师进行归纳总结。 【教学准备】
1、 计算机多媒体网络课室 2、 一张打印的活动通知 3、 活动通知的网页 【教学过程】
【教学反思】
本节课通过设置任务和小组协作学习的方式进行教学，设置的任务是在平时学习生活中常见的问题，学生兴趣浓厚，讨论解决问题的积极性很高，小组间的竞争和小组长的统筹、任务分配使得教学过程比较顺利。通过学习，学生基本能够形成在信息加工前根据信息类型、加工需求分析、选择信息加工工具。在教学中要注意任务环节的时间分配，给予小组长评价组员的权利，调动学生积极性。
附
表二：信息需求分析表
表三：组员评价表
信息加工需求分析
《信息技术基础（必修）》教育科学出版社 广州市第四十七中学 钟俊锋
【教学目标】
1、 了解信息加工的类型
2、 学会信息加工的需求分析，并根据信息的特点选择加工工具 3、 培养小组协作学习能力
4、 树立学生振兴民族信息产业的意识 【学习对象分析】
高一学生经过《信息获取》章节的学习，已经掌握了信息获取的途径、方法，学会了通过搜索引擎和网络数据库检索信息，并且能够对检索的信息进行初步的分类、评价和筛选，将网络信息保存在本地计算机上。同时，高一的学生已经具备了常用的文本编辑和画图技能。
在前面内容的学习时，将学生进行分组，经过几周的磨合，学生已经比较习惯小组的协作学习模式，组长对组员的特长有所了解，能够按照组员的特长进行任务分配。 【学习内容分析】
本节内容是信息加工的前言，根据《信息技术基础（必修）》（教育科学出版社）教材和本人对教材第三、四、五章内容通读后整合形成的。《信息技术基础（必修）》（教育科学出版社）教材中将编程和智能化加工、文本和表格信息加工、多媒体信息加工分成三个相对独立的章节进行讲解，经过通读教材内容以及对新课程标准的理解，我认为应该在讲解信息加工前先告诉学生怎样分析信息加工的需求，根据不同信息的加工选择适合的工具，然后再讲解怎样加工信息，这样才符合学生的认知过程。 【课时】1课时
【教学重点】根据信息的类型选择相适应的加工工具 【教学难点】根据信息的类型选择相适应的加工工具
【教与学的策略】以任务驱动模式通过小组协作学习探讨解决问题，教师进行归纳总结。 【教学准备】
1、 计算机多媒体网络课室 2、 一张打印的活动通知 3、 活动通知的网页 【教学过程】
【教学反思】
本节课通过设置任务和小组协作学习的方式进行教学，设置的任务是在平时学习生活中常见的问题，学生兴趣浓厚，讨论解决问题的积极性很高，小组间的竞争和小组长的统筹、任务分配使得教学过程比较顺利。通过学习，学生基本能够形成在信息加工前根据信息类型、加工需求分析、选择信息加工工具。在教学中要注意任务环节的时间分配，给予小组长评价组员的权利，调动学生积极性。
附
表二：信息需求分析表
表三：组员评价表