1
化学教学论试卷A
一、填空题（共10空，每空1分，共10分）
1、化学教学论是以广大化学教师及科研工作者的宝贵经验为基础，经过理论概括、充实和发展起来的一门学科；是研究（ ）的一门学科，它的研究对象是化学教学系统，即研究（ ）。
2、根据教学系统的层次结构，教学目标有（ ）目标、（ ）目标、（ ）目标和（ ）目标之分。
3、化学教学方法是由相互联系着的化学（ ）方法和化学（
4机课件的信息技术与化学课程的整合、（ ）三类。
二、名词解释（共四道，每道5分，共20分）
1、教学模式：
2、化学教学策略：
3、 教学情境：
4、教学设计：
540分）
1
28分）
3、化学实验的过程包括哪几个阶段，在每一个阶段中的主要工作任务又是什么？（8分）
4、反思对教师专业化发展的重要意义主要体现在哪几个方面？（6分）
5、学习策略的涵义和特征是什么？并简要分析学习策略的构成。（12分）
四、论述题（共2道，每道15分，共30分）
1、化学教学设计含有的理论要素主要包括化学教学理念、化学教育（教学）目标、化学教学模式、化学教学策略等。其中化学教学理念在当前基础教育化学课程改革中，急需更新的内容包括了化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展。试就这一教学理念谈谈自己的看法。（15
C. 考试命题和评价的依据 D. 教材编写、教学与评价的基本要求
2．化学课程的含义是指（ ）
A. 化学教材和学生的学习经验； B. 化学科目、大纲教学计划和教学内容
C. 化学教材和课程标准 D. 化学教学内容、活动、过程和教与学的经验
3. 基础教育化学课程改革倡导的主要学习方式有（ ）
A. 接受式学习 、启发式学习 B. 讲授式学习、发现式学习
C. 自主学习、合作学习、探究学习 D. 传授学习、研究性学习
4．作为课堂教学的“科学探究”，其主要环节有（ ）
A. 选题、论证、假设、计划、实施
B. 提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释结论、反思评价、表达交流
C. 观察、实验、测定、数据处理、科学抽象、理想模型、假说、验证、得出结论
D. 调查、分析、假设、设计方案、实施、收集并处理数据、验证方案、得出结论
5. 化学教学设计的主要环节是（ ）
A. 自我分析、钻研大纲教材、准备教具选择方法和教具、编写教案
B. 设计准备、设计目标、设计策略方法、教学过程、教学媒体，总成与编写方案
C. 自我分析、了解学生、钻研教材、确定教学方法和教具
6分，共5题，30分） ．为什么要进行教学设计？（6分） “的
2．化学说课包含哪些内容？（6分）
3．反思对教师专业化发展的重要意义主要体现在哪几个方面？（6分）
2、化学教学策略：是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与自治方式的谋划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主题的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。
3、 教学情境：知识得以在其中存在并应用的环境背景或活动背景，此外，也可能含有社会性的人际交往。
4、教学设计：就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程；侠义的教学设计仅仅指构思、表达教学活动方案的工作。
三、简答题（共5道，共40分）
5
1、化学课程的基本组织形式有显性课程与隐性课程，学科课程与活动课程，必修课程与选修课程，基础型课程、拓展型课程与研究型课程，分科课程与综合课程。（6分）
2、化学教学活动是化学教学系统运行过程中，施教主体、学习主体分别作用于其他要素，以及两主体双向互动所采取的有意识行为的总称。化学教学活动包括教师的施教活动，学生的学习活动以及教师和学生相互作用和构建人际关系的活动。（8分）
3、化学实验过程包括（1）试验准备阶段：确定试验课题和设计实验方案；（2）实验实施阶段：控制实验条件，全面、细致的观察，及时、准确的记录；（3）实验结果的处理阶段：处理主要有化学用语化、表格化和线图化。（8分）
4、（1）反思有利于丰富教师的实践知识；（2）反思有利于教师的自知和自我理解；（3）反思能有效促进教师决策能力的发展。（6分）
53分） 特征：（1）学习策略是一个多层次的动态系统；（2认知水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活的选择、（3）学习策略尤其自身的使用条件和范围；（4方法获得。（4分）
构成：化学事实性知识的学习策略；5
四、论述题（共2道，每道15分，共301展涵盖了如下意思：
化学课程要努力提高学生的科学
“发展”是指有明显的提高和长进，
2
我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，
如：教材上的例1：“盐”的教学情境设计；
（2）、从学科与社会的结合点入手，创设情境
现代社会离不开化学，现代社会中处处有化学，从社会实际中可以找取大量的情境素材。如：例2 “食盐和纯碱”教学情境设计。
（3）、利用问题探究创设情境
利用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解以及问题解决等活动，是物理、化学等学科适用的设置情境的有效方法。
（4）、利用认知矛盾创设情境
新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等等，都可以
6
引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都是用于设置教学情境的好教材。
如：例4 “原电池”教学情境设计；
化学教学论试卷B 参考答案
一、填空题（共10空，每空1分，共10分）
1、化学教学规律及其应用， 化学教学中教与学的联系、相互作用记起统一。
2、课程、 学段（或学年、学期）、 单元（课题）、 课时。
3、教导、 学习。
4、网络的信息技术与化学课程的整合、 计算机管理教学。
二、选择题（每道题2分，共10分）
1．D 2.D 3.C 4.B 5.B
三、 分析判断题（每题5分，共4题，20分）
1．不正确，因为化学教学应按教育学的规律办。
2学会。
34四、简答题（每题6
1
2
32）反思有利于教师的自知和自我理解；（3）反
4
5
分，共30分）
1
我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性。
如：教材上的例1：“盐”的教学情境设计；
（2）、从学科与社会的结合点入手，创设情境
现代社会离不开化学，现代社会中处处有化学，从社会实际中可以找取大量的情境素材。如：例2 “食盐和纯碱”教学情境设计。
（3）、利用问题探究创设情境
利用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解以及问题解决等活动，是物理、化学等学科适用的设置情境的有效方法。
（4）、利用认知矛盾创设情境
7
新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都是用于设置教学情境的好教材。
如：例4 “原电池”教学情境设计；
2．答案要点：传统化学实验内容存在的问题：
化学实验的学术化倾向严重
过分孤立的强调化学实验操作技能的训练
实验内容脱离学生的生活实际和社会实际
过分注重实验的认知结果，忽视学生的过程性体验
实验内容的设计留给学生主动探究的空间很少
化学教学内容改革：
（1） 化学实验的生活化
选取学生身边的化学物质作为实验药品
选取生活和社会中的化学现象作为实验内容
选取与化学有关的社会为题作为实验内容
（2）化学实验的趣味化
趣味实验
家庭小实验
2 化学实验设计改革
化学实验的探究式（见本章第3 节）
化学实验的绿色化
3 化学实验陈述方式改革
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化学教学论试卷A
一、填空题（共10空，每空1分，共10分）
1、化学教学论是以广大化学教师及科研工作者的宝贵经验为基础，经过理论概括、充实和发展起来的一门学科；是研究（ ）的一门学科，它的研究对象是化学教学系统，即研究（ ）。
2、根据教学系统的层次结构，教学目标有（ ）目标、（ ）目标、（ ）目标和（ ）目标之分。
3、化学教学方法是由相互联系着的化学（ ）方法和化学（
4机课件的信息技术与化学课程的整合、（ ）三类。
二、名词解释（共四道，每道5分，共20分）
1、教学模式：
2、化学教学策略：
3、 教学情境：
4、教学设计：
540分）
1
28分）
3、化学实验的过程包括哪几个阶段，在每一个阶段中的主要工作任务又是什么？（8分）
4、反思对教师专业化发展的重要意义主要体现在哪几个方面？（6分）
5、学习策略的涵义和特征是什么？并简要分析学习策略的构成。（12分）
四、论述题（共2道，每道15分，共30分）
1、化学教学设计含有的理论要素主要包括化学教学理念、化学教育（教学）目标、化学教学模式、化学教学策略等。其中化学教学理念在当前基础教育化学课程改革中，急需更新的内容包括了化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展。试就这一教学理念谈谈自己的看法。（15
C. 考试命题和评价的依据 D. 教材编写、教学与评价的基本要求
2．化学课程的含义是指（ ）
A. 化学教材和学生的学习经验； B. 化学科目、大纲教学计划和教学内容
C. 化学教材和课程标准 D. 化学教学内容、活动、过程和教与学的经验
3. 基础教育化学课程改革倡导的主要学习方式有（ ）
A. 接受式学习 、启发式学习 B. 讲授式学习、发现式学习
C. 自主学习、合作学习、探究学习 D. 传授学习、研究性学习
4．作为课堂教学的“科学探究”，其主要环节有（ ）
A. 选题、论证、假设、计划、实施
B. 提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释结论、反思评价、表达交流
C. 观察、实验、测定、数据处理、科学抽象、理想模型、假说、验证、得出结论
D. 调查、分析、假设、设计方案、实施、收集并处理数据、验证方案、得出结论
5. 化学教学设计的主要环节是（ ）
A. 自我分析、钻研大纲教材、准备教具选择方法和教具、编写教案
B. 设计准备、设计目标、设计策略方法、教学过程、教学媒体，总成与编写方案
C. 自我分析、了解学生、钻研教材、确定教学方法和教具
6分，共5题，30分） ．为什么要进行教学设计？（6分） “的
2．化学说课包含哪些内容？（6分）
3．反思对教师专业化发展的重要意义主要体现在哪几个方面？（6分）
2、化学教学策略：是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与自治方式的谋划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主题的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。
3、 教学情境：知识得以在其中存在并应用的环境背景或活动背景，此外，也可能含有社会性的人际交往。
4、教学设计：就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程；侠义的教学设计仅仅指构思、表达教学活动方案的工作。
三、简答题（共5道，共40分）
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1、化学课程的基本组织形式有显性课程与隐性课程，学科课程与活动课程，必修课程与选修课程，基础型课程、拓展型课程与研究型课程，分科课程与综合课程。（6分）
2、化学教学活动是化学教学系统运行过程中，施教主体、学习主体分别作用于其他要素，以及两主体双向互动所采取的有意识行为的总称。化学教学活动包括教师的施教活动，学生的学习活动以及教师和学生相互作用和构建人际关系的活动。（8分）
3、化学实验过程包括（1）试验准备阶段：确定试验课题和设计实验方案；（2）实验实施阶段：控制实验条件，全面、细致的观察，及时、准确的记录；（3）实验结果的处理阶段：处理主要有化学用语化、表格化和线图化。（8分）
4、（1）反思有利于丰富教师的实践知识；（2）反思有利于教师的自知和自我理解；（3）反思能有效促进教师决策能力的发展。（6分）
53分） 特征：（1）学习策略是一个多层次的动态系统；（2认知水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活的选择、（3）学习策略尤其自身的使用条件和范围；（4方法获得。（4分）
构成：化学事实性知识的学习策略；5
四、论述题（共2道，每道15分，共301展涵盖了如下意思：
化学课程要努力提高学生的科学
“发展”是指有明显的提高和长进，
2
我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，
如：教材上的例1：“盐”的教学情境设计；
（2）、从学科与社会的结合点入手，创设情境
现代社会离不开化学，现代社会中处处有化学，从社会实际中可以找取大量的情境素材。如：例2 “食盐和纯碱”教学情境设计。
（3）、利用问题探究创设情境
利用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解以及问题解决等活动，是物理、化学等学科适用的设置情境的有效方法。
（4）、利用认知矛盾创设情境
新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等等，都可以
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引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都是用于设置教学情境的好教材。
如：例4 “原电池”教学情境设计；
化学教学论试卷B 参考答案
一、填空题（共10空，每空1分，共10分）
1、化学教学规律及其应用， 化学教学中教与学的联系、相互作用记起统一。
2、课程、 学段（或学年、学期）、 单元（课题）、 课时。
3、教导、 学习。
4、网络的信息技术与化学课程的整合、 计算机管理教学。
二、选择题（每道题2分，共10分）
1．D 2.D 3.C 4.B 5.B
三、 分析判断题（每题5分，共4题，20分）
1．不正确，因为化学教学应按教育学的规律办。
2学会。
34四、简答题（每题6
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32）反思有利于教师的自知和自我理解；（3）反
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分，共30分）
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我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性。
如：教材上的例1：“盐”的教学情境设计；
（2）、从学科与社会的结合点入手，创设情境
现代社会离不开化学，现代社会中处处有化学，从社会实际中可以找取大量的情境素材。如：例2 “食盐和纯碱”教学情境设计。
（3）、利用问题探究创设情境
利用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解以及问题解决等活动，是物理、化学等学科适用的设置情境的有效方法。
（4）、利用认知矛盾创设情境
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新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都是用于设置教学情境的好教材。
如：例4 “原电池”教学情境设计；
2．答案要点：传统化学实验内容存在的问题：
化学实验的学术化倾向严重
过分孤立的强调化学实验操作技能的训练
实验内容脱离学生的生活实际和社会实际
过分注重实验的认知结果，忽视学生的过程性体验
实验内容的设计留给学生主动探究的空间很少
化学教学内容改革：
（1） 化学实验的生活化
选取学生身边的化学物质作为实验药品
选取生活和社会中的化学现象作为实验内容
选取与化学有关的社会为题作为实验内容
（2）化学实验的趣味化
趣味实验
家庭小实验
2 化学实验设计改革
化学实验的探究式（见本章第3 节）
化学实验的绿色化
3 化学实验陈述方式改革