莫把璞玉当顽石，用爱心浇灌后进生
——德育创新工作案例
执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。在现在这个时代，一家就有一个或两个孩子，对
老师来说，他是个后进生，但对家庭来说，他却是个宝。 教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。我们所指的后进生，多数是学习习惯差，对学习缺少兴趣，不遵守课堂纪律，但学生的本质还是好的，后进生形成的原因多数都是由于家长老师对孩子倾注爱心较少，长时间批评，甚至挖苦，使学生自尊心受损，破罐破摔。在现在这个时代，生活条件提高了，孩子们生活无忧，更容易形成懒惰心理，所以现在学校里的后进生呈上升趋势，对后进生的教育是初中教育的重要工作。转化后进生虽然是很难的工作，但是只要我们不放弃，多倾注爱心，还是能做到的，在你的心里，不能把后进生当做顽石，要把它看做是一块糙玉，只要有耐心去雕琢，
它同样也可以变成美玉的。我觉得能让一个后进生成材，你所得到的社会收益会 比多出几个尖子生还要大，而且他会对老师感激程度，超越尖子生多少倍。
[案例]我班转来了一名同学赵某，据了解，这个孩子性格活泼，以前经常逃课，学习成绩很差，来我班上学后，他经常搞一些恶作剧，他时常带一些小动物到班里来，并把它们刨开，吓得女生大喊大叫，他很有号召力，时间不长班里有好几个同学都和他走到了一起成了好朋友。并在
他的带领下，上课不遵守纪律，逃课，成绩直线下降。我对他印象也很差，经常把他叫到办公室狠狠批评。期中考试几门功课都不及格。有一次他带了一只毛毛虫来学校并开膛破肚，把有的同学吓哭了，班长告诉我，我把他叫到办公室，他毫不在乎，并说要打就打，要罚就罚。我一看这种情况，动硬的是不管用的，于是我避开处罚的话题，从以后要学动物学谈起，开始他有些拘束，可谈到那些他喜欢的小动物，就逐渐眉飞色舞起来。谈了一阵，我接过他的话题：“是呀，小动物可爱，观察他们真有趣，可你那么喜爱动物却为什么又要杀死他们呢？”犹豫了一阵，他放低声音说：“我给您说，你不要告诉同学们，我解剖动物是想看看他们肚子里是怎样长得，不同的动物长得有什么不同，我的理想是长大了当个外科医生。”我吃惊了，良好的愿望，美好的理想，强烈的求知欲，和实践精神，差点被我遏制了，挫伤了。我们经常说要看到学生的闪光点，可是又常把璞玉当做了顽石。我因势利导，充分肯定了他的求知欲望、探索精神和远大志向。同时指出：做一个医生，首先需要树立为人民服务的思想，心中随时想着他人；其次，还需要掌握数学、语文、科学、英语等科学文化知识。你长大想当医生，现在就应该努力学习文化知识，打好基础，处理好课堂内外的关系，不能耽误功课去捉小动物，再说医生是最爱清洁的，不能再在班里解剖小动物了。过了几天，我做了一次家访，邻居听说我是老师就问：“赵某又出什么事啦？”家长也接着问：“是不是又逃课了。”我开门见山地说：今天我是来表扬他的，他是个有志向的孩子〃〃〃〃〃〃。赵某同学显得很不好意思，事后他告诉自己的好友说：“每次老师家访，都是说我一大顿不
好，老师走了，我就要挨一顿揍，我爸说老师再来一次就不让我上了，没想到这次老师家访却是好事。”过了一段时间，我把他的座位调到了前面，并推荐他作为班里科学课代表。同时，我专门开主题班会表扬他有志向，并帮他找一个学习优异的同桌，有时间我还帮他补以前落下的课 程。我的关爱很快收到了成效，从那以后他变了，上课注意力集中了，也开始问问题了，也从不旷课了。学习成绩有了显著的提高，学年末他得到了学校的进步奖。同时和他一起的几个同学也有了很大的进步。
[案例分析]
赵某表面上是个贪玩逃学的坏学生，实际上他有强烈的求知欲望，和远大的理想抱负，老师发现了他的闪光点，因势利导，既进行了思想教育，又为他发展兴趣爱好创造条件，使滑某有了很大进步。象赵某这样的学生，在小学高年级，特别是男生中很有一些。处在这个时期的学生，多思多梦，对未来有种种理想，有充沛旺盛的精力而缺乏足够的自制能力。在他们的行为动机与效果之间往往出现矛盾现象，班主任应全面了解学生的情况，正确对待每一个学生，以充满爱心的眼光看待每一个学生，使他们能够在达到共同要求的基础上发展个性和特长，顺畅地成长。要防止主观臆断，对学生进行错误的处臵，使学生的兴趣爱好被抹杀，特长的不到发挥甚至贻误学生成才，致使学生过早地辍学。
[处理方法]
一、了解后进生，分析后进原因
通过了解，后进生形成原因一般有：⑴家庭原因。有的家庭教育方式不当，家庭环境恶劣。父母素养偏低，对孩
子溺爱娇纵，轻教轻德。⑵学校原因。有的教师教学观念依然陈旧，教法不当，处理问题缺乏公正或急于求成，过于粗暴，动辄讽刺、挖苦。这样极易造成学生的心理障碍，厌恶某教师某学科。成绩快速下滑，纪律松散。
二、情感交流，融洽师生关系
情感是人世间最真挚、最美好的东西。在后进生转化工作中，教师要把爱洒向每个后进生，从思想上爱护他们，在生活上关爱他们，在学习上帮助他们。教师不歧视问题学生，而应真诚相待，善于利用课余时间多与之交谈，晓之以理，动之以情。多用鼓励性的语言，如“我相信你能做到，你一定能行，老师喜欢你等等”。多找后进生的“闪光点”，如上面所说的滑某，教师要善于从学生的缺点中发现他闪亮的一面。教师要用发展的眼光来看待后进生，要尊重学生的心理发展，让学生愿意和你交流，和学生建立融洽的朋友关系。好学生到是夸出来的，尤其是高年级学生，他们更希望得到老师的赞许。你每次找他谈话对学生来说都是一次激励。老师的信任会换来学生的诚实。
三、体验成功，树立信心
成功能使人愉悦、自信，具有很强的激励作用。要想转变问题学生的厌学情绪，就要让学生体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。厌学的学生通常基础知识薄弱，对他们应降低教学起点要求，引导他们循序渐进。教师尤其要对后进生有所“偏爱”；课堂上能够举手发言就加以赞许；学习上哪怕有一点进步也给予鼓励；让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，不要让后进生认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”，要让他们感受到教师对自己真诚的关心和帮助，树立起
“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。
四、宽容后进生，学会反思与等待
声色俱厉，不留情面，对学生的教育批评方法越简单，与学生的对立情绪越强烈，班级工作、课堂教学就越难以开展。" 训斥、罚站" 往往剥夺了学生的自尊，这样树起的威信，往往是暂时的。在班级里经常会有一些特殊的学生，他们或者自身有残疾或者有特殊的经历，他们对自尊有着强烈的需要。教师要做有心人，尽量避免伤害那脆弱的心灵。但凡是后进生的转化，都要经历：" 违反-教育-再违反-再教育" 这样一个特殊的过程，这是一个较长时间的教育过程。我们知道，良好生活习惯和学习习惯的形成不是靠教师一次两次的说教就能形成的，当后进生重犯同样的错误时，要给予理解，要反思自己的批评教育方法。有的同学不良习惯在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批评，往往收不到立竿见影的效果，要学会等待，不要操之过急。当屡次批评不起作用时，除反思自己的批评方法外，还要反思批评场合和自己对学生自身特点的认识，要对学生的能力有一个清醒的认识，克服急于求成的心理，把对学生的具体要求进行分解，分解成阶段性的目标，当学生完成某一阶段的目标时，及时给予肯定，使学生产生成就感。反之，如果目标定得过大，一旦实现不了，就会产生心理失衡，重新回到原来状态。宽容是一种信任和激励。实践证明，宽容是一剂良药。关键是对症下药，但宽容不等于放纵。
五．要用发展的眼光看待问题学生
对待问题学生要充满爱心，学习上生活上都要关心他们，一般情况下，很多老师在安排座位时总是把为题学生
安排到后排角落的地方，认为这样可以避免影响其他同学，我认为这样更不好，第一是对学生的自尊心有影响，第二很容易使学生破罐破摔，认为自己怎么也不行了，索性就和老师对立了。我觉得应该把问题学生安排到前面，这样不但使学生感到老师重视他，同时班内纪律更容易控制，也方便对问题学生的辅导和监督。要知道，你教过的学生中，永远忘不了你的是差生，多年之后能够看看老师的更多是你曾经耐心教导过的问题学生。与问题学生家长交流时，切忌总说孩子这不好那不好，要与家长协商行之有效的管理方法，多给家长出谋划策，对孩子管理多得到家长的支持，不能让家长对孩子又失去信心的想法。
3. 效果
通过对问题学生的积极引导，使他们能走上正确的轨道，即使很多同学学习达不到优秀的地步，但通过对问题学生的管理使班级具备了良好的班风，他们不再为班级产生反作用力，让班级因他们而骄傲！
莫把璞玉当顽石，用爱心浇灌后进生
——德育创新工作案例
执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。在现在这个时代，一家就有一个或两个孩子，对
老师来说，他是个后进生，但对家庭来说，他却是个宝。 教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。我们所指的后进生，多数是学习习惯差，对学习缺少兴趣，不遵守课堂纪律，但学生的本质还是好的，后进生形成的原因多数都是由于家长老师对孩子倾注爱心较少，长时间批评，甚至挖苦，使学生自尊心受损，破罐破摔。在现在这个时代，生活条件提高了，孩子们生活无忧，更容易形成懒惰心理，所以现在学校里的后进生呈上升趋势，对后进生的教育是初中教育的重要工作。转化后进生虽然是很难的工作，但是只要我们不放弃，多倾注爱心，还是能做到的，在你的心里，不能把后进生当做顽石，要把它看做是一块糙玉，只要有耐心去雕琢，
它同样也可以变成美玉的。我觉得能让一个后进生成材，你所得到的社会收益会 比多出几个尖子生还要大，而且他会对老师感激程度，超越尖子生多少倍。
[案例]我班转来了一名同学赵某，据了解，这个孩子性格活泼，以前经常逃课，学习成绩很差，来我班上学后，他经常搞一些恶作剧，他时常带一些小动物到班里来，并把它们刨开，吓得女生大喊大叫，他很有号召力，时间不长班里有好几个同学都和他走到了一起成了好朋友。并在
他的带领下，上课不遵守纪律，逃课，成绩直线下降。我对他印象也很差，经常把他叫到办公室狠狠批评。期中考试几门功课都不及格。有一次他带了一只毛毛虫来学校并开膛破肚，把有的同学吓哭了，班长告诉我，我把他叫到办公室，他毫不在乎，并说要打就打，要罚就罚。我一看这种情况，动硬的是不管用的，于是我避开处罚的话题，从以后要学动物学谈起，开始他有些拘束，可谈到那些他喜欢的小动物，就逐渐眉飞色舞起来。谈了一阵，我接过他的话题：“是呀，小动物可爱，观察他们真有趣，可你那么喜爱动物却为什么又要杀死他们呢？”犹豫了一阵，他放低声音说：“我给您说，你不要告诉同学们，我解剖动物是想看看他们肚子里是怎样长得，不同的动物长得有什么不同，我的理想是长大了当个外科医生。”我吃惊了，良好的愿望，美好的理想，强烈的求知欲，和实践精神，差点被我遏制了，挫伤了。我们经常说要看到学生的闪光点，可是又常把璞玉当做了顽石。我因势利导，充分肯定了他的求知欲望、探索精神和远大志向。同时指出：做一个医生，首先需要树立为人民服务的思想，心中随时想着他人；其次，还需要掌握数学、语文、科学、英语等科学文化知识。你长大想当医生，现在就应该努力学习文化知识，打好基础，处理好课堂内外的关系，不能耽误功课去捉小动物，再说医生是最爱清洁的，不能再在班里解剖小动物了。过了几天，我做了一次家访，邻居听说我是老师就问：“赵某又出什么事啦？”家长也接着问：“是不是又逃课了。”我开门见山地说：今天我是来表扬他的，他是个有志向的孩子〃〃〃〃〃〃。赵某同学显得很不好意思，事后他告诉自己的好友说：“每次老师家访，都是说我一大顿不
好，老师走了，我就要挨一顿揍，我爸说老师再来一次就不让我上了，没想到这次老师家访却是好事。”过了一段时间，我把他的座位调到了前面，并推荐他作为班里科学课代表。同时，我专门开主题班会表扬他有志向，并帮他找一个学习优异的同桌，有时间我还帮他补以前落下的课 程。我的关爱很快收到了成效，从那以后他变了，上课注意力集中了，也开始问问题了，也从不旷课了。学习成绩有了显著的提高，学年末他得到了学校的进步奖。同时和他一起的几个同学也有了很大的进步。
[案例分析]
赵某表面上是个贪玩逃学的坏学生，实际上他有强烈的求知欲望，和远大的理想抱负，老师发现了他的闪光点，因势利导，既进行了思想教育，又为他发展兴趣爱好创造条件，使滑某有了很大进步。象赵某这样的学生，在小学高年级，特别是男生中很有一些。处在这个时期的学生，多思多梦，对未来有种种理想，有充沛旺盛的精力而缺乏足够的自制能力。在他们的行为动机与效果之间往往出现矛盾现象，班主任应全面了解学生的情况，正确对待每一个学生，以充满爱心的眼光看待每一个学生，使他们能够在达到共同要求的基础上发展个性和特长，顺畅地成长。要防止主观臆断，对学生进行错误的处臵，使学生的兴趣爱好被抹杀，特长的不到发挥甚至贻误学生成才，致使学生过早地辍学。
[处理方法]
一、了解后进生，分析后进原因
通过了解，后进生形成原因一般有：⑴家庭原因。有的家庭教育方式不当，家庭环境恶劣。父母素养偏低，对孩
子溺爱娇纵，轻教轻德。⑵学校原因。有的教师教学观念依然陈旧，教法不当，处理问题缺乏公正或急于求成，过于粗暴，动辄讽刺、挖苦。这样极易造成学生的心理障碍，厌恶某教师某学科。成绩快速下滑，纪律松散。
二、情感交流，融洽师生关系
情感是人世间最真挚、最美好的东西。在后进生转化工作中，教师要把爱洒向每个后进生，从思想上爱护他们，在生活上关爱他们，在学习上帮助他们。教师不歧视问题学生，而应真诚相待，善于利用课余时间多与之交谈，晓之以理，动之以情。多用鼓励性的语言，如“我相信你能做到，你一定能行，老师喜欢你等等”。多找后进生的“闪光点”，如上面所说的滑某，教师要善于从学生的缺点中发现他闪亮的一面。教师要用发展的眼光来看待后进生，要尊重学生的心理发展，让学生愿意和你交流，和学生建立融洽的朋友关系。好学生到是夸出来的，尤其是高年级学生，他们更希望得到老师的赞许。你每次找他谈话对学生来说都是一次激励。老师的信任会换来学生的诚实。
三、体验成功，树立信心
成功能使人愉悦、自信，具有很强的激励作用。要想转变问题学生的厌学情绪，就要让学生体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。厌学的学生通常基础知识薄弱，对他们应降低教学起点要求，引导他们循序渐进。教师尤其要对后进生有所“偏爱”；课堂上能够举手发言就加以赞许；学习上哪怕有一点进步也给予鼓励；让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，不要让后进生认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”，要让他们感受到教师对自己真诚的关心和帮助，树立起
“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。
四、宽容后进生，学会反思与等待
声色俱厉，不留情面，对学生的教育批评方法越简单，与学生的对立情绪越强烈，班级工作、课堂教学就越难以开展。" 训斥、罚站" 往往剥夺了学生的自尊，这样树起的威信，往往是暂时的。在班级里经常会有一些特殊的学生，他们或者自身有残疾或者有特殊的经历，他们对自尊有着强烈的需要。教师要做有心人，尽量避免伤害那脆弱的心灵。但凡是后进生的转化，都要经历：" 违反-教育-再违反-再教育" 这样一个特殊的过程，这是一个较长时间的教育过程。我们知道，良好生活习惯和学习习惯的形成不是靠教师一次两次的说教就能形成的，当后进生重犯同样的错误时，要给予理解，要反思自己的批评教育方法。有的同学不良习惯在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批评，往往收不到立竿见影的效果，要学会等待，不要操之过急。当屡次批评不起作用时，除反思自己的批评方法外，还要反思批评场合和自己对学生自身特点的认识，要对学生的能力有一个清醒的认识，克服急于求成的心理，把对学生的具体要求进行分解，分解成阶段性的目标，当学生完成某一阶段的目标时，及时给予肯定，使学生产生成就感。反之，如果目标定得过大，一旦实现不了，就会产生心理失衡，重新回到原来状态。宽容是一种信任和激励。实践证明，宽容是一剂良药。关键是对症下药，但宽容不等于放纵。
五．要用发展的眼光看待问题学生
对待问题学生要充满爱心，学习上生活上都要关心他们，一般情况下，很多老师在安排座位时总是把为题学生
安排到后排角落的地方，认为这样可以避免影响其他同学，我认为这样更不好，第一是对学生的自尊心有影响，第二很容易使学生破罐破摔，认为自己怎么也不行了，索性就和老师对立了。我觉得应该把问题学生安排到前面，这样不但使学生感到老师重视他，同时班内纪律更容易控制，也方便对问题学生的辅导和监督。要知道，你教过的学生中，永远忘不了你的是差生，多年之后能够看看老师的更多是你曾经耐心教导过的问题学生。与问题学生家长交流时，切忌总说孩子这不好那不好，要与家长协商行之有效的管理方法，多给家长出谋划策，对孩子管理多得到家长的支持，不能让家长对孩子又失去信心的想法。
3. 效果
通过对问题学生的积极引导，使他们能走上正确的轨道，即使很多同学学习达不到优秀的地步，但通过对问题学生的管理使班级具备了良好的班风，他们不再为班级产生反作用力，让班级因他们而骄傲！