学术争鸣
联想记忆法与大学英语词汇记忆
张 媛
锦州医科大学，辽宁 锦州 121013
摘要：中国学生一直以来都饱受背单词之苦，很多学生进入大学以来，无法适应课本上激增的词汇量，对词汇背诵感到压力很大。由此，主要介绍了如何利用联想记忆法帮助学生更深刻的了解英文单词的构成和意思，达到高效记忆大学英语单词的目的。
关键词：联想记忆法；大学英语；词汇记忆 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）21-0296-01
引言
我们都知道英语词汇量的大小直接影响到学生听、说、读、写等能力的提升，可是长期以来中国学生普遍饱受背单词之苦。英语单词是用旧符号变音组合或者摘取字母构成新的单词，而汉字是用旧符号变形拼贴而形成新字。由于两种文字造词理念完全不同，所以中国人记汉字的方式根本无法应用到背英语单词上。
一般来说，中国学生背单词主要是采用死记硬背的机械背诵方式，比如说“eternity ”这个词，学生经常是嘴里念着读音，同时笔在纸上拼写着单词，一遍遍反复直到记住为止。或者有的老师要求学生把整篇文章背下来，既提高语感，又能记住单词。如果在时间精力允许的情况下，这种方法对提高学生的语言实际应用能力时很有益处的，但是对于大学非英语专业的学生来说，用这种方法来背单词就显得耗时低效了。那么，如何才能解决中国学生背单词枯燥乏味，效率低下的难题呢？我们当然要采用适合中国人思维方式和认知习惯的方法来记单词。比如说我们在记新的汉字时，通常会根据字形、各部分结构的读音和意思来理解记忆，就像“想”字，上面是谐音“相”字，下面是“心”字，只有用心才能进行想象，通过这样理解、联想着记忆，效率当然会大大提高。
1 联想记忆法
苏联著名生物学家巴浦洛夫曾说过联想是记忆的基础。
“联想”指的就是由某一事物联想到另一事物的心理活动。联想记忆就是将已知的概念和新事物通过大脑有意识的联系起来，并利用已积累的知识帮助加深新事物记忆的过程。常见的联想记忆法有以下几种。
2 分解联想记忆法
分解联想记忆法记单词的过程实际上就是把一个英文单词分解成字母、字母组合等联想单位，我们把每个联想单位都人为的赋予意思，然后通过把这些联想单位代表的不同意思组成有意义的短语或句子来帮助我们记住单词。比如说“smother ”这个词，我们可以把它分成两个联想单位“s ”和“mother ”，因为“mother ”这个词我们是非常熟悉的，前面加上“s ”，我们就可以根据“s ”这个字母形状，把它联想成“绳子”的意思。那么这个词的联想单位组成的意思就是“妈妈被一根绳勒死了”，所以和“smother ”的词意“使窒息”完全吻合。通过这种分解联想记忆方式，我们就很容易的记住“smother ”这个新词的意思。
3 对比联想记忆法
对比联想记忆法就是通过对比联想，使同学们多角度深刻理解词汇。教师可以帮助同学们利用近义词和反义词之间的辨析关系记忆单词。比如说“athletic ”、“energetic ”、“vigorous ”这些都是“精力充沛的，有活力的”意思，而“exhausted ”、“out of spirit”、“worn-out ”都是表示相
296 2016年21期
反意思的词汇。在学习的时候结合正反意思来对比分析，能使学生对词意和用法有更深的理解，也使记忆更成体系。此外，英语中有些单词词形非常相近，如“economical ”和“economic ”，但是意思却是有差别的。这两个词都是“economy ”（经济）这个词同源产生出来的形容词。“economical ”强调的是“节约的，节俭的”，而“economic ”指的是“经济方面的”。教师可以在教学的时候把这些词放在一起，便于学生区分记忆，加深印象。
4 语音联想记忆法
语音联想记忆法指的是根据词汇的发音规律进行学习和记忆单词的方法。英文单词中有很多同音异义词，比如说“principle ”（原则）和“principal ”（主要的），“cereal ”（谷物）和“serial ”（系列），“chili ”（红辣椒）和“chilly ”（寒冷的）。这些词具有同音不同义的特点，因此，教师可以在教学的过程中引导学生利用语音联想的方法对比记忆单词。
5 结语
词汇教学对于大学公共英语教学来说是非常重要的一个环节，是英语教学的基础。而在传统的教学过程中，大部分教师对词汇教学都存在一定的误区，认为词汇是不需要教师在课堂上教的，应该由学生自己背，因此，也间接导致了学生对新单词记忆不牢的状况发生。大学英语教师应该充分认识到词汇记忆法的讲授对学生提高词汇储备的重要性，在课堂上有意识的引导学生用科学的方法高效的记忆单词。上面介绍的三种联想记忆方法对学生深刻理解单词的构成和语义有很好的辅助作用，因此教师可以在进行词汇讲解的时候，全方位的利用这些联想手段，帮助学生提高单词学习效率，进而促进他们英语其他各方面能力的提升，为学好大学英语打下坚实的基础。
参考文献
[1]汪榕培. 英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]张蓓蓓. 大学英语词汇之宽度与深度[J].中国校外教育，2011（2）.
[3]秦苏苏. 大学英语词汇教学技巧探析[J].中国科技翻译，2000（4）：37-40.
[4]潘育春. 大学词汇教学策略浅谈[J].中国科技信息，2006（21）：271-272.
[5]郭伟华. 大学英语词汇教学[J].成都教育学院学报，2005（9）：63-64.
[6]陈金凤. 英语词根词缀记忆法初探[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2011（4）.
作者简介：张媛，女，辽宁锦州人，锦州医科大学公共外语学院讲师，硕士，主要从事英语课程与教学论方面的研究。
学术争鸣
联想记忆法与大学英语词汇记忆
张 媛
锦州医科大学，辽宁 锦州 121013
摘要：中国学生一直以来都饱受背单词之苦，很多学生进入大学以来，无法适应课本上激增的词汇量，对词汇背诵感到压力很大。由此，主要介绍了如何利用联想记忆法帮助学生更深刻的了解英文单词的构成和意思，达到高效记忆大学英语单词的目的。
关键词：联想记忆法；大学英语；词汇记忆 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）21-0296-01
引言
我们都知道英语词汇量的大小直接影响到学生听、说、读、写等能力的提升，可是长期以来中国学生普遍饱受背单词之苦。英语单词是用旧符号变音组合或者摘取字母构成新的单词，而汉字是用旧符号变形拼贴而形成新字。由于两种文字造词理念完全不同，所以中国人记汉字的方式根本无法应用到背英语单词上。
一般来说，中国学生背单词主要是采用死记硬背的机械背诵方式，比如说“eternity ”这个词，学生经常是嘴里念着读音，同时笔在纸上拼写着单词，一遍遍反复直到记住为止。或者有的老师要求学生把整篇文章背下来，既提高语感，又能记住单词。如果在时间精力允许的情况下，这种方法对提高学生的语言实际应用能力时很有益处的，但是对于大学非英语专业的学生来说，用这种方法来背单词就显得耗时低效了。那么，如何才能解决中国学生背单词枯燥乏味，效率低下的难题呢？我们当然要采用适合中国人思维方式和认知习惯的方法来记单词。比如说我们在记新的汉字时，通常会根据字形、各部分结构的读音和意思来理解记忆，就像“想”字，上面是谐音“相”字，下面是“心”字，只有用心才能进行想象，通过这样理解、联想着记忆，效率当然会大大提高。
1 联想记忆法
苏联著名生物学家巴浦洛夫曾说过联想是记忆的基础。
“联想”指的就是由某一事物联想到另一事物的心理活动。联想记忆就是将已知的概念和新事物通过大脑有意识的联系起来，并利用已积累的知识帮助加深新事物记忆的过程。常见的联想记忆法有以下几种。
2 分解联想记忆法
分解联想记忆法记单词的过程实际上就是把一个英文单词分解成字母、字母组合等联想单位，我们把每个联想单位都人为的赋予意思，然后通过把这些联想单位代表的不同意思组成有意义的短语或句子来帮助我们记住单词。比如说“smother ”这个词，我们可以把它分成两个联想单位“s ”和“mother ”，因为“mother ”这个词我们是非常熟悉的，前面加上“s ”，我们就可以根据“s ”这个字母形状，把它联想成“绳子”的意思。那么这个词的联想单位组成的意思就是“妈妈被一根绳勒死了”，所以和“smother ”的词意“使窒息”完全吻合。通过这种分解联想记忆方式，我们就很容易的记住“smother ”这个新词的意思。
3 对比联想记忆法
对比联想记忆法就是通过对比联想，使同学们多角度深刻理解词汇。教师可以帮助同学们利用近义词和反义词之间的辨析关系记忆单词。比如说“athletic ”、“energetic ”、“vigorous ”这些都是“精力充沛的，有活力的”意思，而“exhausted ”、“out of spirit”、“worn-out ”都是表示相
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反意思的词汇。在学习的时候结合正反意思来对比分析，能使学生对词意和用法有更深的理解，也使记忆更成体系。此外，英语中有些单词词形非常相近，如“economical ”和“economic ”，但是意思却是有差别的。这两个词都是“economy ”（经济）这个词同源产生出来的形容词。“economical ”强调的是“节约的，节俭的”，而“economic ”指的是“经济方面的”。教师可以在教学的时候把这些词放在一起，便于学生区分记忆，加深印象。
4 语音联想记忆法
语音联想记忆法指的是根据词汇的发音规律进行学习和记忆单词的方法。英文单词中有很多同音异义词，比如说“principle ”（原则）和“principal ”（主要的），“cereal ”（谷物）和“serial ”（系列），“chili ”（红辣椒）和“chilly ”（寒冷的）。这些词具有同音不同义的特点，因此，教师可以在教学的过程中引导学生利用语音联想的方法对比记忆单词。
5 结语
词汇教学对于大学公共英语教学来说是非常重要的一个环节，是英语教学的基础。而在传统的教学过程中，大部分教师对词汇教学都存在一定的误区，认为词汇是不需要教师在课堂上教的，应该由学生自己背，因此，也间接导致了学生对新单词记忆不牢的状况发生。大学英语教师应该充分认识到词汇记忆法的讲授对学生提高词汇储备的重要性，在课堂上有意识的引导学生用科学的方法高效的记忆单词。上面介绍的三种联想记忆方法对学生深刻理解单词的构成和语义有很好的辅助作用，因此教师可以在进行词汇讲解的时候，全方位的利用这些联想手段，帮助学生提高单词学习效率，进而促进他们英语其他各方面能力的提升，为学好大学英语打下坚实的基础。
参考文献
[1]汪榕培. 英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]张蓓蓓. 大学英语词汇之宽度与深度[J].中国校外教育，2011（2）.
[3]秦苏苏. 大学英语词汇教学技巧探析[J].中国科技翻译，2000（4）：37-40.
[4]潘育春. 大学词汇教学策略浅谈[J].中国科技信息，2006（21）：271-272.
[5]郭伟华. 大学英语词汇教学[J].成都教育学院学报，2005（9）：63-64.
[6]陈金凤. 英语词根词缀记忆法初探[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2011（4）.
作者简介：张媛，女，辽宁锦州人，锦州医科大学公共外语学院讲师，硕士，主要从事英语课程与教学论方面的研究。