预习提示：
1． 能正确、流利地朗读古诗。
2． 利用工具书理解重点字、词义。
3． 搜集有关作者的资料。
4． 搜集有关描写春景的诗词。
教学目标
1、能理解作者描绘的意境。
2、通过领会诗句内容，从中受到美的熏陶。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1． 理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2． 有感情地朗读与背诵。
教学时间 两课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读古诗
1．自读两首古诗，要求读准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
应怜／屐齿／／印苍苔，
小扣／柴扉／／久不开。
春色／满园／／关不住，
一枝／红杏／／出墙来。
3. 指导读古诗
三、复习学古诗的方法
还记得我们学古诗的"四步法"吗?
第一步：释诗题；
第二步：知诗人；
第三步：明诗意；
第四步：悟诗情，
四、用"四步法"学习《游园不值》
先分组再全班交流
1、释诗题：
值，遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?
2．知诗人：
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：
(1)交流难理解的词。
怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。屐齿，鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
①女生读，男生想象诗意。
②齐读。
③指名试说诗意
真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。，
4．悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么?
(2)创设情境(看图画)
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。
指名朗诵，体会情感：
有感情地背诵诗句。
5．体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?
诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满情趣，成为千古传诵的名句。 板书设计： 游园不值
（看）------一枝红杏------（想）满园春色
预习提示：
1． 能正确、流利地朗读古诗。
2． 利用工具书理解重点字、词义。
3． 搜集有关作者的资料。
4． 搜集有关描写春景的诗词。
教学目标
1、能理解作者描绘的意境。
2、通过领会诗句内容，从中受到美的熏陶。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1． 理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2． 有感情地朗读与背诵。
教学时间 两课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读古诗
1．自读两首古诗，要求读准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
应怜／屐齿／／印苍苔，
小扣／柴扉／／久不开。
春色／满园／／关不住，
一枝／红杏／／出墙来。
3. 指导读古诗
三、复习学古诗的方法
还记得我们学古诗的"四步法"吗?
第一步：释诗题；
第二步：知诗人；
第三步：明诗意；
第四步：悟诗情，
四、用"四步法"学习《游园不值》
先分组再全班交流
1、释诗题：
值，遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?
2．知诗人：
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：
(1)交流难理解的词。
怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。屐齿，鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
①女生读，男生想象诗意。
②齐读。
③指名试说诗意
真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。，
4．悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么?
(2)创设情境(看图画)
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。
指名朗诵，体会情感：
有感情地背诵诗句。
5．体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?
诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满情趣，成为千古传诵的名句。 板书设计： 游园不值
（看）------一枝红杏------（想）满园春色