《月球之谜》评课稿
《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文。从皓月当空的美好 景象落笔说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“神秘的月球，人类还将将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大的，科普文章比较难上出语文的味道，要想上好一篇科普文是比较难的。听了黄老师的课，现谈谈自己的几点感受。
一、多媒体入教室，课堂气氛活跃。
感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一 个重点。黄老师在课堂上通过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境 创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。
如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，还播放音乐， 带给学生美的享受、美的遐想。在这样的情境创设下，加上老师优美 抒情的引导语，让学生说说眼前有怎样的画面，既达成积累语言的目 的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。同时也给这堂课增加了浓浓 的文学味。这样的指导朗读，学生是读得一个比一个动情，一个比一 个精彩，完全与情境融合在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球 世界。又如：在理解词义的时候，黄老师恰当地运用多媒体，帮助孩 子们理解了词义难点。如对“水藻”、“环行山”的理解，黄老师也是
出示相应的图片来帮助学生理解的。我觉得本节课多媒体的运用是适 时的、适度的，真正起到了辅助的作用。
二、朗读促思考，学习积极性大增。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。黄 老师对朗读的指导非常到位，评价富有激励性，特别是文中疑问句的 指导尤为精彩。如何指导学生读好问句呢？黄老师没有直接说怎样读 出疑问的语气，也没有自己范读。而是以巧妙的评价语来进行引导。 黄老师的评价是“你告诉我声音要往上扬。”，“你歪着小脑袋，头脑
里还充满了好奇呢”，“听了你的朗读，老师知道该怎么读了。”然后
师范读，学生再次读。黄老师就靠几句恰当而美妙的评价语教会了学 生读好三个问句。
黄老师的评价语非常恰当、自然，朗读指导取得了润物细无声的 效果。同时，教师语言充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学生热情大增。整堂课，没有烦琐的分析，以读代讲，书声琅琅，充满人文性的评价语让人回味。科普文章是很难上出语文的味道，但黄老师的课在这方面却有自己独到的诠释。尊重文本，紧扣文本特点设计教学，在朗读训练中达成三维目标的整合，使学生学得有趣，学有收获。有了这节课的成功铺垫，相信下堂课学生带着搜集到的资料来交流，对未解之谜进行自己的猜测与判断，一定会产生思维的碰撞，一定会有更精彩的互动。
整个课堂内容充实，学习形式多样，学生学习热情较高，但对于 三年级的小学生来说，教师仍旧应该重视生字词的落实，毕竟低段学 生自学能力较差，文中还有几个较难理解的字词，如果教师适当引导， 学生可能掌握会更好，也有助于理解文本的内容。
《月球之谜》评课稿
《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文。从皓月当空的美好 景象落笔说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“神秘的月球，人类还将将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大的，科普文章比较难上出语文的味道，要想上好一篇科普文是比较难的。听了黄老师的课，现谈谈自己的几点感受。
一、多媒体入教室，课堂气氛活跃。
感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一 个重点。黄老师在课堂上通过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境 创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。
如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，还播放音乐， 带给学生美的享受、美的遐想。在这样的情境创设下，加上老师优美 抒情的引导语，让学生说说眼前有怎样的画面，既达成积累语言的目 的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。同时也给这堂课增加了浓浓 的文学味。这样的指导朗读，学生是读得一个比一个动情，一个比一 个精彩，完全与情境融合在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球 世界。又如：在理解词义的时候，黄老师恰当地运用多媒体，帮助孩 子们理解了词义难点。如对“水藻”、“环行山”的理解，黄老师也是
出示相应的图片来帮助学生理解的。我觉得本节课多媒体的运用是适 时的、适度的，真正起到了辅助的作用。
二、朗读促思考，学习积极性大增。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。黄 老师对朗读的指导非常到位，评价富有激励性，特别是文中疑问句的 指导尤为精彩。如何指导学生读好问句呢？黄老师没有直接说怎样读 出疑问的语气，也没有自己范读。而是以巧妙的评价语来进行引导。 黄老师的评价是“你告诉我声音要往上扬。”，“你歪着小脑袋，头脑
里还充满了好奇呢”，“听了你的朗读，老师知道该怎么读了。”然后
师范读，学生再次读。黄老师就靠几句恰当而美妙的评价语教会了学 生读好三个问句。
黄老师的评价语非常恰当、自然，朗读指导取得了润物细无声的 效果。同时，教师语言充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学生热情大增。整堂课，没有烦琐的分析，以读代讲，书声琅琅，充满人文性的评价语让人回味。科普文章是很难上出语文的味道，但黄老师的课在这方面却有自己独到的诠释。尊重文本，紧扣文本特点设计教学，在朗读训练中达成三维目标的整合，使学生学得有趣，学有收获。有了这节课的成功铺垫，相信下堂课学生带着搜集到的资料来交流，对未解之谜进行自己的猜测与判断，一定会产生思维的碰撞，一定会有更精彩的互动。
整个课堂内容充实，学习形式多样，学生学习热情较高，但对于 三年级的小学生来说，教师仍旧应该重视生字词的落实，毕竟低段学 生自学能力较差，文中还有几个较难理解的字词，如果教师适当引导， 学生可能掌握会更好，也有助于理解文本的内容。