小学生心理问题案例分析
存在问题
郭同学，一年级学生，上课不认真听讲，不爱学习，爱搞小动作，（学习问题——厌学）下课的时候不是找这个玩就是找那个玩，别人不跟他玩就歇斯底里地扯着嗓子喊（情绪问题——易怒），可同学要是跟他玩了，没说到两句话，就不欢而散，甚至大打出手，后来大家都不跟他玩了，他就直接上去攻击别人（行为问题——攻击行为），有时还情不自禁地小声说话，经常不完成作业，还撒谎（说谎行为），不喜欢承认错误，不喜欢批评，谈话时总是低着头，眼睛从来不看老师，也很少用语言与老师沟通（退缩行为）。在家里的情绪也很不稳定，经常和妈妈对着干。比如：妈妈叫他起床上学，他不是不起就是起来后脸不洗，饭不吃，就跟妈妈玩离家出走，急得妈妈到处找，等妈妈出门找他时，他就偷偷溜回家拿着书包到学校上学。
原因分析
我通过多次和郭同学交谈，零星地得知该生在幼儿园时上课认真，回答问题积极，和同学之间的关系良好。从今年进入一年级后，情绪变得反常、沉默寡言。询问母亲后得知。其爸爸妈妈感情不合，因此而离婚，在爸爸离开后，很少跟他们母子联系，其母亲经常一把鼻涕一把泪地告诉自己爸爸怎么怎么没良心，找了个年轻女人，就不要他们娘儿俩了。由于孩子此前一向比较依赖爸爸，跟爸爸的感情也很好，目前的家庭状况是他所不能接受，更是不能理解的。这样一来，使得孩子没有安全感，产生焦虑情绪，觉得这个世界上谁都不可信，抵触心理油然而生；再就是由于妈妈的不当发泄，在孩子幼小的心灵中埋下了仇恨的种子，他要用自己的方式报复他身边的人，跟妈妈作对，故意气她，有事没事攻击同学等。
作为教师此时该做的工作
一、观察 谈心：
首先找该生了解其成长过程所遇到的事情，帮助其分析目前学习、生活中所遇到的心结。其次找该生父母谈心，让他们了解孩子的表现及需要，使他们从思想上重视，并同时通过各种渠道，让他感觉到亲人就在她身边，并没有不喜欢他，还在关心他的成长。
二、关爱 了解：
此时作为班主任应该更加关心郭同学的情况，可通过言行和举动直接来体现，让孩子懂得老师是很关心、关爱自己的。郭同学产生这样的情况，大多是因为没有感受到被关爱。无论是家人还是老师，你的言行和举动直接体现你内心的
活动，所以在面对学生时，你的表情和你的动作都是在向他们传达一个感情的信息，是不是真诚的、敷衍的，他们可以清楚地感觉得到。只有用真心去对待学生，才能在潜移默化中增进对彼此的了解，为辅导打好基础。很多青年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一致性那里找到根源。
三、帮助交友：
老师让班上那些被公认为慷慨大度、乐于助人的同学与郭同学交朋友，时时处处关心他，包容他，让那些同学的好思想、好行为来感染他，使其学会别人处世的态度与方法，学会关心他人，改善人际关系。
四：行为辅导：
让郭同学在家帮助妈妈做一些力所能及的家务活，在校帮老师打打水、到办公室取取书、发发本子，帮同学扫扫地等， 这样一来，郭同学就没多少时间闲着，人际关系也改变了，从而获得了自尊，摆脱了孤独，生活也愉快。
五、鼓励 赞美：
常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的鼓励和表扬。鼓励和赞美的语言短一些，就会多一些积极性的影响。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。
因此，对郭同学所犯的错误，老师应采用少些批评多些鼓励、少些训斥，多些赞美、少些批评的办法，即使批评、训斥，也是在他接受的范围之内，以保护他的个性不受的挫败，并能够不断地提高自身的意识为原则。又因为在小学的阶段，孩子对于老师的信任要超过父母的教导，所以，可适当的扮演着郭同学的第二父母的角色，照顾好他在学校期间的所有的事情，拉近师生间的距离，让他感受到老师对他的真心的爱。
小学生心理问题案例分析
存在问题
郭同学，一年级学生，上课不认真听讲，不爱学习，爱搞小动作，（学习问题——厌学）下课的时候不是找这个玩就是找那个玩，别人不跟他玩就歇斯底里地扯着嗓子喊（情绪问题——易怒），可同学要是跟他玩了，没说到两句话，就不欢而散，甚至大打出手，后来大家都不跟他玩了，他就直接上去攻击别人（行为问题——攻击行为），有时还情不自禁地小声说话，经常不完成作业，还撒谎（说谎行为），不喜欢承认错误，不喜欢批评，谈话时总是低着头，眼睛从来不看老师，也很少用语言与老师沟通（退缩行为）。在家里的情绪也很不稳定，经常和妈妈对着干。比如：妈妈叫他起床上学，他不是不起就是起来后脸不洗，饭不吃，就跟妈妈玩离家出走，急得妈妈到处找，等妈妈出门找他时，他就偷偷溜回家拿着书包到学校上学。
原因分析
我通过多次和郭同学交谈，零星地得知该生在幼儿园时上课认真，回答问题积极，和同学之间的关系良好。从今年进入一年级后，情绪变得反常、沉默寡言。询问母亲后得知。其爸爸妈妈感情不合，因此而离婚，在爸爸离开后，很少跟他们母子联系，其母亲经常一把鼻涕一把泪地告诉自己爸爸怎么怎么没良心，找了个年轻女人，就不要他们娘儿俩了。由于孩子此前一向比较依赖爸爸，跟爸爸的感情也很好，目前的家庭状况是他所不能接受，更是不能理解的。这样一来，使得孩子没有安全感，产生焦虑情绪，觉得这个世界上谁都不可信，抵触心理油然而生；再就是由于妈妈的不当发泄，在孩子幼小的心灵中埋下了仇恨的种子，他要用自己的方式报复他身边的人，跟妈妈作对，故意气她，有事没事攻击同学等。
作为教师此时该做的工作
一、观察 谈心：
首先找该生了解其成长过程所遇到的事情，帮助其分析目前学习、生活中所遇到的心结。其次找该生父母谈心，让他们了解孩子的表现及需要，使他们从思想上重视，并同时通过各种渠道，让他感觉到亲人就在她身边，并没有不喜欢他，还在关心他的成长。
二、关爱 了解：
此时作为班主任应该更加关心郭同学的情况，可通过言行和举动直接来体现，让孩子懂得老师是很关心、关爱自己的。郭同学产生这样的情况，大多是因为没有感受到被关爱。无论是家人还是老师，你的言行和举动直接体现你内心的
活动，所以在面对学生时，你的表情和你的动作都是在向他们传达一个感情的信息，是不是真诚的、敷衍的，他们可以清楚地感觉得到。只有用真心去对待学生，才能在潜移默化中增进对彼此的了解，为辅导打好基础。很多青年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一致性那里找到根源。
三、帮助交友：
老师让班上那些被公认为慷慨大度、乐于助人的同学与郭同学交朋友，时时处处关心他，包容他，让那些同学的好思想、好行为来感染他，使其学会别人处世的态度与方法，学会关心他人，改善人际关系。
四：行为辅导：
让郭同学在家帮助妈妈做一些力所能及的家务活，在校帮老师打打水、到办公室取取书、发发本子，帮同学扫扫地等， 这样一来，郭同学就没多少时间闲着，人际关系也改变了，从而获得了自尊，摆脱了孤独，生活也愉快。
五、鼓励 赞美：
常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的鼓励和表扬。鼓励和赞美的语言短一些，就会多一些积极性的影响。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。
因此，对郭同学所犯的错误，老师应采用少些批评多些鼓励、少些训斥，多些赞美、少些批评的办法，即使批评、训斥，也是在他接受的范围之内，以保护他的个性不受的挫败，并能够不断地提高自身的意识为原则。又因为在小学的阶段，孩子对于老师的信任要超过父母的教导，所以，可适当的扮演着郭同学的第二父母的角色，照顾好他在学校期间的所有的事情，拉近师生间的距离，让他感受到老师对他的真心的爱。