2012-2013年第一学期黄盖湖小学数学
期末质量分析
期末考试已经结束，本次期末考试是对我们数学教学的一次练兵，一次检测。我校把这次考试作为检查教学过程的关键点，认真分析成绩，查找差距及存在的问题等，以求在今后的有限教学时间里，优化教学，完善教学，查缺补漏，总体提高教学质量。现就本次期末考试的基本情况做一下分析。
一、试题方面：题目难度以中等生为出发点，题型不偏不怪，抓住了本册的重点和考点，在注重基础的前提下，体现能力。本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：
（1）适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。
（2）考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
（3）题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
（4）注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。
二、考试成绩情况分析： 1、数据统计情况
一年级（1）班为 35人，最高分为100分，最低分为91分，优秀人数：35人，及格人数：35人，人平：98分，一年级（2）班为35人，最高分为100分，最低分为54分，优秀人数：33人，及格人数：34人，人平：97.4分，二年级人；最高分为分，最低分 分，优秀分人数人，及格人数人，三年级56人，最高分为98分，最低分为26分，人平：80.77分，四年级人，最高分 分，最低分分，人平 分，五年级人，最高分分，最低分 分，人平：分 。六年级为42人，人平成绩68.2分，优秀13人，优秀率31%（最高96分，其中90分
以上6人，占14.3%，80分以上13人，占40.0%）；及格31人，占
73.8%；不及格的11人，占26.1%，最高分96分两人，最低分7分。
2、卷面书写：
从卷面来看，学生能够认真的答题，大多数学生的卷面清楚、
工整，合理布局。但也有少数学生的卷面不尽如人意，主要表现在字迹潦草、数字书写不规范，和解题步骤缺失。结合学生现状，分析数据。由于本校留守儿童较多，学生家长的受教育程度较低，学生家庭辅导缺失。本次考试优秀率比较理想，平均分也达到了预期的高度。说明我们在平时教学时，注重了全体学生基础知识的教学，学生掌握知识全面深刻。此外，从学生的整体成绩上看，每个班都分布着不同程度的学困生，他们的表现是各科成绩均不理想，差距较大，这就给我们任课教师提醒：这部分学生的辅导工作应该说任重而道远，需要我们通力合作，找出最佳辅导方案，争取最快改变这部分学生的学习状况，从而更大限度的提高整体成绩的增长点。
从答题情况来看，大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，正确
率很高，只有个别学生出现错误，计算题、概念题和空间图形部分，学生掌握的较好，准确率较高。
1、试卷覆盖面广泛，内容较全面
试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查学生的计算能力，包
括口算、笔算知识，也考查学生双基知识；垂直与平行；质数，合数，因数，倍数；大数的读法、写法和省略方面的知识；众数；数位，角。同时加强测评学生的操作。从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。
2、试卷注重“双基”评价，面向全体
试卷力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历
程，本着激励学生学习和教师改进的教学出发，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，全卷无偏题、怪题。计算方面，三位数乘除两位数的数目不大，应用题方面从联系生活实际出发，把乘除混合运算作为考查学生运用知识的能力，画角、画垂线，平行线难度小，对中下生的学习，能提高自信心。
3、试卷题型多样，题量适中，难易度适当。
卷分填空，判断，选择，画图，计算，解决问题，统计七个部分。试卷分数为运用知识填空、选择、判断合起来占34%，操作占8%，基本计算占29%，解决问题占15%，统计14%。题量不多，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。
4、试题贴近生活，注重人文性
试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值，生动有趣地考查数学知识。
三、试卷分析：
一年级分析如下：（一）、计算题方面学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。差的方面及成因分析：连加、连减、加减混合做错的同学有个别，主要原因是由于第一步的得数记不准确，就进行了第二步计算，老师一再强调要把第一步的得数写出来，可大部分学生没按老师要求作；还有一个重要原因是粗心。（二）、我会填。好的方面及成因分析：第1、2、3、4、7题正确率较高。学生能理解题意，说明老师加强了在实际中的 训练。第6题按规律填空绝大多数的学生能找出数的规律,个别的找不出规律，有的找出了规律前面数对了后面又数错了，后来又没认真检查。第8题看钟面写时间。有个别学生把4：30看成5：30了，98%的同学全部写正确。
二年级分析如下：这张试卷的题目类型属于常规型试卷，共分为六大项：直接写出得数、用竖式计算、填空、判断、画图和解决问题。这些题型是传统中有突破。其中，第四大项判断试卷并没有出现判断的字样，我们在平时的练习中学生也很少接触到这样的一种类型，但是，在后面的年级中这样的一种题型又是学生必须要接触到的。因此在这张试卷中出卷者采用了学生能够理解的语言进行了描述：下面的题，对的在后面的（）里打“√”，错的打“×”。这样的语言也同样渗透了判断的意图。第五大项虽然只有4分，但是内容却很丰富，要求学生先要用尺量一量，考察了会不会用尺、看尺上刻度的能力，又考察了画线段的能力，同时还考察了学生是不是能认真审题的能力。这部分内容中都是基础题型。在大家的试卷分析来看18÷9×8
这道题目错误率比较高，看来还不能将原因归结于粗心，实际上就是口诀不熟悉造成的错误，而这种错误是可以避免的，这就告诉我们乘法口诀一定要人人过关。整张试卷中知识点最多的部分，也是学生最容易丢分的部分。填空部分包括7小题，其中第2、3、5、6题都是考察学生的基础概念，包括时分秒、认识米和厘米、认识方位以及可能性等知识的应用。在填空知识里，2、4、6、7题的错误率比较高。第6题有学生方位还是不太清楚，下册的教材中依旧安排了认识方向，要求学生要用八个方位词来描述物体的位置关系。因此在教学新知识之前，东南西北的概念还是要学生扎实的掌握的。至于找规律的题目，我想在平时的训练中多多加以这种题目类型的训练，也就不难了。
三年级分析如下：第一大题，填空。考察了长度单位、质量单位的认识与之间的换算；分数的认识与比较大小；时间单位的认识与计算，以及简单的排列。从整体来看，只有一个单位的填写中有些粗心，其余较为扎实。第二大题，判断。把一个苹果切成2份，每份是它的 。这个小题有几个学生没有很好的认识到这是不平均分的，所以误为正确。其余在乘除法、图形的判断、组合中都能够正确判断。第三大题，选择。此题学生都等正确的选择。第四大题，计算439×7= 400－179= 在计算中有三到四个计算错误，在与没有进位和退位的争取计算。第五大题，画图，学生能够按照要求正确的画出。第六大题，解决问题。考察到两位数的加减、周长的计算、除数是一位数的除法，以及分数的认识与简单计算、以及学生自己提问题解决问题的能力。在这几个方面，学生能够正确理解题意，做成正确的列式与计算，只有几个学生在多位数计算中计算失误导致没有得到整个体的满分。
四年级分析如下：1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.特别是应用题的第三题学生对零售价，赚多少钱理解不透，导致在解答上出现了错误，丢分现象比较严重。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。2.理解能力不够。在判断题上出现错误比较多的一题是：“奇数加奇数的和
一定是偶数”这一题有很多同学都出现了错误，他们把“一定”理解
3.计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高，但也部分同学出错。这里不光有粗心的习惯问题，在被除数、除数末尾有0的除法中、在因数的末尾有零的乘法计算中都出现了不少的错误。所以在以后的教学中还应主要强调。4.认真度不够。填空题相对出错也比较多，比如：改写成以万为单位的近似数，该写的都是正确的但却忘了写单位，这也是教学中经常强调的问题，但还是出现了错误。还有的同学也因马虎写出质因数，他写出的确是因数。
通过这份试卷看到了学生的不足当然也包括老师在教学中的不足，所以通过这次考试，又为自己的教学制定了新的方向。希望取得更加优异的成绩。
五年级分析如下: 1、学生对基础知识的综合运用能力有提高，但细心认真程度不够。“想一想，填一填”满分有44人，大部分学生未出现错误，只有部分学生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因为不够细心认真造成的。 2、计算能力仍需提高。在计算题中失误的学生有31人，多是口算、笔算出错。与以前相比这次的正确率还是比较高的，平时的教学教研中，加强学生的计算能力培养，作为教学的重点，以口算为基础，培养学生的计算能力，切实提高学生的数学计算能力。从考卷上看，口算正确率比较高，学生也基本上掌握了简便运算和四则混合运算的方法。3、学生实践操作能力很强，实际解决问题时应变能力需提高。第一小题全部做对。第二小题很多同学被扣分，主要原因是：①学生在测量数据时不够准确或是没有认真读清题目的要求，造成错误；②在做钝角三角形外高时，个别学生没画底边的延长线；③在做钝角三角形斜边上的高时，方法不对。整体来看学生的做题方法都对，思路也很清晰，只是不注意细节问题。4、学生的应变能力不强，思维不够开阔。集中错在选择题的第二题，失误的学生很多，主要原因是：学生的分析推理能力形成思维定势，局限于老师讲过的情形，缺乏变通能力；其次是学生把平行四边形面积推导公式和长方形周长搞混了。判断题的第一题也出现了为“是所有的”。他们和我强调哪两个奇数加在一起也不等于0.
思维定势现象，他们认为小数应该说成是循环小数；判断的第二题也有同学的空间想象能力形成定势，有的学生不知道如何下手，会做得题也变的懵懂了，着充分说明学生对知识运用的灵活度不够。
六年级分析如下：在填空题中学生比较认真，98%的题完全正确。主要问题出在第6小题，“求圆心移动的距离其实就是求10个圆周长的和”部分学生没有分析清导致错误。在判断和选择题中基本没有错误。不过我有一个问题“选择题中第4个小题的B选项的八边形的每条边都相等吗？计算题包括口算、脱式计算、求未知数题目均较简单，学生平时练习较多，正确率较高。 1、口算题：主要错误均是计算时粗心所致。2、脱式计算：（1）分数乘除法出现了一些错误；（2）简便计算的意识不强。3、解方程：完全正确。应用题中第1—5题正确率较高。原因分析：1、这几题都是应用题中的基本题型，教师也重视此类题目的常规训练，所以学生掌握得较好。问题主要出现在第6小题第（2）问，部分学生没有减去利息税，从而导致错误。第七大题中1小题第二问有一半学生出现错误，平常讲解强调过这类的题，但是还出现问题，可见没有没有严格要求。关键是求出半径的平方。第二小题完成下表的前四空没有错误，但是最后一空大部分学生没有做对，这就需要学生找到规律才能求出绳子的长度。
三、改进措施
一、提高课堂教学质量
1、认真备课，准确把握教材。
2、创设生动具体的情境，充分利用学生的生活经验。设计生动有趣直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中认识数学知识。
3、重视基础知识的获取过程。在教学中通过操作，实践、探索等活动获取知识形成能力。
4、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
四、 开展多样的数学活动，提高学生计算能力。
搞一些小竞赛，调动学生的积极性，如适当举行一些小竞赛，口算，笔算，应用题技能赛，以便使学生计算能力不断提高。
黄盖湖小学数学组 徐辉
2013-1-26
2012-2013年第一学期黄盖湖小学数学
期末质量分析
期末考试已经结束，本次期末考试是对我们数学教学的一次练兵，一次检测。我校把这次考试作为检查教学过程的关键点，认真分析成绩，查找差距及存在的问题等，以求在今后的有限教学时间里，优化教学，完善教学，查缺补漏，总体提高教学质量。现就本次期末考试的基本情况做一下分析。
一、试题方面：题目难度以中等生为出发点，题型不偏不怪，抓住了本册的重点和考点，在注重基础的前提下，体现能力。本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：
（1）适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。
（2）考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
（3）题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
（4）注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。
二、考试成绩情况分析： 1、数据统计情况
一年级（1）班为 35人，最高分为100分，最低分为91分，优秀人数：35人，及格人数：35人，人平：98分，一年级（2）班为35人，最高分为100分，最低分为54分，优秀人数：33人，及格人数：34人，人平：97.4分，二年级人；最高分为分，最低分 分，优秀分人数人，及格人数人，三年级56人，最高分为98分，最低分为26分，人平：80.77分，四年级人，最高分 分，最低分分，人平 分，五年级人，最高分分，最低分 分，人平：分 。六年级为42人，人平成绩68.2分，优秀13人，优秀率31%（最高96分，其中90分
以上6人，占14.3%，80分以上13人，占40.0%）；及格31人，占
73.8%；不及格的11人，占26.1%，最高分96分两人，最低分7分。
2、卷面书写：
从卷面来看，学生能够认真的答题，大多数学生的卷面清楚、
工整，合理布局。但也有少数学生的卷面不尽如人意，主要表现在字迹潦草、数字书写不规范，和解题步骤缺失。结合学生现状，分析数据。由于本校留守儿童较多，学生家长的受教育程度较低，学生家庭辅导缺失。本次考试优秀率比较理想，平均分也达到了预期的高度。说明我们在平时教学时，注重了全体学生基础知识的教学，学生掌握知识全面深刻。此外，从学生的整体成绩上看，每个班都分布着不同程度的学困生，他们的表现是各科成绩均不理想，差距较大，这就给我们任课教师提醒：这部分学生的辅导工作应该说任重而道远，需要我们通力合作，找出最佳辅导方案，争取最快改变这部分学生的学习状况，从而更大限度的提高整体成绩的增长点。
从答题情况来看，大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，正确
率很高，只有个别学生出现错误，计算题、概念题和空间图形部分，学生掌握的较好，准确率较高。
1、试卷覆盖面广泛，内容较全面
试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查学生的计算能力，包
括口算、笔算知识，也考查学生双基知识；垂直与平行；质数，合数，因数，倍数；大数的读法、写法和省略方面的知识；众数；数位，角。同时加强测评学生的操作。从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。
2、试卷注重“双基”评价，面向全体
试卷力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历
程，本着激励学生学习和教师改进的教学出发，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，全卷无偏题、怪题。计算方面，三位数乘除两位数的数目不大，应用题方面从联系生活实际出发，把乘除混合运算作为考查学生运用知识的能力，画角、画垂线，平行线难度小，对中下生的学习，能提高自信心。
3、试卷题型多样，题量适中，难易度适当。
卷分填空，判断，选择，画图，计算，解决问题，统计七个部分。试卷分数为运用知识填空、选择、判断合起来占34%，操作占8%，基本计算占29%，解决问题占15%，统计14%。题量不多，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。
4、试题贴近生活，注重人文性
试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值，生动有趣地考查数学知识。
三、试卷分析：
一年级分析如下：（一）、计算题方面学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。差的方面及成因分析：连加、连减、加减混合做错的同学有个别，主要原因是由于第一步的得数记不准确，就进行了第二步计算，老师一再强调要把第一步的得数写出来，可大部分学生没按老师要求作；还有一个重要原因是粗心。（二）、我会填。好的方面及成因分析：第1、2、3、4、7题正确率较高。学生能理解题意，说明老师加强了在实际中的 训练。第6题按规律填空绝大多数的学生能找出数的规律,个别的找不出规律，有的找出了规律前面数对了后面又数错了，后来又没认真检查。第8题看钟面写时间。有个别学生把4：30看成5：30了，98%的同学全部写正确。
二年级分析如下：这张试卷的题目类型属于常规型试卷，共分为六大项：直接写出得数、用竖式计算、填空、判断、画图和解决问题。这些题型是传统中有突破。其中，第四大项判断试卷并没有出现判断的字样，我们在平时的练习中学生也很少接触到这样的一种类型，但是，在后面的年级中这样的一种题型又是学生必须要接触到的。因此在这张试卷中出卷者采用了学生能够理解的语言进行了描述：下面的题，对的在后面的（）里打“√”，错的打“×”。这样的语言也同样渗透了判断的意图。第五大项虽然只有4分，但是内容却很丰富，要求学生先要用尺量一量，考察了会不会用尺、看尺上刻度的能力，又考察了画线段的能力，同时还考察了学生是不是能认真审题的能力。这部分内容中都是基础题型。在大家的试卷分析来看18÷9×8
这道题目错误率比较高，看来还不能将原因归结于粗心，实际上就是口诀不熟悉造成的错误，而这种错误是可以避免的，这就告诉我们乘法口诀一定要人人过关。整张试卷中知识点最多的部分，也是学生最容易丢分的部分。填空部分包括7小题，其中第2、3、5、6题都是考察学生的基础概念，包括时分秒、认识米和厘米、认识方位以及可能性等知识的应用。在填空知识里，2、4、6、7题的错误率比较高。第6题有学生方位还是不太清楚，下册的教材中依旧安排了认识方向，要求学生要用八个方位词来描述物体的位置关系。因此在教学新知识之前，东南西北的概念还是要学生扎实的掌握的。至于找规律的题目，我想在平时的训练中多多加以这种题目类型的训练，也就不难了。
三年级分析如下：第一大题，填空。考察了长度单位、质量单位的认识与之间的换算；分数的认识与比较大小；时间单位的认识与计算，以及简单的排列。从整体来看，只有一个单位的填写中有些粗心，其余较为扎实。第二大题，判断。把一个苹果切成2份，每份是它的 。这个小题有几个学生没有很好的认识到这是不平均分的，所以误为正确。其余在乘除法、图形的判断、组合中都能够正确判断。第三大题，选择。此题学生都等正确的选择。第四大题，计算439×7= 400－179= 在计算中有三到四个计算错误，在与没有进位和退位的争取计算。第五大题，画图，学生能够按照要求正确的画出。第六大题，解决问题。考察到两位数的加减、周长的计算、除数是一位数的除法，以及分数的认识与简单计算、以及学生自己提问题解决问题的能力。在这几个方面，学生能够正确理解题意，做成正确的列式与计算，只有几个学生在多位数计算中计算失误导致没有得到整个体的满分。
四年级分析如下：1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.特别是应用题的第三题学生对零售价，赚多少钱理解不透，导致在解答上出现了错误，丢分现象比较严重。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。2.理解能力不够。在判断题上出现错误比较多的一题是：“奇数加奇数的和
一定是偶数”这一题有很多同学都出现了错误，他们把“一定”理解
3.计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高，但也部分同学出错。这里不光有粗心的习惯问题，在被除数、除数末尾有0的除法中、在因数的末尾有零的乘法计算中都出现了不少的错误。所以在以后的教学中还应主要强调。4.认真度不够。填空题相对出错也比较多，比如：改写成以万为单位的近似数，该写的都是正确的但却忘了写单位，这也是教学中经常强调的问题，但还是出现了错误。还有的同学也因马虎写出质因数，他写出的确是因数。
通过这份试卷看到了学生的不足当然也包括老师在教学中的不足，所以通过这次考试，又为自己的教学制定了新的方向。希望取得更加优异的成绩。
五年级分析如下: 1、学生对基础知识的综合运用能力有提高，但细心认真程度不够。“想一想，填一填”满分有44人，大部分学生未出现错误，只有部分学生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因为不够细心认真造成的。 2、计算能力仍需提高。在计算题中失误的学生有31人，多是口算、笔算出错。与以前相比这次的正确率还是比较高的，平时的教学教研中，加强学生的计算能力培养，作为教学的重点，以口算为基础，培养学生的计算能力，切实提高学生的数学计算能力。从考卷上看，口算正确率比较高，学生也基本上掌握了简便运算和四则混合运算的方法。3、学生实践操作能力很强，实际解决问题时应变能力需提高。第一小题全部做对。第二小题很多同学被扣分，主要原因是：①学生在测量数据时不够准确或是没有认真读清题目的要求，造成错误；②在做钝角三角形外高时，个别学生没画底边的延长线；③在做钝角三角形斜边上的高时，方法不对。整体来看学生的做题方法都对，思路也很清晰，只是不注意细节问题。4、学生的应变能力不强，思维不够开阔。集中错在选择题的第二题，失误的学生很多，主要原因是：学生的分析推理能力形成思维定势，局限于老师讲过的情形，缺乏变通能力；其次是学生把平行四边形面积推导公式和长方形周长搞混了。判断题的第一题也出现了为“是所有的”。他们和我强调哪两个奇数加在一起也不等于0.
思维定势现象，他们认为小数应该说成是循环小数；判断的第二题也有同学的空间想象能力形成定势，有的学生不知道如何下手，会做得题也变的懵懂了，着充分说明学生对知识运用的灵活度不够。
六年级分析如下：在填空题中学生比较认真，98%的题完全正确。主要问题出在第6小题，“求圆心移动的距离其实就是求10个圆周长的和”部分学生没有分析清导致错误。在判断和选择题中基本没有错误。不过我有一个问题“选择题中第4个小题的B选项的八边形的每条边都相等吗？计算题包括口算、脱式计算、求未知数题目均较简单，学生平时练习较多，正确率较高。 1、口算题：主要错误均是计算时粗心所致。2、脱式计算：（1）分数乘除法出现了一些错误；（2）简便计算的意识不强。3、解方程：完全正确。应用题中第1—5题正确率较高。原因分析：1、这几题都是应用题中的基本题型，教师也重视此类题目的常规训练，所以学生掌握得较好。问题主要出现在第6小题第（2）问，部分学生没有减去利息税，从而导致错误。第七大题中1小题第二问有一半学生出现错误，平常讲解强调过这类的题，但是还出现问题，可见没有没有严格要求。关键是求出半径的平方。第二小题完成下表的前四空没有错误，但是最后一空大部分学生没有做对，这就需要学生找到规律才能求出绳子的长度。
三、改进措施
一、提高课堂教学质量
1、认真备课，准确把握教材。
2、创设生动具体的情境，充分利用学生的生活经验。设计生动有趣直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中认识数学知识。
3、重视基础知识的获取过程。在教学中通过操作，实践、探索等活动获取知识形成能力。
4、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
四、 开展多样的数学活动，提高学生计算能力。
搞一些小竞赛，调动学生的积极性，如适当举行一些小竞赛，口算，笔算，应用题技能赛，以便使学生计算能力不断提高。
黄盖湖小学数学组 徐辉
2013-1-26