《中国的地形复习课》教学设计
学情分析
经过两年的地理学习，学生已经初步掌握了学习地理的最基本的方法，具备了一定的阅读地形图的能力以及从图中提取、分析、归纳地理信息的能力，为本节课的复习奠定了基础；但由于地理学科是边缘学科，学生一直都不重视，对前两年所学知识，大部分学生可能已经遗忘，对地形、地势和地形区等基本概念分辨不清；不能更深层次地理解地理各要素之间的内在联系；读图、分析和归纳的能力还比较欠缺；尤其是我面对的是合班学生（一个合班至少两个班的学生）班大人多，还要上大课，对学生的学习情况不了解，所以给本节课的复习带来了一定的困难。
复习目标：
1、阅读中国地形图，分析归纳我国地形、地势特征。
2、阅读中国地形图，能指图说出我国主要的山脉和主要地形区的名称。
3、指导学生分析归纳我国地形对河流、气候等地理要素的影响。
复习重点：
1、阅读中国地形图，概括我国地形、地势特征。
2、我国主要地形区的名称和相对位置。
3、说出我国三级阶梯的分界线和主要特点。
复习难点：
我国地形对自然地理各要素以及人类活动的影响。
教学资源：地理课程标准解读、教材、地图册 自制多媒体课件、地理学习之友
复习方法：讲授法、图示教学法、情景教学法、合作探究法
课时安排：共2课时（我校上大课，连上两节课）
复习过程：
（一）新课导入（课件展示：北武当庙图片）
当你骑自行车去北武当庙旅游，去和回的路上你的感受一样吗?为什么?在学生回答的基础上，由家乡的地形地势变化引入中国的地形、地势。
设计意图：从学生的亲身经历出发，让他们感受到身边的地势、地形状况，引入新课，激发学生学习新知的兴趣。
(二)考点分析：
一、中国的地势特征
教师活动：课件展示：（复习重点：中国地势特点、三级阶梯的概况、
地势对河流、气候、交通的影响)
学生活动：个别学生读
设计意图：紧扣课标和考试要求，让学生做到心中有数。
教师活动：教师多媒体展示“分层设色地形图”、请学生打开地图册第
11页，指导学生阅读分层设色地形图。
学生活动1：学生上讲台指出青藏高原、黄土高原、四川盆地、长江中
下游平原的大体位置。
2、说出以上主要地形区的大致海拔高度(合作学习)
3：个别学生交流汇报读图结果
4、学生总结归纳我国的地势特点。
教师活动:指导学生读地图册11页“沿北纬36度地形剖面图”
学生活动：5、学生再读地形刨面图，总结出我国地形的第二个特点：
呈阶梯状分布，是三级阶梯
6：对照“分层设色地形图”，画一幅能反映我国地势特点的
示意简图。
7：请两位学生在黑板上画出示意简图，并引导学生通过观察地
形剖面图来分析哪一个图更符合我国的地势特点。
设计意图：充分发挥教师为主导，学生为主体的导向作用，由浅入深层
层深入，改变学生被动接受学习的学习方式。让学生在读图
中去感知、发现、归纳，符合学生的认知规律。
承转：从剖面图和分层设色地形图中我们明显看出，一级阶梯和另一级
阶梯之间都有分界线，同学们请观察，这些分界线是河流、湖泊
还是山脉?
2、三级阶梯的分界线
教师活动：教师画板图，并画出三级阶梯的分界线。
学生活动：（1）学生阅读分层设色地形图，并动手描出分界线。
（2）你认为哪些山脉有可能是阶梯分界线?（学生同桌合作找
出)
（3）请学生在板图中填出这些作为分界线的山脉。
（4）教师请学生找出每一级阶梯的主要地形区，师生归纳总
结。
设计意图：充分发挥学生的主体作用，通过描线、找山、填图三个环节，
让大多数学生都能积极参与课堂教学，提高课堂实效。
承转：那么我国西高东低，呈阶梯状分布的地势特点对我国的气候、河
流将会产生什么影响?
3、地势对河流、气候、经济的影响
教师活动;多媒体展示探究性问题
1、《水浒传》主题曲中有这样一句歌词“大河向东流，天上的星星参北斗” ,能不能将“大河向东流”改为“大河向西流”？为什么？
2、为什么我国许多水电站大都建在阶梯的交界处？3、我们宁夏位于
西北内陆地区但每年夏季都能受到来自太平洋的湿润气流的影响，
为什么？
学生活动：1、学生小组合作探究学习
2、学生代表汇报交流，教师适时点评总结
设计意图：将难度较大、学生难以入手的问题简单化，学生乐于接受，
即让学生实实在在感受到了地理知识的有用性，又节省了时
间。
二、中国的地形特点
教师活动：课件展示：（复习重点：中国的地形特点、主要山脉和主要
地形区的分布、简单分析我国地形对人民生活的影响)
学生活动：个别学生读
设计意图：紧扣课标和考试要求，让学生做到心中有数。
1、我国的地形特点
教师活动：多媒体展示“中国各类地形面积比例表”、介绍山地和山区
的区别。
学生活动：学生读图归纳我国的地形特点--------地形多种多样、山区面积广大。
2、主要山脉和主要地形区
教师活动：多媒体展示“我国主要山脉分布图”、“中国地形图”、教师
指导学生按照山脉走向的方法找出我国的主要山脉、板图中
标出主要地形区的数字代码。
学生活动：在地图册中找出主要山脉和主要地形区的名称、个别学生上
黑板指图说出主要的地形区、并描述各地形区的位置。
设计意图：充分利用板图和多媒体课件，采用多种教学方法和手段，
让学生通过读图、指图、说图三个环节，建立地图的空间概念，掌握学习地理的最基本的方法，强化复习重点。
3、我国地形对人们生产和生活的影响
教师活动：教师多媒体展示部分练习题
1、 宁夏平原大面积种植小麦，而六盘山区和贺兰山则以发展旅游业
和采矿业为主。
2、 云南、四川、贵州的一些山区，村民们赶集时，还是靠肩挑、背
驮来买卖物品。
3、 今年，甘肃的舟曲县又发生了特大的泥石流。
学生活动：学生解释现象
设计意图: 将知识融于活动中，通过活动使学生懂得：不同的地形对人
们的生活的影响是不同的，让活动成为学生发散思维的训练
场，同时也落实地理学科的六大理念之一:学习对终生发展
有用的地理。
（三）、知识梳理：课件展示知识结构，师生共同归纳。
设计意图：总结知识框架，便于学生系统学习。
（四）、中考链接，典型例题精选，学习之友部分练习题。
设计意图：检查复习效果，提高学生运用所学知识解答问题的能力。
板 书 设 计
一、中国的地形特征 地形 1、多种多样 2、山区面积大
地势 1、西高东低 2、呈阶梯状分布
二、我国地形地势的影响 教学反思：回顾这节复习课的教学，我认为自己在以下三方面做出了突破，具有一定的价值：
1、抓住地理学科的特点，充分利用地图突破了教学重点。
2、精心设计了生活化的探究式问题，解决了教学难点。
3、将生活地理知识运用于教学，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面
也落实了地理学科的理念。
不足之处：1、怎样阅读地形刨面图，教学中还是方法单一，学生并没有真
正掌握方法，怎样高效，还有待和同课头老师商讨。
2、体现了讲练结合，但由于课时紧，练得还是少。
《中国的地形复习课》教学设计
学情分析
经过两年的地理学习，学生已经初步掌握了学习地理的最基本的方法，具备了一定的阅读地形图的能力以及从图中提取、分析、归纳地理信息的能力，为本节课的复习奠定了基础；但由于地理学科是边缘学科，学生一直都不重视，对前两年所学知识，大部分学生可能已经遗忘，对地形、地势和地形区等基本概念分辨不清；不能更深层次地理解地理各要素之间的内在联系；读图、分析和归纳的能力还比较欠缺；尤其是我面对的是合班学生（一个合班至少两个班的学生）班大人多，还要上大课，对学生的学习情况不了解，所以给本节课的复习带来了一定的困难。
复习目标：
1、阅读中国地形图，分析归纳我国地形、地势特征。
2、阅读中国地形图，能指图说出我国主要的山脉和主要地形区的名称。
3、指导学生分析归纳我国地形对河流、气候等地理要素的影响。
复习重点：
1、阅读中国地形图，概括我国地形、地势特征。
2、我国主要地形区的名称和相对位置。
3、说出我国三级阶梯的分界线和主要特点。
复习难点：
我国地形对自然地理各要素以及人类活动的影响。
教学资源：地理课程标准解读、教材、地图册 自制多媒体课件、地理学习之友
复习方法：讲授法、图示教学法、情景教学法、合作探究法
课时安排：共2课时（我校上大课，连上两节课）
复习过程：
（一）新课导入（课件展示：北武当庙图片）
当你骑自行车去北武当庙旅游，去和回的路上你的感受一样吗?为什么?在学生回答的基础上，由家乡的地形地势变化引入中国的地形、地势。
设计意图：从学生的亲身经历出发，让他们感受到身边的地势、地形状况，引入新课，激发学生学习新知的兴趣。
(二)考点分析：
一、中国的地势特征
教师活动：课件展示：（复习重点：中国地势特点、三级阶梯的概况、
地势对河流、气候、交通的影响)
学生活动：个别学生读
设计意图：紧扣课标和考试要求，让学生做到心中有数。
教师活动：教师多媒体展示“分层设色地形图”、请学生打开地图册第
11页，指导学生阅读分层设色地形图。
学生活动1：学生上讲台指出青藏高原、黄土高原、四川盆地、长江中
下游平原的大体位置。
2、说出以上主要地形区的大致海拔高度(合作学习)
3：个别学生交流汇报读图结果
4、学生总结归纳我国的地势特点。
教师活动:指导学生读地图册11页“沿北纬36度地形剖面图”
学生活动：5、学生再读地形刨面图，总结出我国地形的第二个特点：
呈阶梯状分布，是三级阶梯
6：对照“分层设色地形图”，画一幅能反映我国地势特点的
示意简图。
7：请两位学生在黑板上画出示意简图，并引导学生通过观察地
形剖面图来分析哪一个图更符合我国的地势特点。
设计意图：充分发挥教师为主导，学生为主体的导向作用，由浅入深层
层深入，改变学生被动接受学习的学习方式。让学生在读图
中去感知、发现、归纳，符合学生的认知规律。
承转：从剖面图和分层设色地形图中我们明显看出，一级阶梯和另一级
阶梯之间都有分界线，同学们请观察，这些分界线是河流、湖泊
还是山脉?
2、三级阶梯的分界线
教师活动：教师画板图，并画出三级阶梯的分界线。
学生活动：（1）学生阅读分层设色地形图，并动手描出分界线。
（2）你认为哪些山脉有可能是阶梯分界线?（学生同桌合作找
出)
（3）请学生在板图中填出这些作为分界线的山脉。
（4）教师请学生找出每一级阶梯的主要地形区，师生归纳总
结。
设计意图：充分发挥学生的主体作用，通过描线、找山、填图三个环节，
让大多数学生都能积极参与课堂教学，提高课堂实效。
承转：那么我国西高东低，呈阶梯状分布的地势特点对我国的气候、河
流将会产生什么影响?
3、地势对河流、气候、经济的影响
教师活动;多媒体展示探究性问题
1、《水浒传》主题曲中有这样一句歌词“大河向东流，天上的星星参北斗” ,能不能将“大河向东流”改为“大河向西流”？为什么？
2、为什么我国许多水电站大都建在阶梯的交界处？3、我们宁夏位于
西北内陆地区但每年夏季都能受到来自太平洋的湿润气流的影响，
为什么？
学生活动：1、学生小组合作探究学习
2、学生代表汇报交流，教师适时点评总结
设计意图：将难度较大、学生难以入手的问题简单化，学生乐于接受，
即让学生实实在在感受到了地理知识的有用性，又节省了时
间。
二、中国的地形特点
教师活动：课件展示：（复习重点：中国的地形特点、主要山脉和主要
地形区的分布、简单分析我国地形对人民生活的影响)
学生活动：个别学生读
设计意图：紧扣课标和考试要求，让学生做到心中有数。
1、我国的地形特点
教师活动：多媒体展示“中国各类地形面积比例表”、介绍山地和山区
的区别。
学生活动：学生读图归纳我国的地形特点--------地形多种多样、山区面积广大。
2、主要山脉和主要地形区
教师活动：多媒体展示“我国主要山脉分布图”、“中国地形图”、教师
指导学生按照山脉走向的方法找出我国的主要山脉、板图中
标出主要地形区的数字代码。
学生活动：在地图册中找出主要山脉和主要地形区的名称、个别学生上
黑板指图说出主要的地形区、并描述各地形区的位置。
设计意图：充分利用板图和多媒体课件，采用多种教学方法和手段，
让学生通过读图、指图、说图三个环节，建立地图的空间概念，掌握学习地理的最基本的方法，强化复习重点。
3、我国地形对人们生产和生活的影响
教师活动：教师多媒体展示部分练习题
1、 宁夏平原大面积种植小麦，而六盘山区和贺兰山则以发展旅游业
和采矿业为主。
2、 云南、四川、贵州的一些山区，村民们赶集时，还是靠肩挑、背
驮来买卖物品。
3、 今年，甘肃的舟曲县又发生了特大的泥石流。
学生活动：学生解释现象
设计意图: 将知识融于活动中，通过活动使学生懂得：不同的地形对人
们的生活的影响是不同的，让活动成为学生发散思维的训练
场，同时也落实地理学科的六大理念之一:学习对终生发展
有用的地理。
（三）、知识梳理：课件展示知识结构，师生共同归纳。
设计意图：总结知识框架，便于学生系统学习。
（四）、中考链接，典型例题精选，学习之友部分练习题。
设计意图：检查复习效果，提高学生运用所学知识解答问题的能力。
板 书 设 计
一、中国的地形特征 地形 1、多种多样 2、山区面积大
地势 1、西高东低 2、呈阶梯状分布
二、我国地形地势的影响 教学反思：回顾这节复习课的教学，我认为自己在以下三方面做出了突破，具有一定的价值：
1、抓住地理学科的特点，充分利用地图突破了教学重点。
2、精心设计了生活化的探究式问题，解决了教学难点。
3、将生活地理知识运用于教学，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面
也落实了地理学科的理念。
不足之处：1、怎样阅读地形刨面图，教学中还是方法单一，学生并没有真
正掌握方法，怎样高效，还有待和同课头老师商讨。
2、体现了讲练结合，但由于课时紧，练得还是少。