《金蝉脱壳》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。
2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
3、在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
4、理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。
5、学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。
教学重点：
通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。
教学过程：
第一课时
一、课前练习，导入课题：
1、同学们，平时，我们一定积累了很多成语，愿意来做个小练习吗？
2、课件出示练习：
守株待（ ） 金（ ）独立 九（ ）一毛
胆小如（ ） 万（ ）奔腾 画（ ）点睛
（1）首先读一读，把这些成语补充完整。
（2）然后想一想，再说几个这样的成语。
3、同学们刚才所说的，都是和动物有关的成语。
4、老师这儿还有一个成语，我们一起来读——金蝉脱壳。（课件出示）
5、正音。这个字是个多音字，在成语中读qiao ，在课文其他句子中读ke 。我们一起读准这个词——金蝉脱壳。
6、相信同学们已经在《三十六计》和《三国演义》中读过“金蝉脱壳”的故事。我们也了解到了这个词的比喻义：比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我们和作者一起去观赏大自然中的“金蝉脱壳”。
二、初读课文，理清脉络：
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、请大家打开课本，自己轻声读读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，课文主要讲了什么？
3、同学们，课文主要向我们介绍了金蝉脱壳的情景。在作者看来，这是一幅怎样的情景呢？作者用了两个词概括了这个过程的特点，能从文中找出来吗？
4、课件出示：“神奇有趣”“奇特动人”。
5、围绕这两个词，课文的哪些小节完整地写出了金蝉脱壳的过程呢？请同学们快速浏览课文，把这些小节找出来。并且想一想，作者是按怎样的顺序来写的？
6、对了，三至五小节紧扣一个“脱”字，向我们展示了金蝉脱壳的全过程。
7、用提取中心法将课文分为三个部分。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程神奇有趣。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
8、神奇有趣，奇特动人的金蝉脱壳的过程是按照什么顺序描写的呢？ 课件出示： 脱壳前（3）—脱壳中（4）—脱壳后（5）
三、指导写字
指导完成课本后第二题描红、临写。
第二课时：
一、合作探究，展开研读
1、（课件出示： 脱壳前—脱壳中—脱壳后）脱壳前，蝉的样子是怎样神奇有趣、奇特动人的呢？
（1）同学们自己读读第3自然段，用直线画出描写蝉脱壳前样子的句子，哪些地方让你觉得特别神奇有趣，可以用圆圈圈出来。
（2）课件出示：“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。”
（3）同学们看，这只蝉的外形是“肥肥的”、“通身发着金黄色亮光”，
这样的蝉平时一定不多见；它的动作也很有趣，先是“沿着柿子树往上爬”，接着“紧紧抓住”“一处裂口”，最后“停在那里不动了”，说明它已经找到了脱壳的最佳地点。不管是样子还是动作，都是那么有趣，那么神奇。
（4）看到眼前的景象，小作者一定充满了好奇，让我们怀着这样的心情, 一起来读这段话，特别要读好这些描写蝉样子和动作的词语。
2、读到这里，大家一定特别想知道，蝉儿究竟是怎样脱壳的。让我们边读边想象，一起来感受金蝉脱壳中，那神奇有趣的情景吧！
（1）请大家默读第4自然段，想一想：蝉是按照怎样的顺序脱壳的？找一找，把表示身体部位的词语圈出来。
（2）蝉脱壳时的顺序是怎样的呢？我们一起来看。
课件出示：背—→头—→脚—→尾
3、蝉脱壳的过程中，你认为最神奇、最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
4、相信大家最喜欢蝉尾出壳这一部分。（出示蝉尾出壳的内容）
最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。
（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。
（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳这个过程的神奇有趣的呢？请同学们读读整个的过程，圈圈关键的词语，想想当时的情景。
（3）同学们注意到“使劲地抖动着、升着”、“腾空向后仰”、“敏捷地向前扑来”、“抓住蝉壳用力一抽”、“蝉尾就出来了”这些描写动作的词了吗？不妨自己模仿蝉儿试一试。
（4）作者用一连串的动词将蝉尾出壳这一神奇有趣的过程刻画得栩栩如生。这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。我们一起来读蝉尾出壳的句子。
5、同学们，亲眼看到蝉背、头、脚、尾出壳的过程，作者的内心也充满了惊喜。我们一起来读这一段，完整地感受蝉脱壳时的奇特动人，神奇有趣。
6、金蝉脱壳后，身体各部位又发生了哪些变化呢？请同学们自由读
7、在那么短的时间里，脱壳后的蝉儿发生了那么大的变化，这真是奇迹啊。让我们齐读第5自然段。
8、演示过程，直观感受：
（1）光光读课文，我们已经充分感受到金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人，如果亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你会有什么感受呢？想不想看一看？
（2）看，这就是马上要脱壳的蝉，它肥肥的、通身发着金黄色亮光。开始脱壳了，来回抽搐几下，蝉背露出来了，背上保护甲的颜色也在变化。接着，头钻出来了，一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。六只脚出来了。最有趣的是蝉尾出壳的情景。上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个过程是多么的神奇有趣，奇特动人啊。
（3）仔细观察每一张图片，按照顺序，用自己的话说说蝉脱壳时的变化，说的时候要用上课文中表示顺序、表示动作的词。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）
二、学法指导，课外拓展：
1、课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？
2、对，靠的是仔细的观察。大家看，课文中这些词语表现出作者在仔细“观察”。
课件出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3、前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。
4、处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）看全面
（2）有重点
5、我们身边可以观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，
请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
三、教学备注：
《金蝉脱壳》一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇有趣、奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程，通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇才是重中之重。教师可以抓住课后习题四作为线索，引导学生走进文本，主动揣摩，获得体验。
《金蝉脱壳》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。
2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
3、在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
4、理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。
5、学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。
教学重点：
通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。
教学过程：
第一课时
一、课前练习，导入课题：
1、同学们，平时，我们一定积累了很多成语，愿意来做个小练习吗？
2、课件出示练习：
守株待（ ） 金（ ）独立 九（ ）一毛
胆小如（ ） 万（ ）奔腾 画（ ）点睛
（1）首先读一读，把这些成语补充完整。
（2）然后想一想，再说几个这样的成语。
3、同学们刚才所说的，都是和动物有关的成语。
4、老师这儿还有一个成语，我们一起来读——金蝉脱壳。（课件出示）
5、正音。这个字是个多音字，在成语中读qiao ，在课文其他句子中读ke 。我们一起读准这个词——金蝉脱壳。
6、相信同学们已经在《三十六计》和《三国演义》中读过“金蝉脱壳”的故事。我们也了解到了这个词的比喻义：比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我们和作者一起去观赏大自然中的“金蝉脱壳”。
二、初读课文，理清脉络：
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、请大家打开课本，自己轻声读读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，课文主要讲了什么？
3、同学们，课文主要向我们介绍了金蝉脱壳的情景。在作者看来，这是一幅怎样的情景呢？作者用了两个词概括了这个过程的特点，能从文中找出来吗？
4、课件出示：“神奇有趣”“奇特动人”。
5、围绕这两个词，课文的哪些小节完整地写出了金蝉脱壳的过程呢？请同学们快速浏览课文，把这些小节找出来。并且想一想，作者是按怎样的顺序来写的？
6、对了，三至五小节紧扣一个“脱”字，向我们展示了金蝉脱壳的全过程。
7、用提取中心法将课文分为三个部分。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程神奇有趣。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
8、神奇有趣，奇特动人的金蝉脱壳的过程是按照什么顺序描写的呢？ 课件出示： 脱壳前（3）—脱壳中（4）—脱壳后（5）
三、指导写字
指导完成课本后第二题描红、临写。
第二课时：
一、合作探究，展开研读
1、（课件出示： 脱壳前—脱壳中—脱壳后）脱壳前，蝉的样子是怎样神奇有趣、奇特动人的呢？
（1）同学们自己读读第3自然段，用直线画出描写蝉脱壳前样子的句子，哪些地方让你觉得特别神奇有趣，可以用圆圈圈出来。
（2）课件出示：“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。”
（3）同学们看，这只蝉的外形是“肥肥的”、“通身发着金黄色亮光”，
这样的蝉平时一定不多见；它的动作也很有趣，先是“沿着柿子树往上爬”，接着“紧紧抓住”“一处裂口”，最后“停在那里不动了”，说明它已经找到了脱壳的最佳地点。不管是样子还是动作，都是那么有趣，那么神奇。
（4）看到眼前的景象，小作者一定充满了好奇，让我们怀着这样的心情, 一起来读这段话，特别要读好这些描写蝉样子和动作的词语。
2、读到这里，大家一定特别想知道，蝉儿究竟是怎样脱壳的。让我们边读边想象，一起来感受金蝉脱壳中，那神奇有趣的情景吧！
（1）请大家默读第4自然段，想一想：蝉是按照怎样的顺序脱壳的？找一找，把表示身体部位的词语圈出来。
（2）蝉脱壳时的顺序是怎样的呢？我们一起来看。
课件出示：背—→头—→脚—→尾
3、蝉脱壳的过程中，你认为最神奇、最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
4、相信大家最喜欢蝉尾出壳这一部分。（出示蝉尾出壳的内容）
最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。
（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。
（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳这个过程的神奇有趣的呢？请同学们读读整个的过程，圈圈关键的词语，想想当时的情景。
（3）同学们注意到“使劲地抖动着、升着”、“腾空向后仰”、“敏捷地向前扑来”、“抓住蝉壳用力一抽”、“蝉尾就出来了”这些描写动作的词了吗？不妨自己模仿蝉儿试一试。
（4）作者用一连串的动词将蝉尾出壳这一神奇有趣的过程刻画得栩栩如生。这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。我们一起来读蝉尾出壳的句子。
5、同学们，亲眼看到蝉背、头、脚、尾出壳的过程，作者的内心也充满了惊喜。我们一起来读这一段，完整地感受蝉脱壳时的奇特动人，神奇有趣。
6、金蝉脱壳后，身体各部位又发生了哪些变化呢？请同学们自由读
7、在那么短的时间里，脱壳后的蝉儿发生了那么大的变化，这真是奇迹啊。让我们齐读第5自然段。
8、演示过程，直观感受：
（1）光光读课文，我们已经充分感受到金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人，如果亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你会有什么感受呢？想不想看一看？
（2）看，这就是马上要脱壳的蝉，它肥肥的、通身发着金黄色亮光。开始脱壳了，来回抽搐几下，蝉背露出来了，背上保护甲的颜色也在变化。接着，头钻出来了，一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。六只脚出来了。最有趣的是蝉尾出壳的情景。上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个过程是多么的神奇有趣，奇特动人啊。
（3）仔细观察每一张图片，按照顺序，用自己的话说说蝉脱壳时的变化，说的时候要用上课文中表示顺序、表示动作的词。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）
二、学法指导，课外拓展：
1、课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？
2、对，靠的是仔细的观察。大家看，课文中这些词语表现出作者在仔细“观察”。
课件出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3、前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。
4、处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）看全面
（2）有重点
5、我们身边可以观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，
请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
三、教学备注：
《金蝉脱壳》一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇有趣、奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程，通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇才是重中之重。教师可以抓住课后习题四作为线索，引导学生走进文本，主动揣摩，获得体验。