精论集锦
养成对课文材料进行听读、朗读、跟读、诵读的良好习惯。不仅要训练语速、语音、语调，也要注意句中意群间的停顿。在准备把握意群的前提下，训练迅速诵揣读的能力。同时，要求学生用心模仿、摩课文文章的原声诵读，把读与听力有机的结合起来，真正体会到其中的奥妙。除了教材以外，我们可以从网上、杂志上或报纸上选用一些与生活贴近、时事性较强的听力材料。也可收听一些英语节目、观看较易的原版英文电影，欣赏原版英语电影录音剪辑，让学生体会口语化较强、语音较地道的生活英语，地道的英语培养出地道的语感，好的英语听力由此产生。同时也能理解一些西方的风土人情及文化背景，促进英语水平的全面提高。
精听为主，泛听为辅，精泛结合在听力训练的过程中，应该用精听来提高准确率。对难度较大、容易出错的地方要加以重复，加以讲解，列出一些题目外的其他问题，帮助学生彻底理解听力材料，然后加以复述或限时改写。泛听，我们称之为练耳朵，是指在理解听力材料的基础上，让学生自主练习，广泛地听取各种听力材料，达到一定的量变，最终形成质变，从而提高英语听力水平。
重视训练方法及应试技巧，养成良好听力习惯
采用不同方法，加强听力训练的实效性。可以先听后看，即听完材料后，让学生适当参阅听力原文，验证所听效果。对于较难的听力材料，可先看后听，先让学生浏览一下听力材料，理解大意，然后再听。这样能减小听力的难度，增强学生如果是原版信心，提高学生学习积极性。
的有声材料，我们可让学生边听边看。因为原版英文电影，语言地道，口语话强，有时会夹有杂音，相对来说语速较快，听起来较难。所以，要让学生事先熟悉台词，边看故事情节，台词，边听对白或独白，这样既能降低难度，又能让学生了解风土人情，利于他们提高听力水平。另外，我们还要学会边听边记的习惯。听力训练时对一些关键词，应采取“速记”的
小学班主任工作繁杂，任务重，被老师们普遍认为是“累活”。很多小学老师不愿意当班主任，有的甚至把能推掉班主任工作作为“幸事”。实际上，如果能在班主任工作中放开手来，发挥班干部的领袖作用，让每个学生参与班级管理，做一名班主任非但不累，而且会是一件很幸福的事情。
魏书生老师在论及他的班主任管理时强调，学生能做到的事情，班主任绝不动手去做。受魏老师管理方法的启发，笔者在班级管理中，注重发挥班级干部的领袖作用，让每个学生参与到班级管理办法，即用首字母、缩写或其它形式来记具体做题录关键词，只要自己看懂就可。试卷发时，应注意应试技巧的强化训练。下后，要求学生，对听力部分的题干和选项加以浏览，对其内容加以大胆推测，变“被动听”为“主动听”，“有针对性地听”获取有用信息。在听的过程中，不要把注意力放在某个词的词义理解上，而是要放在重点单词、短语、句子、意群上，把握整体内容，筛除次要部分。
注意学生的心理因素，克服学生的恐惧心理
在听力训练中，不少学生由于对听懂材料缺少信心，很难在短时间内进入状态，所以在听力播放过程中，注意力不够集中，心理过分紧张，出错率较高。这就要求树立学生自信心，做好测试准备，处理好试音时间，认真阅读试题，猜测试题内容及答案，保持一颗平常心，克服恐惧心理。
（作者：山东定陶县二中）
（责任编辑：溪
水）
２００８年第６期
当代教育科学
中来，取得了理想的管理效果。在班级事务中，普通学生能做的事情，绝不要组长来做；组长能做到事情，绝不要班委做；班委能做的事情，绝不要班长做；班长能做的事，班主任绝不越俎代庖。实践证明，人人管理班级事务的管理方法，不但将班主任从繁杂的事情中解脱出来，而且，学生的班级主人翁精神得到了加强，个人组织协调能力也得到了提高。
竞岗产生班级干部，发挥班级干部的领袖作用
建设一个好班级，除了需要一位优秀、负责的班主任外，更为重要的是，要培养一批能在各方面起领军作用的人班级领袖”。他们物，我们把他们称之为“
能在课堂上认真思考问题，积极举手回答问题，帮助老师带动整个课堂的气氛向正向发展；在朗读课文时，他们声音洪亮，情绪高昂，语调语感把握到位，能调节整个班级朗读的抑扬顿挫；在完成作业方面，他们能认真及时、如质保量，充当标兵；在班级各种活动中，他们能一马当先，冲锋陷阵，挑得起一根大梁，为班
让每名学生参与班级管理
●杨雪
级分忧解难……
，毫无疑问会在班这些“领袖人物”干部竞选中脱颖而出，成为学生干部。学生干部一旦选出，即明确责任，分管班级若干事务。班级事务分工后，则各负其责。班主任放手让班干部去开展，不能前怕狼、后怕虎，担心他们做得不够好。即使第一次不好，可以通过第二次吸取经验，甚至第三次、第四次……没有一个人，在一开始就会做好一件事情，要相信，他们总会做好的。在班干部行使职权的过程中，班主任要积极鼓励，认真引导，班级干部一旦学会了某一件事情，班主任甚至就可以“不闻不问”。因此，对班干部人选，原则上不主张频繁变更，以确保其工作的熟悉度、稳定性，以使工作正常有序。
班干部确认、稳定、分工后，班主任一方面应该对班级干部进行培训，指导他们如何开展工作，再由班干部培训组长、组长培训普通学生，让每个学生熟悉班级管理的方式、方法。另一方面，班主
－６２－
当代教育科学２００８年第６期
任应注重帮助班干部树立“权威性”。让学生知道，班干部尤其是班长，是班主任的助手，是班主任不在改级时的班级代言人。当然，在班级管理中，班干部会想出一些非常规的办法，来确保工作推行，因此，也会出现与班级同学发生冲突的现象。此时，班主任在处理问题时，应该策略地维护班干部的“权威”，同时，又要从事情本身出发，坚持真理，不袒不护。，可以通过私下如果班干部确实“过分”交流以矫正。否则，会有更多的人漠视、甚至不服从班干部管理，班干部工作则无法开展。
将班级事务切割分块，让学生积极参与管理
班级事务过于集中，班干部任务艰此外，“权力”集中，必巨，难以提高效率。
然导致不公正现象。但是，如果将班日常事务分割成若干块，让普通学生参与到平时的日常管理中，班级管理情形就会不一样。比如，学习纪律的相互监督、值日生的轮流担任、临时性工作责任人的指定，等等，这些都可以让普通同学来充当管理角色，履行管理责任。而且，在这个过程中，我们甚至还能得到一些意想不到的收获，比如，容易发现学生在管理能力、性格特点、特长爱好、待人处世等方面的优点和缺点，以便有针对性地帮助其发扬和矫正。当然，部分普通同学往往会由于管理水平有限、平时威信不高等原因，导致管理工作难以开展，这就需要班主任对照其管理方式方法和效果，主动帮助其出主意、想办法，尤其是要指明其工作中应该坚持的东西和应该改进的地方，在肯定的基础上让学生克服不足，帮助其提高在班级管理事务中的民主性、科学性和实效性。
完善班级管理制度，制定班级量化考核表
讨论制定班级制度。班级制度要自下而上，由全班同学讨论制定，保证其符合班级特点、切实可行。班级制度一旦制定，应悬挂或张贴在教室醒目位置，并向全班同学宣读，让每名学生熟悉，让每个人知道在班级什么时候该做什么，如何
出发
没有赏识的教育是难以成功的，没有惩罚的教育是失败的。因此，对于表现好的学生，要每周进行表扬与奖励，以口头表扬为主，对于违反纪律或做得不够好的学生，则应以学习补偿来兑现惩罚。比如早读，如果没有认真、大声朗读，则以抄写本篇课文来补偿浪费的时间和达到的朗读预期效果。
总之，小学班主任，尤其是中高年级去做，怎么做是对的，如何做是错的，让一切行为有规有矩。
明确一日细节管理。从到校交作业、排队早操、早操、早读、包干区卫生、课前静息、课堂纪律、眼操、午餐、午休、午点、抄写作业、放学排队等等，细化到每个环节，并落实到具体人负责。
一日管理评价表进行量化。规范的为确行为，必须有规范的细节管理规则。班主任保管理规范，细节管理必须量化。应对照一日管理细节制定一系列表格，每个细节都对应到每名学生，对应到每件事情，对应到每一节课，对应到每个时每一段。比如，课堂前静息，每个学生、周、每节课的课前的静息做得怎么样，都要能通过表格量化出来，能使参加管理的同学方便操作。
量化考核表轮流管理。一人长期管理一项细节事务，难以保证公正，因此，要推行人人参与日常细节管理方式，按照每个同学学号的方式，交叉轮流，班内但是，每项管循环，相互监督，互相制约。
理要确保其规范，就可以采取一帮一、轮流帮带的方式———上一个管理者负责从操作方式、原则、方法等方面培训下一个管理者，如何做好量化考核，保证量化考核的规范。如早读、眼操、静息、包干区卫生等这些和学生“利益”切身相关工作，今天我监督早读，你监督眼操，他监督课前静息；明日你监督早读，他监督眼操，我监督课前静息……如此类推，这样就可以避免学生因为工作影响同学关系，还能切实锻炼学生的能力，也在很大程度上实现了班级管理的公正。
奖励以荣誉为主，惩罚从学习补偿
趣
精论集锦
的小学班主任，在管理工作中，应该坚持事事以育人为本，时时以锻炼学生为目的，要认真思考，创新方法，通过建立规范、完善、高效的管理机制，搞好管理培训，做好引导，发挥班干部的领袖作用，让全体学生参与管理，让学生去实践，从而将老师从繁杂的事务中解放出来，从而实现班主任、学生在班级管理中的双赢。
（作者：辽宁省新民市大民屯学校）
（责任编辑：溪
水）
初中语文教学中学生自主探究能力的培养
●刘洁茹
传统的语文课堂教学，完全是由教师主宰的，教师提问，学生回答，教师对课文内容条分缕析，学生亦步亦趋，惟命是从。殊不知学生的语文能力、创造能力，必须通过学生自己的积极参与，身体力行来获得。因此，引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与，自主学习，实在是培养富有主动精神和创新意识的高素质人材的重中之重。那么在语文教学中如何培养学生的自主探究学习能力呢？
一、创设情境，激发学生自主学习兴
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的一旦我们动力，有兴趣就有学习的潜力。的语文课使学生产生兴趣，他们就会迸发出对学习的积极性，主动性。那么，如何激发学生的学习兴趣？
（１）运用多媒体手段，创设情境，激发学生的好奇心
在教学《绿色蝈蝈》一课时，我就运用计算机多媒体再现树丛中绿色蝈蝈捕
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精论集锦
养成对课文材料进行听读、朗读、跟读、诵读的良好习惯。不仅要训练语速、语音、语调，也要注意句中意群间的停顿。在准备把握意群的前提下，训练迅速诵揣读的能力。同时，要求学生用心模仿、摩课文文章的原声诵读，把读与听力有机的结合起来，真正体会到其中的奥妙。除了教材以外，我们可以从网上、杂志上或报纸上选用一些与生活贴近、时事性较强的听力材料。也可收听一些英语节目、观看较易的原版英文电影，欣赏原版英语电影录音剪辑，让学生体会口语化较强、语音较地道的生活英语，地道的英语培养出地道的语感，好的英语听力由此产生。同时也能理解一些西方的风土人情及文化背景，促进英语水平的全面提高。
精听为主，泛听为辅，精泛结合在听力训练的过程中，应该用精听来提高准确率。对难度较大、容易出错的地方要加以重复，加以讲解，列出一些题目外的其他问题，帮助学生彻底理解听力材料，然后加以复述或限时改写。泛听，我们称之为练耳朵，是指在理解听力材料的基础上，让学生自主练习，广泛地听取各种听力材料，达到一定的量变，最终形成质变，从而提高英语听力水平。
重视训练方法及应试技巧，养成良好听力习惯
采用不同方法，加强听力训练的实效性。可以先听后看，即听完材料后，让学生适当参阅听力原文，验证所听效果。对于较难的听力材料，可先看后听，先让学生浏览一下听力材料，理解大意，然后再听。这样能减小听力的难度，增强学生如果是原版信心，提高学生学习积极性。
的有声材料，我们可让学生边听边看。因为原版英文电影，语言地道，口语话强，有时会夹有杂音，相对来说语速较快，听起来较难。所以，要让学生事先熟悉台词，边看故事情节，台词，边听对白或独白，这样既能降低难度，又能让学生了解风土人情，利于他们提高听力水平。另外，我们还要学会边听边记的习惯。听力训练时对一些关键词，应采取“速记”的
小学班主任工作繁杂，任务重，被老师们普遍认为是“累活”。很多小学老师不愿意当班主任，有的甚至把能推掉班主任工作作为“幸事”。实际上，如果能在班主任工作中放开手来，发挥班干部的领袖作用，让每个学生参与班级管理，做一名班主任非但不累，而且会是一件很幸福的事情。
魏书生老师在论及他的班主任管理时强调，学生能做到的事情，班主任绝不动手去做。受魏老师管理方法的启发，笔者在班级管理中，注重发挥班级干部的领袖作用，让每个学生参与到班级管理办法，即用首字母、缩写或其它形式来记具体做题录关键词，只要自己看懂就可。试卷发时，应注意应试技巧的强化训练。下后，要求学生，对听力部分的题干和选项加以浏览，对其内容加以大胆推测，变“被动听”为“主动听”，“有针对性地听”获取有用信息。在听的过程中，不要把注意力放在某个词的词义理解上，而是要放在重点单词、短语、句子、意群上，把握整体内容，筛除次要部分。
注意学生的心理因素，克服学生的恐惧心理
在听力训练中，不少学生由于对听懂材料缺少信心，很难在短时间内进入状态，所以在听力播放过程中，注意力不够集中，心理过分紧张，出错率较高。这就要求树立学生自信心，做好测试准备，处理好试音时间，认真阅读试题，猜测试题内容及答案，保持一颗平常心，克服恐惧心理。
（作者：山东定陶县二中）
（责任编辑：溪
水）
２００８年第６期
当代教育科学
中来，取得了理想的管理效果。在班级事务中，普通学生能做的事情，绝不要组长来做；组长能做到事情，绝不要班委做；班委能做的事情，绝不要班长做；班长能做的事，班主任绝不越俎代庖。实践证明，人人管理班级事务的管理方法，不但将班主任从繁杂的事情中解脱出来，而且，学生的班级主人翁精神得到了加强，个人组织协调能力也得到了提高。
竞岗产生班级干部，发挥班级干部的领袖作用
建设一个好班级，除了需要一位优秀、负责的班主任外，更为重要的是，要培养一批能在各方面起领军作用的人班级领袖”。他们物，我们把他们称之为“
能在课堂上认真思考问题，积极举手回答问题，帮助老师带动整个课堂的气氛向正向发展；在朗读课文时，他们声音洪亮，情绪高昂，语调语感把握到位，能调节整个班级朗读的抑扬顿挫；在完成作业方面，他们能认真及时、如质保量，充当标兵；在班级各种活动中，他们能一马当先，冲锋陷阵，挑得起一根大梁，为班
让每名学生参与班级管理
●杨雪
级分忧解难……
，毫无疑问会在班这些“领袖人物”干部竞选中脱颖而出，成为学生干部。学生干部一旦选出，即明确责任，分管班级若干事务。班级事务分工后，则各负其责。班主任放手让班干部去开展，不能前怕狼、后怕虎，担心他们做得不够好。即使第一次不好，可以通过第二次吸取经验，甚至第三次、第四次……没有一个人，在一开始就会做好一件事情，要相信，他们总会做好的。在班干部行使职权的过程中，班主任要积极鼓励，认真引导，班级干部一旦学会了某一件事情，班主任甚至就可以“不闻不问”。因此，对班干部人选，原则上不主张频繁变更，以确保其工作的熟悉度、稳定性，以使工作正常有序。
班干部确认、稳定、分工后，班主任一方面应该对班级干部进行培训，指导他们如何开展工作，再由班干部培训组长、组长培训普通学生，让每个学生熟悉班级管理的方式、方法。另一方面，班主
－６２－
当代教育科学２００８年第６期
任应注重帮助班干部树立“权威性”。让学生知道，班干部尤其是班长，是班主任的助手，是班主任不在改级时的班级代言人。当然，在班级管理中，班干部会想出一些非常规的办法，来确保工作推行，因此，也会出现与班级同学发生冲突的现象。此时，班主任在处理问题时，应该策略地维护班干部的“权威”，同时，又要从事情本身出发，坚持真理，不袒不护。，可以通过私下如果班干部确实“过分”交流以矫正。否则，会有更多的人漠视、甚至不服从班干部管理，班干部工作则无法开展。
将班级事务切割分块，让学生积极参与管理
班级事务过于集中，班干部任务艰此外，“权力”集中，必巨，难以提高效率。
然导致不公正现象。但是，如果将班日常事务分割成若干块，让普通学生参与到平时的日常管理中，班级管理情形就会不一样。比如，学习纪律的相互监督、值日生的轮流担任、临时性工作责任人的指定，等等，这些都可以让普通同学来充当管理角色，履行管理责任。而且，在这个过程中，我们甚至还能得到一些意想不到的收获，比如，容易发现学生在管理能力、性格特点、特长爱好、待人处世等方面的优点和缺点，以便有针对性地帮助其发扬和矫正。当然，部分普通同学往往会由于管理水平有限、平时威信不高等原因，导致管理工作难以开展，这就需要班主任对照其管理方式方法和效果，主动帮助其出主意、想办法，尤其是要指明其工作中应该坚持的东西和应该改进的地方，在肯定的基础上让学生克服不足，帮助其提高在班级管理事务中的民主性、科学性和实效性。
完善班级管理制度，制定班级量化考核表
讨论制定班级制度。班级制度要自下而上，由全班同学讨论制定，保证其符合班级特点、切实可行。班级制度一旦制定，应悬挂或张贴在教室醒目位置，并向全班同学宣读，让每名学生熟悉，让每个人知道在班级什么时候该做什么，如何
出发
没有赏识的教育是难以成功的，没有惩罚的教育是失败的。因此，对于表现好的学生，要每周进行表扬与奖励，以口头表扬为主，对于违反纪律或做得不够好的学生，则应以学习补偿来兑现惩罚。比如早读，如果没有认真、大声朗读，则以抄写本篇课文来补偿浪费的时间和达到的朗读预期效果。
总之，小学班主任，尤其是中高年级去做，怎么做是对的，如何做是错的，让一切行为有规有矩。
明确一日细节管理。从到校交作业、排队早操、早操、早读、包干区卫生、课前静息、课堂纪律、眼操、午餐、午休、午点、抄写作业、放学排队等等，细化到每个环节，并落实到具体人负责。
一日管理评价表进行量化。规范的为确行为，必须有规范的细节管理规则。班主任保管理规范，细节管理必须量化。应对照一日管理细节制定一系列表格，每个细节都对应到每名学生，对应到每件事情，对应到每一节课，对应到每个时每一段。比如，课堂前静息，每个学生、周、每节课的课前的静息做得怎么样，都要能通过表格量化出来，能使参加管理的同学方便操作。
量化考核表轮流管理。一人长期管理一项细节事务，难以保证公正，因此，要推行人人参与日常细节管理方式，按照每个同学学号的方式，交叉轮流，班内但是，每项管循环，相互监督，互相制约。
理要确保其规范，就可以采取一帮一、轮流帮带的方式———上一个管理者负责从操作方式、原则、方法等方面培训下一个管理者，如何做好量化考核，保证量化考核的规范。如早读、眼操、静息、包干区卫生等这些和学生“利益”切身相关工作，今天我监督早读，你监督眼操，他监督课前静息；明日你监督早读，他监督眼操，我监督课前静息……如此类推，这样就可以避免学生因为工作影响同学关系，还能切实锻炼学生的能力，也在很大程度上实现了班级管理的公正。
奖励以荣誉为主，惩罚从学习补偿
趣
精论集锦
的小学班主任，在管理工作中，应该坚持事事以育人为本，时时以锻炼学生为目的，要认真思考，创新方法，通过建立规范、完善、高效的管理机制，搞好管理培训，做好引导，发挥班干部的领袖作用，让全体学生参与管理，让学生去实践，从而将老师从繁杂的事务中解放出来，从而实现班主任、学生在班级管理中的双赢。
（作者：辽宁省新民市大民屯学校）
（责任编辑：溪
水）
初中语文教学中学生自主探究能力的培养
●刘洁茹
传统的语文课堂教学，完全是由教师主宰的，教师提问，学生回答，教师对课文内容条分缕析，学生亦步亦趋，惟命是从。殊不知学生的语文能力、创造能力，必须通过学生自己的积极参与，身体力行来获得。因此，引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与，自主学习，实在是培养富有主动精神和创新意识的高素质人材的重中之重。那么在语文教学中如何培养学生的自主探究学习能力呢？
一、创设情境，激发学生自主学习兴
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的一旦我们动力，有兴趣就有学习的潜力。的语文课使学生产生兴趣，他们就会迸发出对学习的积极性，主动性。那么，如何激发学生的学习兴趣？
（１）运用多媒体手段，创设情境，激发学生的好奇心
在教学《绿色蝈蝈》一课时，我就运用计算机多媒体再现树丛中绿色蝈蝈捕
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