《菜园里》评课稿
邓飞
《菜园里》是一篇看图归类识字课，内容与学生生活联系紧密，由一幅表现菜园景色的插图，十个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。刘扬老师通过创设情境，引导学生有滋有味地识字、认词，学习课文中富有童趣的语言。
在本课教学中，刘老师一开始就出示课件，她利用多媒体课件把学生带进了美丽的蔬菜世界，吸引了学生的注意力。另外，她还像一位大姐姐，用自己亲切的语言引领学生与蔬菜相识相认。识字写字是阅读和写作的基础，也是低段教学重点。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。刘老师在《菜园里》这一课的教学中就紧紧围绕这一重点进行了教学，采用了多种教学手段和教学方法进行教学：观察图片，说一说——在这片菜园里，种着许许多多的蔬菜，你看到了哪些呢？在这里环节里还指导了学生用一定的观察顺序观察图片。在学生观察图片过后认读了“菜园、萝卜、豆角、卷心菜、辣椒、西红柿、南瓜、茄子、黄瓜、白菜”这10个新词。建立字词与实物之间的联系，将课本与生活联系起来。一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。为了巩固生字词，刘老师还采用了游戏过关的办法。学生在反复训练中，对字词的识记得到了巩固，使识字更加有趣味性，让学生在趣味中学会了生字词。除此，在课堂中刘杨老师采用了齐读、个别读、等多种形式的读，激发了学生读的兴趣，在反复读词语的过程中使学生在读准字音的同时，又巩
固了生字。在指导学生书写的环节，刘老师把“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合在一起，观察字的占格，落实在写字教学中，渐渐地让学生练就一手漂亮的铅笔字。
但是， 教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足：
1、时间拖沓，老师话语较多，应把课堂还给同学，让学生多说自己的发现，说一说自己通过什么方法认识了什么字。让学生养成独立自主学习的意识。
2、教学语言不够儿童化，语调变化不大，教学评价语不够丰富。老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，刘老师的评价语还欠生动丰富。
3、在教学生字时，教师讲解时间过多，时间分配不合理。归纳识字方法不够全面。
4、学生回答问题时，应多锻炼学生说出一句完整的话。
5、每个环节之间有不紧凑的现象。这还有待于提高语言表达能力和课堂效率。
学海无涯，教无定法。上课是一门艺术，在教学过程中，希望刘扬老师将一路反思，一路前进！
《菜园里》评课稿
邓飞
《菜园里》是一篇看图归类识字课，内容与学生生活联系紧密，由一幅表现菜园景色的插图，十个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。刘扬老师通过创设情境，引导学生有滋有味地识字、认词，学习课文中富有童趣的语言。
在本课教学中，刘老师一开始就出示课件，她利用多媒体课件把学生带进了美丽的蔬菜世界，吸引了学生的注意力。另外，她还像一位大姐姐，用自己亲切的语言引领学生与蔬菜相识相认。识字写字是阅读和写作的基础，也是低段教学重点。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。刘老师在《菜园里》这一课的教学中就紧紧围绕这一重点进行了教学，采用了多种教学手段和教学方法进行教学：观察图片，说一说——在这片菜园里，种着许许多多的蔬菜，你看到了哪些呢？在这里环节里还指导了学生用一定的观察顺序观察图片。在学生观察图片过后认读了“菜园、萝卜、豆角、卷心菜、辣椒、西红柿、南瓜、茄子、黄瓜、白菜”这10个新词。建立字词与实物之间的联系，将课本与生活联系起来。一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。为了巩固生字词，刘老师还采用了游戏过关的办法。学生在反复训练中，对字词的识记得到了巩固，使识字更加有趣味性，让学生在趣味中学会了生字词。除此，在课堂中刘杨老师采用了齐读、个别读、等多种形式的读，激发了学生读的兴趣，在反复读词语的过程中使学生在读准字音的同时，又巩
固了生字。在指导学生书写的环节，刘老师把“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合在一起，观察字的占格，落实在写字教学中，渐渐地让学生练就一手漂亮的铅笔字。
但是， 教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足：
1、时间拖沓，老师话语较多，应把课堂还给同学，让学生多说自己的发现，说一说自己通过什么方法认识了什么字。让学生养成独立自主学习的意识。
2、教学语言不够儿童化，语调变化不大，教学评价语不够丰富。老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，刘老师的评价语还欠生动丰富。
3、在教学生字时，教师讲解时间过多，时间分配不合理。归纳识字方法不够全面。
4、学生回答问题时，应多锻炼学生说出一句完整的话。
5、每个环节之间有不紧凑的现象。这还有待于提高语言表达能力和课堂效率。
学海无涯，教无定法。上课是一门艺术，在教学过程中，希望刘扬老师将一路反思，一路前进！