园本教研的设计与实施
一、 园本教研的由来和定位
（一） 园本教研的由来
1、 幼儿园教育改革的需要
2、 教师专业发展的需要
3、 幼儿园自身发展的需要
（二） 园本教研的定位
1、 以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导。
2、 一幼儿园教育教学实践为重心
3、 以教师为教学研究为主体
4、 以推进幼儿园文化建设为最终目标
教育是滋养、浸润、教育是等待、教育是慢的艺术：养孩子就像养花要耐心的等待花开、慢养可以让孩子发现最好的自己，每个孩子都是一朵花，只是一年四季开花的时间不同
（三） 园本教研的基本理念
1、 幼儿园是基地（发现问题、解决问题）
2、 教师是主体（不断提高教师专业发展的能力）
3、 师幼发展是目的
园本教研的本质：立足于幼儿园、以幼儿园发展为本
（四） 园本教研的基本要素
自我反思
（教师与自我的对话）
园本研究
教师专业成长
同伴互助 专业引领
（教师与同伴的对话） （实践和理论的对话）
二、当代教研的发展取向
（一）幼儿园园本教研的意义
幼儿园园本教研应当在幼儿园一日活动中进行
（二）幼儿园原本教研存在的问题
零打碎敲读理论，不痛不痒的评课
原因：教师参与教研缺乏动力
教师参与教研缺乏专业引领
教研形式单一
三、 园本教研的设计与策划
怎么策划
1、 找准问题是教研活动的基础和起点
2、 设计方案是教研活动的保证和前提
3、 组织实施是教研活动的途径与效果的体现
基本环节和流程
（1）学习准备
（2）分享研讨
（3）归纳整理
（4）运用实践
四、园本教研的实施策略
1、立足教学活动现场解决实际问题
2、开展教研辩论提高教师参与的自主性
3、轮流承办教研活动，形成经验分享
4、尝试角色扮演增强理论学习的有效性
你如何分析这个两岁孩子的行为？作为教师观察后可采取哪些教育行为支持孩子？
园本教研的设计与实施
一、 园本教研的由来和定位
（一） 园本教研的由来
1、 幼儿园教育改革的需要
2、 教师专业发展的需要
3、 幼儿园自身发展的需要
（二） 园本教研的定位
1、 以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导。
2、 一幼儿园教育教学实践为重心
3、 以教师为教学研究为主体
4、 以推进幼儿园文化建设为最终目标
教育是滋养、浸润、教育是等待、教育是慢的艺术：养孩子就像养花要耐心的等待花开、慢养可以让孩子发现最好的自己，每个孩子都是一朵花，只是一年四季开花的时间不同
（三） 园本教研的基本理念
1、 幼儿园是基地（发现问题、解决问题）
2、 教师是主体（不断提高教师专业发展的能力）
3、 师幼发展是目的
园本教研的本质：立足于幼儿园、以幼儿园发展为本
（四） 园本教研的基本要素
自我反思
（教师与自我的对话）
园本研究
教师专业成长
同伴互助 专业引领
（教师与同伴的对话） （实践和理论的对话）
二、当代教研的发展取向
（一）幼儿园园本教研的意义
幼儿园园本教研应当在幼儿园一日活动中进行
（二）幼儿园原本教研存在的问题
零打碎敲读理论，不痛不痒的评课
原因：教师参与教研缺乏动力
教师参与教研缺乏专业引领
教研形式单一
三、 园本教研的设计与策划
怎么策划
1、 找准问题是教研活动的基础和起点
2、 设计方案是教研活动的保证和前提
3、 组织实施是教研活动的途径与效果的体现
基本环节和流程
（1）学习准备
（2）分享研讨
（3）归纳整理
（4）运用实践
四、园本教研的实施策略
1、立足教学活动现场解决实际问题
2、开展教研辩论提高教师参与的自主性
3、轮流承办教研活动，形成经验分享
4、尝试角色扮演增强理论学习的有效性
你如何分析这个两岁孩子的行为？作为教师观察后可采取哪些教育行为支持孩子？