2014年高一年级语文期中考试反思
一． 试题内容和形式：
以高一语文人教版教材必修三全册知识点为主要依据，主要考察学生现代文、文言文的阅读理解能力，其中涉及词语的品味、修辞手法的辨识和文言常见语法知识的把握等，另外还有背诵篇目的默写。作文是话题作文。总体来说，题型多样，难度适中。
二． 考试结果不够理想。
1302班成绩下降速度快，平均分只有77.8分，而1305班虽然有些进步，但是平均分还是81.3分。较其他班落后。
三．学生原因分析：
1. 学生学习态度不认真、踏实，听课效果不理想。试卷中的多数内容课堂教学中都讲过，但不少学生仍然答不出来或答错。背诵的句子尤其错误多。
2. 一部分学生仍然没能适应高中的学习难度，对文言语法知识没掌握好。
3．一卷选择题中，基础知识学生错误率较高。特别是病句辨析题。归其原因，主要是平时词语积累不够多，字音相近的字容易混淆，少数学生写好没有认真检查的情况，学生对句式的掌握也不够规范。
4．二卷阅读理解题中，学生对于课外阅读解答不好，特别是课外的文言文阅读。而其主要原因是面对现在很多学生阅读范围的狭隘，而这样对学生语文综合水平的养成是非常不利的。反映出来的问题是，在练习中，描写的词汇相对贫乏，有的只会用例子中的一、两
个词语，腹中没有墨水，另外形容词和动词搭配中出现搭配不当的情况。
5.学生的语文基础差是这次考试失败的根本原因。
四.老师方面原因
1 .本人的教育观念、教学方法还需要一步地更新和改善，不能适应新教材、新要求，对前沿教育教学理论和成果学习得不够。
2.与学生在情感上的沟通与交流仍然肤浅，对学生的思想状况，尤其是动态发展情况还不能做到全盘把握、了如指掌。
3.教学中不能根据学生的实际情况而主观地设计教法。 程式化教学占去了学生阅读课文和自我练习的时间，讲的过程当然也有近乎设问的提问。
4.课堂教学仅限于课本文本内容的讲解，不重视知识的相关拓展和迁移训练。
五． 下阶段教学中应当改进和加强的方面：
1. 加强文言文阅读能力的训练和古诗文背诵篇目的背默，增加古诗文专项测验次数，提高学生古诗文阅读能力。
2. 加强对学生的补缺补差工作，同时也可考虑对学习基础较好的学生增加一些有难度的练习，抓两头，促中间。
3. 继续扩大学生的阅读量，培养学生整体阅读能力，提高他们对语言的感受能力。
4. 在教学过程注意初高中学习方式的衔接过渡，尽快使学生养成自主学习、主动钻研探究的学习习惯。
5.课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。
6.写作从“仿写”入手，从文段至整体，采取逐步推进的办法，帮助学生不断提高自己的语言表达能力。
7.要求进行书法练习，并让学生认识到：“写一手好字正如穿一件漂亮的衣服一样，给人以美好的第一印象”的道理。要求学生养成坚持每天起码练习一页书法的习惯。
总之，目前高中语文课堂教学实际状况来看，还存在着许多不尽如人意的地方。例如，“讲风”太盛仍然是一个十分突出的问题。还是按作者、背景、人物、手法程式化一讲到底，占去了学生阅读课文和自我练习的时间，讲的过程当然也有近乎设问的提问，但总的看来，老师讲得辛苦，学生听得太累，教学效果不佳。作为教师有必要反思一下教学，以期更好的进行教育教学。
2014年高一年级语文期中考试反思
一． 试题内容和形式：
以高一语文人教版教材必修三全册知识点为主要依据，主要考察学生现代文、文言文的阅读理解能力，其中涉及词语的品味、修辞手法的辨识和文言常见语法知识的把握等，另外还有背诵篇目的默写。作文是话题作文。总体来说，题型多样，难度适中。
二． 考试结果不够理想。
1302班成绩下降速度快，平均分只有77.8分，而1305班虽然有些进步，但是平均分还是81.3分。较其他班落后。
三．学生原因分析：
1. 学生学习态度不认真、踏实，听课效果不理想。试卷中的多数内容课堂教学中都讲过，但不少学生仍然答不出来或答错。背诵的句子尤其错误多。
2. 一部分学生仍然没能适应高中的学习难度，对文言语法知识没掌握好。
3．一卷选择题中，基础知识学生错误率较高。特别是病句辨析题。归其原因，主要是平时词语积累不够多，字音相近的字容易混淆，少数学生写好没有认真检查的情况，学生对句式的掌握也不够规范。
4．二卷阅读理解题中，学生对于课外阅读解答不好，特别是课外的文言文阅读。而其主要原因是面对现在很多学生阅读范围的狭隘，而这样对学生语文综合水平的养成是非常不利的。反映出来的问题是，在练习中，描写的词汇相对贫乏，有的只会用例子中的一、两
个词语，腹中没有墨水，另外形容词和动词搭配中出现搭配不当的情况。
5.学生的语文基础差是这次考试失败的根本原因。
四.老师方面原因
1 .本人的教育观念、教学方法还需要一步地更新和改善，不能适应新教材、新要求，对前沿教育教学理论和成果学习得不够。
2.与学生在情感上的沟通与交流仍然肤浅，对学生的思想状况，尤其是动态发展情况还不能做到全盘把握、了如指掌。
3.教学中不能根据学生的实际情况而主观地设计教法。 程式化教学占去了学生阅读课文和自我练习的时间，讲的过程当然也有近乎设问的提问。
4.课堂教学仅限于课本文本内容的讲解，不重视知识的相关拓展和迁移训练。
五． 下阶段教学中应当改进和加强的方面：
1. 加强文言文阅读能力的训练和古诗文背诵篇目的背默，增加古诗文专项测验次数，提高学生古诗文阅读能力。
2. 加强对学生的补缺补差工作，同时也可考虑对学习基础较好的学生增加一些有难度的练习，抓两头，促中间。
3. 继续扩大学生的阅读量，培养学生整体阅读能力，提高他们对语言的感受能力。
4. 在教学过程注意初高中学习方式的衔接过渡，尽快使学生养成自主学习、主动钻研探究的学习习惯。
5.课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。
6.写作从“仿写”入手，从文段至整体，采取逐步推进的办法，帮助学生不断提高自己的语言表达能力。
7.要求进行书法练习，并让学生认识到：“写一手好字正如穿一件漂亮的衣服一样，给人以美好的第一印象”的道理。要求学生养成坚持每天起码练习一页书法的习惯。
总之，目前高中语文课堂教学实际状况来看，还存在着许多不尽如人意的地方。例如，“讲风”太盛仍然是一个十分突出的问题。还是按作者、背景、人物、手法程式化一讲到底，占去了学生阅读课文和自我练习的时间，讲的过程当然也有近乎设问的提问，但总的看来，老师讲得辛苦，学生听得太累，教学效果不佳。作为教师有必要反思一下教学，以期更好的进行教育教学。