《蜡烛的变化》说课稿
一、说教材
《蜡烛的变化》是小学六年级《科学》苏教版上册第3单元“物质在变化”的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴，主要通过围绕蜡烛的系列研究，发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。
教材选取了学生十分熟悉的蜡烛作为研究对象，分三部分安排教学内容：第一部分观察、实验探究，通过加热蜡块实验、蜡烛火焰熏烤白瓷碗底实验、火焰烘烤涂和不涂石灰水烧杯壁的实验，使学生认识到物质的变化有形态变化和产生新物质的变化两大类；第二部分是交流讨论，辨析判断生活中的变化属于哪一种类型；第三部分拓展探究，用所学知识判断是生活中的一些现象属于哪类变化，并说出依据。
本课由实验得出结论，在学生观察面不断拓宽的基础上，帮助学生收集更多的信息和证据，从而为得出关于物质变化的普遍性规律的结论，使学生对变化有一种更全面的认识。
二、说教学目标
针对本课教学，我设计了自己的教学目标：学生能从蜡烛熔化和燃烧、碾碎蛋壳、白醋反应等现象中归纳出物
质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括出物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，另一类会产生新的物质。意识到物质是在不断变化的，体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
通过实验和观察，收集大量证据，归纳物质变化的类型，得出结论，是本课的教学重点，也是难点所在。
三、说教法
本课教学中，我主要采用“探究发现——集体研讨”教学法进行教学。为学生提供丰富的可以动手做的研究资源，如蜡烛、酒精灯、蛋壳，碱、白醋、澄清的石灰水等，各种直观图片资料，本课涉及到的实验，都比较简单，对于实验的操作方法除了提醒安全外，我将让学生自主实验。
为了突破难点，突出重点，我采用“分类”和“集体研讨”的教学策略。让学生经历“收集证据——概括分类——得出结论”这样的探究和思考过程，归纳得出物质变化分为形态的变化和产生新物质的变化两大类。
四、说学法
本节课学生的主要学习方法是实验法、观察法、互动讨论法。用直观的方式训练学生的思维概括力。
五、说教学过程
本课的教学，我将采用如下教学流程：
1、生活现象导入。通过教师的叙述：“大千世界的变化无时无刻不在进行：人长高、草木生长„„等等，这些变化都是生物变化，那么，非生物变化吗？今天，我们就以蜡烛为例，来研究周围世界的变化”进入实质性的探究学习阶段。
2、学习探究，建构新知。六年级的学生，已经掌握了一定的实验方法和技巧，关于蜡烛燃烧的实验不需要教师一步一步的带领，可以放手让学生根据图例和提示去做，重要的是把观察到的事实收集并记录下来。实验活动结束后，再用多媒体播放面粉变馒头、打扁易拉罐、冰水的变化等，请学生互相交流、讨论，给这些变化来分类，最后归纳出物质变化的类型。
3、应用原理，判断解释。出示多媒体课件，请学生说说它们是属于哪一种变化。如生鸡蛋变熟、铁水变钢锭等。通过多种形式，进一步提高学生的科学认识。
4、实践拓展，引发新思考。我认为：一节课下来，教师应该引发学生更多的思考，学生的探究活动不会因课堂的结束而中止，应成为学生新的探索的起点。所以，我设计了一些现象，让学生把学到的知识应用到生活中去，通过讨论加深认识。
——示范课说课稿
《蜡烛的变化》说课稿
（六年级《科学》苏教版上册第3单元第一课）
任
猛
虎
《蜡烛的变化》说课稿
一、说教材
《蜡烛的变化》是小学六年级《科学》苏教版上册第3单元“物质在变化”的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴，主要通过围绕蜡烛的系列研究，发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。
教材选取了学生十分熟悉的蜡烛作为研究对象，分三部分安排教学内容：第一部分观察、实验探究，通过加热蜡块实验、蜡烛火焰熏烤白瓷碗底实验、火焰烘烤涂和不涂石灰水烧杯壁的实验，使学生认识到物质的变化有形态变化和产生新物质的变化两大类；第二部分是交流讨论，辨析判断生活中的变化属于哪一种类型；第三部分拓展探究，用所学知识判断是生活中的一些现象属于哪类变化，并说出依据。
本课由实验得出结论，在学生观察面不断拓宽的基础上，帮助学生收集更多的信息和证据，从而为得出关于物质变化的普遍性规律的结论，使学生对变化有一种更全面的认识。
二、说教学目标
针对本课教学，我设计了自己的教学目标：学生能从蜡烛熔化和燃烧、碾碎蛋壳、白醋反应等现象中归纳出物
质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括出物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，另一类会产生新的物质。意识到物质是在不断变化的，体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
通过实验和观察，收集大量证据，归纳物质变化的类型，得出结论，是本课的教学重点，也是难点所在。
三、说教法
本课教学中，我主要采用“探究发现——集体研讨”教学法进行教学。为学生提供丰富的可以动手做的研究资源，如蜡烛、酒精灯、蛋壳，碱、白醋、澄清的石灰水等，各种直观图片资料，本课涉及到的实验，都比较简单，对于实验的操作方法除了提醒安全外，我将让学生自主实验。
为了突破难点，突出重点，我采用“分类”和“集体研讨”的教学策略。让学生经历“收集证据——概括分类——得出结论”这样的探究和思考过程，归纳得出物质变化分为形态的变化和产生新物质的变化两大类。
四、说学法
本节课学生的主要学习方法是实验法、观察法、互动讨论法。用直观的方式训练学生的思维概括力。
五、说教学过程
本课的教学，我将采用如下教学流程：
1、生活现象导入。通过教师的叙述：“大千世界的变化无时无刻不在进行：人长高、草木生长„„等等，这些变化都是生物变化，那么，非生物变化吗？今天，我们就以蜡烛为例，来研究周围世界的变化”进入实质性的探究学习阶段。
2、学习探究，建构新知。六年级的学生，已经掌握了一定的实验方法和技巧，关于蜡烛燃烧的实验不需要教师一步一步的带领，可以放手让学生根据图例和提示去做，重要的是把观察到的事实收集并记录下来。实验活动结束后，再用多媒体播放面粉变馒头、打扁易拉罐、冰水的变化等，请学生互相交流、讨论，给这些变化来分类，最后归纳出物质变化的类型。
3、应用原理，判断解释。出示多媒体课件，请学生说说它们是属于哪一种变化。如生鸡蛋变熟、铁水变钢锭等。通过多种形式，进一步提高学生的科学认识。
4、实践拓展，引发新思考。我认为：一节课下来，教师应该引发学生更多的思考，学生的探究活动不会因课堂的结束而中止，应成为学生新的探索的起点。所以，我设计了一些现象，让学生把学到的知识应用到生活中去，通过讨论加深认识。
——示范课说课稿
《蜡烛的变化》说课稿
（六年级《科学》苏教版上册第3单元第一课）
任
猛
虎