新课改下小学语文课堂教学的评课标准
姓名： 学号： 指导教师：
【摘要】：在新的课改条件下，小学语文课堂教学必须有一个比较合适的评课标准，而这一评课标准的把握必须依据新课改标准，着眼于培养学生的创新精神和人文素养。笔者以为：小学语文课堂的评课标准要体现“爱”、“智”、“活”、“美”四个字，即主体关系体现爱，教学设计体现智，教学过程体现活，教学内涵体现美。
【关键词】：新课改、小学语文课堂教学 “爱”“智”“活”“美”
新的课程标准提出语文课程的性质是“人文性与工具性的统一”，要着眼于培养富有创新精神的人。我们在确定小学语文课堂教学评课标准的时候必须依据于此。结合近年来优秀的语文教师课堂教学改革成功的范例和近年来笔者的探索，自己以为，在语文教学评价中要参照以下要素，那就是要体现“爱”、“智”、“活”、“美”四个字。即：主体关系体现爱、教学设计体现智、教学过程体现活、教学内涵体现美。
一、“爱”在课堂里流动——教学
主体关系层面和谐度高
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。因此，评价课堂首先要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
1、师生关系：教学过程体现民主对话、尊重，教师的价值引导润物无声
师生关系的和谐是实施课改“以生为本”教育教学理念的前提。语文课堂应当构建一种积极的教学环境，它健康、活跃、民主、平等，能让每个身处其中的参与者都感到安全、亲切、温馨、有集体归属感。这就要求教师必须是关心学生、了解学生、深爱学生，包括最大限度地尊重学生，信任学生，包容学生，赏识学生。教师真诚地肯定认同学生、鼓励激励学生；让所有学生在轻松愉快又无忧无虑的教学氛围中学语文；教师应关注后进生，让不自信的学生也能展示自我、赢得掌声，从不自信走向自信，从
一个台阶走向另一个新的更高台阶。这些都是爱的教育的要求。好的语文课堂能达到这样的境界：在爱的流动里，每个学习者的主动性与积极性都能得到充分发挥，每个学习者都能从自身的实际与需要出发，人人参与、个个受益，长此以往，能使全体学生都爱语文、爱学语文、会学语文。
当然，爱也是机智„„教师的有效调控和精当指点必不可少。这是语文课堂高效的保证。“交流汇报无限，课堂时间有限”，教师根据学情适当调控和点拨就显得尤为重要。这也是优化课堂教学必不可少的策略。同时，也能使语文多种练习形式得到及时反馈，发挥语文练习“短、平、快”的优势，切实实现“减负法宝——语文视频练习”的功效。
2、生生关系：学生与学生之间合作、交流、对话
爱不仅是师生之间的和谐，也是学生之间的和谐。“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，由于个性差异，学生对文本的反应自然会呈现多样性。新课程提倡自主合作的学习方法，学生之间的对话是重要的学习资源，相互尊重，相互帮助，相互鼓励„„生生在和谐氛围里互动有序、配合默契也是语言艺术巧妙运用的体现，是人文课堂、绿色课堂的必备因素。自主合作探究学习是学生学习的主要方式，是学生可持续发展和终身发展的必要学习方式，能实现对学生最大限度的尊重。学生主宰课堂，会听、勤思、善问、敢说都是学生高度自主的反映，能促进学生爱学、活学、会学的能力。课堂应能使学生真正将倾听、表达与交流、课堂练习当乐事，应能使学生学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
二、“智”在课堂里整合——教学
设计思路清晰，重点突出
成功的课堂的基础是科学的恰当的教学流程的设计。这是教师智慧的体现，因此“智”的课堂就成为语文课堂的“重中之重”。 语文素养包含字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书，层次繁多，那么，如何在课堂中培养学生的语文素养？
1、扬长弃短，突出重点，精心设置教学板块
这要求教师必须在着眼整体需要、着眼语文文本特点的基础上，不仅要全面，更要有重点，做好舍与得。即教学设计过程是否围绕中心，体现层次，符合语文学科建构及规律的把握。简化条块，主体鲜明，重点突出。
教学设计中，可以围绕知识，通过梳理集锦，使知识点精彩纷呈，实现丰富的积累；或者围绕精彩技巧，读写结合；或者围绕人物形象鉴赏，研其言谈举止，察言观色，了解内心隐秘；或者针对主体，价值判断，联系生活，见仁见智,每个板块求精当不求全面，求深入不求浅尝辄止。实现对学生知识与能力的全面提升。
2、精心设置教学主问题
在精心取舍的基础上，教师要精心设置主问题。精心设计主问题，可引发学生的深度思维、品析活
动，精心设置问题层次，充分考虑铺垫性、深入性、拓展性等问题，形成问题的有机系列，避免单纯的的解析，避免琐碎的问题，避免表面热闹而无实质建构的肤浅的语文活动。在此基础上，将语文味的听说读写融入其中，或朗读、或讨论、或辩论、或写作„„在这些过程中，使学生充分表达感受、互相启发，丰富课堂、丰富文本、丰富自己内心世界，做到中心突出，思路清晰。
三、“活”在教学中体现——教学过程
活跃，参与度高，动态生成性强
1、对学生生活经验的挖掘充分
语文的审美体验、空白补充是否有深度，和学生的生活体验密切相关。小学生的生活经验有限，这往往成为学生阅读的障碍。好的语文教学，能充分挖掘学生的生活经验及知识积累，联系生活、联系现有的学科知识，一节高质量的语文课就应能看出学生是否将语文生活化，将语文和生活紧密联系起来，真正做到学语文、用语文，“亲近语言文字，享受语文学习”。此外，语文教师还要做好与语文与其他学科的整合：世界的万事万物本是相互联系的，语文内涵更是如此。语文、数学、物理、历史、地理、化学、生物等科目往往不分家。语言文字的异彩纷呈更是以上各科相互关联的体现。所以，一节好的语文课绝不是孤立的纯语文，总是和历史、物理等科目关联着，学生不知不觉中学到许多语文以外的其它学科知识。或者，通过语文学习，学生原有的好奇心和探究性被激发了，对其他学科的浓厚兴趣也给引发了。如《狼牙山五壮士》一课，歌颂了五壮士的勇猛、顽强、坚强不屈。五壮士对日寇为什么有那么大的深仇大恨呢？这个疑问除了结合上下文找到课文上现有的答案（1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯）外，还可从历史角度去思考。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,为什么呢？除了结合上下文知道是“好使出浑身的力气”外，还可用物理的”惯性”来解释。电影《狼牙山五壮士》的片尾为什么要那样处理？„„这些对开阔小学生视野，引发他们去思考、探索来说，是多么美妙的事情啊！
2、质疑充分活跃，思维有碰撞，是探究性、创造性的阅读成果
一堂好课应是有生成性的课。教师预设只是教师的设想，学生的智慧则无穷无尽。在教师预设基础上有许多教师意料之外的惊喜出现。如：在充分调动学生主动性、发挥教师主导作用的语文课上，教师和学生的真实情感在智慧的交流的过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成，这样的课内容丰富，“惊喜连连”。
在主动构建语文知识结构的同时，教师要挖掘学生内在的潜力，并加以引导、鼓励，培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯。要善于激发学生的求知欲，培养学生善于观察的习惯和心理品质，培养学生良好的思维习惯和思维能力。要教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力。对于学生的不同主流的看法及全新的视角，与众不同的见解和问题，教师要给与及时的鼓励，同时，要及
时将其转换成为教学资源，成为语文活动深入的诱因，使学生上升到规律层面，给其他学生以启示，实现语文教学中的鲶鱼效应，使课堂充满活力，为创新性人才的培养奠定基础。
四、“美”在教学中渗透——感悟赏
析、价值育读，人文气息浓郁
吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”语文是熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美于一炉的有血有肉的文学作品，离开美，语文教学会像一张失血的脸，显得苍白无力。
1、感悟赏析美的过程
一节好的语文课就是一首清新的诗，一曲委婉悠扬的乐章，也是一个艺术品，应给学生或听课者以美的艺术享受。课堂能让学生在不知不觉中感受到文本美，品味语言美，感受诵读美、体验情感美，唤起强烈的审美情趣。例如，当遇到适合介绍的内容时，就让学生担当起导游的角色；遇到适合表演的内容时，就让学生担当起演员的角色，配上表情、动作、说出台词；遇到适合朗读的内容时，就引导学生高声朗诵或配音；„„。语文即生活，生活即语文，语文应生活化，在生活中可显示出它应有的勃勃生机和无处不用的功能。
2、道德价值获得提升
语文课堂不只是知识传授的场域，也是师生携手、共同成长的家园。美是真善的统一。语文课应体现出文化价值，特别是在民族传统文化及优秀的价值观熏陶方面。一节好的语文课必须体现语文本身固有的人文性。语文教育应将人性美好的光芒放射出来。无论是教材中所蕴含着的爱与正义，还是教师本人所展现出的人格之美，抑或课堂里师生互动过程中的师生平等、尊重学生、鼓励学生„„甚至学生的团结、上进、勇敢、乐观„„美好的人性应处处展现、时时彰显，以此来陶冶学生的情操，润泽学生的灵魂。也是课标要求“以丰富的人文内涵实现对学生精神领域的深广影响”的有效手段。
在全球化背景下，价值观呈现多元状态。优秀教师的语文课堂，必然有学生价值观的碰撞、对话。而语文课堂也只有在学生多元的价值观对话交流过程中，才能彰显它的人文价值。通过价值讨论、交流、商谈、磋商，使学生在体验、参与的过程中向善，向智、向美，成为现代具有全球化视野的人，课堂也才能成为师生携手、共同成长的家园。如窦桂梅老师的《卖火柴的小女孩》一课教学中，一个拓展性问题“你如何追求幸福？”学生见仁见智，实现了课堂教学的高潮，使语文教学成为送给孩子的一座道德理想的美丽“花园”。
结语
“爱、智、活、美”只是对有效语文教学的简单的概括，好的课堂最大限度地尊重学生，使学生有丰富的知识积累、语文能力得到提升、情感得到陶冶，视野思维得到拓展，素养得到全面提升。愿学生在语文学习的条条爱河中，尽其所能，冲破重重阻碍，欢快地奔向广阔的大海，感受壮美的历程，享受
更美的滋润。
主要参考书目：
［1］周成平（主编）：《新课程名师教学100条建议》 北京中国科学技术出版社 2009年6月
［2］（美）里德利（Ridley,D.S.）,沃尔瑟(Walther,B.)著；沈湘秦译：《自主课堂：积极的课堂环境
的作用》 北京中国轻工业出版社 2012年1月
［3］中华人民共和国教育部制定：《语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社 2011年7月 ［4］刘瑾《小学语文“学趣”研究开题报告》载《深圳市南山区教育教学研究文集》 2009年10月 ［5］罗楚春等著：《课程改革的难点与对策》 海天出版社 2013年12月
［6］国家高级教育行政学院教育管理杂志社（编）：《策略与路径：新课程实施解读》 吉林出版社
2012年10月
［7］傅道春：《新课程中教师行为的变化》 首都师范大学出版社 2011年8月
［8］中华人民共和国教育部：《素质教育观念学习提要》生活.读者.新知三联书店 2012年7月
新课改下小学语文课堂教学的评课标准
姓名： 学号： 指导教师：
【摘要】：在新的课改条件下，小学语文课堂教学必须有一个比较合适的评课标准，而这一评课标准的把握必须依据新课改标准，着眼于培养学生的创新精神和人文素养。笔者以为：小学语文课堂的评课标准要体现“爱”、“智”、“活”、“美”四个字，即主体关系体现爱，教学设计体现智，教学过程体现活，教学内涵体现美。
【关键词】：新课改、小学语文课堂教学 “爱”“智”“活”“美”
新的课程标准提出语文课程的性质是“人文性与工具性的统一”，要着眼于培养富有创新精神的人。我们在确定小学语文课堂教学评课标准的时候必须依据于此。结合近年来优秀的语文教师课堂教学改革成功的范例和近年来笔者的探索，自己以为，在语文教学评价中要参照以下要素，那就是要体现“爱”、“智”、“活”、“美”四个字。即：主体关系体现爱、教学设计体现智、教学过程体现活、教学内涵体现美。
一、“爱”在课堂里流动——教学
主体关系层面和谐度高
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。因此，评价课堂首先要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
1、师生关系：教学过程体现民主对话、尊重，教师的价值引导润物无声
师生关系的和谐是实施课改“以生为本”教育教学理念的前提。语文课堂应当构建一种积极的教学环境，它健康、活跃、民主、平等，能让每个身处其中的参与者都感到安全、亲切、温馨、有集体归属感。这就要求教师必须是关心学生、了解学生、深爱学生，包括最大限度地尊重学生，信任学生，包容学生，赏识学生。教师真诚地肯定认同学生、鼓励激励学生；让所有学生在轻松愉快又无忧无虑的教学氛围中学语文；教师应关注后进生，让不自信的学生也能展示自我、赢得掌声，从不自信走向自信，从
一个台阶走向另一个新的更高台阶。这些都是爱的教育的要求。好的语文课堂能达到这样的境界：在爱的流动里，每个学习者的主动性与积极性都能得到充分发挥，每个学习者都能从自身的实际与需要出发，人人参与、个个受益，长此以往，能使全体学生都爱语文、爱学语文、会学语文。
当然，爱也是机智„„教师的有效调控和精当指点必不可少。这是语文课堂高效的保证。“交流汇报无限，课堂时间有限”，教师根据学情适当调控和点拨就显得尤为重要。这也是优化课堂教学必不可少的策略。同时，也能使语文多种练习形式得到及时反馈，发挥语文练习“短、平、快”的优势，切实实现“减负法宝——语文视频练习”的功效。
2、生生关系：学生与学生之间合作、交流、对话
爱不仅是师生之间的和谐，也是学生之间的和谐。“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，由于个性差异，学生对文本的反应自然会呈现多样性。新课程提倡自主合作的学习方法，学生之间的对话是重要的学习资源，相互尊重，相互帮助，相互鼓励„„生生在和谐氛围里互动有序、配合默契也是语言艺术巧妙运用的体现，是人文课堂、绿色课堂的必备因素。自主合作探究学习是学生学习的主要方式，是学生可持续发展和终身发展的必要学习方式，能实现对学生最大限度的尊重。学生主宰课堂，会听、勤思、善问、敢说都是学生高度自主的反映，能促进学生爱学、活学、会学的能力。课堂应能使学生真正将倾听、表达与交流、课堂练习当乐事，应能使学生学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
二、“智”在课堂里整合——教学
设计思路清晰，重点突出
成功的课堂的基础是科学的恰当的教学流程的设计。这是教师智慧的体现，因此“智”的课堂就成为语文课堂的“重中之重”。 语文素养包含字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书，层次繁多，那么，如何在课堂中培养学生的语文素养？
1、扬长弃短，突出重点，精心设置教学板块
这要求教师必须在着眼整体需要、着眼语文文本特点的基础上，不仅要全面，更要有重点，做好舍与得。即教学设计过程是否围绕中心，体现层次，符合语文学科建构及规律的把握。简化条块，主体鲜明，重点突出。
教学设计中，可以围绕知识，通过梳理集锦，使知识点精彩纷呈，实现丰富的积累；或者围绕精彩技巧，读写结合；或者围绕人物形象鉴赏，研其言谈举止，察言观色，了解内心隐秘；或者针对主体，价值判断，联系生活，见仁见智,每个板块求精当不求全面，求深入不求浅尝辄止。实现对学生知识与能力的全面提升。
2、精心设置教学主问题
在精心取舍的基础上，教师要精心设置主问题。精心设计主问题，可引发学生的深度思维、品析活
动，精心设置问题层次，充分考虑铺垫性、深入性、拓展性等问题，形成问题的有机系列，避免单纯的的解析，避免琐碎的问题，避免表面热闹而无实质建构的肤浅的语文活动。在此基础上，将语文味的听说读写融入其中，或朗读、或讨论、或辩论、或写作„„在这些过程中，使学生充分表达感受、互相启发，丰富课堂、丰富文本、丰富自己内心世界，做到中心突出，思路清晰。
三、“活”在教学中体现——教学过程
活跃，参与度高，动态生成性强
1、对学生生活经验的挖掘充分
语文的审美体验、空白补充是否有深度，和学生的生活体验密切相关。小学生的生活经验有限，这往往成为学生阅读的障碍。好的语文教学，能充分挖掘学生的生活经验及知识积累，联系生活、联系现有的学科知识，一节高质量的语文课就应能看出学生是否将语文生活化，将语文和生活紧密联系起来，真正做到学语文、用语文，“亲近语言文字，享受语文学习”。此外，语文教师还要做好与语文与其他学科的整合：世界的万事万物本是相互联系的，语文内涵更是如此。语文、数学、物理、历史、地理、化学、生物等科目往往不分家。语言文字的异彩纷呈更是以上各科相互关联的体现。所以，一节好的语文课绝不是孤立的纯语文，总是和历史、物理等科目关联着，学生不知不觉中学到许多语文以外的其它学科知识。或者，通过语文学习，学生原有的好奇心和探究性被激发了，对其他学科的浓厚兴趣也给引发了。如《狼牙山五壮士》一课，歌颂了五壮士的勇猛、顽强、坚强不屈。五壮士对日寇为什么有那么大的深仇大恨呢？这个疑问除了结合上下文找到课文上现有的答案（1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯）外，还可从历史角度去思考。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,为什么呢？除了结合上下文知道是“好使出浑身的力气”外，还可用物理的”惯性”来解释。电影《狼牙山五壮士》的片尾为什么要那样处理？„„这些对开阔小学生视野，引发他们去思考、探索来说，是多么美妙的事情啊！
2、质疑充分活跃，思维有碰撞，是探究性、创造性的阅读成果
一堂好课应是有生成性的课。教师预设只是教师的设想，学生的智慧则无穷无尽。在教师预设基础上有许多教师意料之外的惊喜出现。如：在充分调动学生主动性、发挥教师主导作用的语文课上，教师和学生的真实情感在智慧的交流的过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成，这样的课内容丰富，“惊喜连连”。
在主动构建语文知识结构的同时，教师要挖掘学生内在的潜力，并加以引导、鼓励，培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯。要善于激发学生的求知欲，培养学生善于观察的习惯和心理品质，培养学生良好的思维习惯和思维能力。要教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力。对于学生的不同主流的看法及全新的视角，与众不同的见解和问题，教师要给与及时的鼓励，同时，要及
时将其转换成为教学资源，成为语文活动深入的诱因，使学生上升到规律层面，给其他学生以启示，实现语文教学中的鲶鱼效应，使课堂充满活力，为创新性人才的培养奠定基础。
四、“美”在教学中渗透——感悟赏
析、价值育读，人文气息浓郁
吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”语文是熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美于一炉的有血有肉的文学作品，离开美，语文教学会像一张失血的脸，显得苍白无力。
1、感悟赏析美的过程
一节好的语文课就是一首清新的诗，一曲委婉悠扬的乐章，也是一个艺术品，应给学生或听课者以美的艺术享受。课堂能让学生在不知不觉中感受到文本美，品味语言美，感受诵读美、体验情感美，唤起强烈的审美情趣。例如，当遇到适合介绍的内容时，就让学生担当起导游的角色；遇到适合表演的内容时，就让学生担当起演员的角色，配上表情、动作、说出台词；遇到适合朗读的内容时，就引导学生高声朗诵或配音；„„。语文即生活，生活即语文，语文应生活化，在生活中可显示出它应有的勃勃生机和无处不用的功能。
2、道德价值获得提升
语文课堂不只是知识传授的场域，也是师生携手、共同成长的家园。美是真善的统一。语文课应体现出文化价值，特别是在民族传统文化及优秀的价值观熏陶方面。一节好的语文课必须体现语文本身固有的人文性。语文教育应将人性美好的光芒放射出来。无论是教材中所蕴含着的爱与正义，还是教师本人所展现出的人格之美，抑或课堂里师生互动过程中的师生平等、尊重学生、鼓励学生„„甚至学生的团结、上进、勇敢、乐观„„美好的人性应处处展现、时时彰显，以此来陶冶学生的情操，润泽学生的灵魂。也是课标要求“以丰富的人文内涵实现对学生精神领域的深广影响”的有效手段。
在全球化背景下，价值观呈现多元状态。优秀教师的语文课堂，必然有学生价值观的碰撞、对话。而语文课堂也只有在学生多元的价值观对话交流过程中，才能彰显它的人文价值。通过价值讨论、交流、商谈、磋商，使学生在体验、参与的过程中向善，向智、向美，成为现代具有全球化视野的人，课堂也才能成为师生携手、共同成长的家园。如窦桂梅老师的《卖火柴的小女孩》一课教学中，一个拓展性问题“你如何追求幸福？”学生见仁见智，实现了课堂教学的高潮，使语文教学成为送给孩子的一座道德理想的美丽“花园”。
结语
“爱、智、活、美”只是对有效语文教学的简单的概括，好的课堂最大限度地尊重学生，使学生有丰富的知识积累、语文能力得到提升、情感得到陶冶，视野思维得到拓展，素养得到全面提升。愿学生在语文学习的条条爱河中，尽其所能，冲破重重阻碍，欢快地奔向广阔的大海，感受壮美的历程，享受
更美的滋润。
主要参考书目：
［1］周成平（主编）：《新课程名师教学100条建议》 北京中国科学技术出版社 2009年6月
［2］（美）里德利（Ridley,D.S.）,沃尔瑟(Walther,B.)著；沈湘秦译：《自主课堂：积极的课堂环境
的作用》 北京中国轻工业出版社 2012年1月
［3］中华人民共和国教育部制定：《语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社 2011年7月 ［4］刘瑾《小学语文“学趣”研究开题报告》载《深圳市南山区教育教学研究文集》 2009年10月 ［5］罗楚春等著：《课程改革的难点与对策》 海天出版社 2013年12月
［6］国家高级教育行政学院教育管理杂志社（编）：《策略与路径：新课程实施解读》 吉林出版社
2012年10月
［7］傅道春：《新课程中教师行为的变化》 首都师范大学出版社 2011年8月
［8］中华人民共和国教育部：《素质教育观念学习提要》生活.读者.新知三联书店 2012年7月