如何备好一堂小学语文课
众所周知, 备课是上好课的关键和前提. 我们的备课不仅要备教师怎么教, 更要备学生怎么学. 备课主要从把握教材, 设计教学方案和关注学生三个角度来思考. 我们语文备课既要把主要精力放在钻研课程标准和教材上, 真正做到吃透教材, 进而站在一定的高度来审视教材, 灵活运用教材, 还要重点明确一节课中知识与能力的获得需要经过哪些步骤, 程序和阶段, 预设课堂上会遇到一些什么问题, 课后及时进行教学反思, 实现整个教学过程最优化. 关键还要考虑学生的年龄特点, 个性特点和已有知识水平, 考虑到学生的接受能力. 这样的备课才是有效的。我就自己如何备好一堂小学语文课谈谈自己的看法。
1、深钻语文课程标准和教材。简而言之，就是了解教材。 教师拿到教材后，要认真通读全册教材，了解教材的编排内容和编排意图，对照《课程标准》对年段的要求，针对本班学生语文学习的基础和水平，确立一学期学生语文素养培养的目标，整体制定课时计划，合理地安排各部分教学内容，特别是安排好集中性的语文实践活动，避免随意性，有的则可以提前布置，让学生有备而学。
2、设计教法。设计教法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。什么是恰当？适合就是恰当，恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。也就是说在钻研教材和了解学生的基础上再进行教法的设计。
3、了解学生。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先
了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。
总之, 备课是我们和文本的对话, 我们和生活的对话, 我们和学生的对话, 我们和未来的对话. 因此, 备课时教师的心要与作者, 编者, 学生的心相通, 四心相同, 才能真正吃透教材, 把握要点, 用活教法, 上出韵味. 备课要深入, 设计要简出. 备课要集教师于了解自己, 关注学生, 把握教材, 精心预设, 捕捉生成, 像一场电影在上映, 时刻关注灯光和观众的反映, 否则就不会有很高的上座率的!
如何备好一堂小学语文课
众所周知, 备课是上好课的关键和前提. 我们的备课不仅要备教师怎么教, 更要备学生怎么学. 备课主要从把握教材, 设计教学方案和关注学生三个角度来思考. 我们语文备课既要把主要精力放在钻研课程标准和教材上, 真正做到吃透教材, 进而站在一定的高度来审视教材, 灵活运用教材, 还要重点明确一节课中知识与能力的获得需要经过哪些步骤, 程序和阶段, 预设课堂上会遇到一些什么问题, 课后及时进行教学反思, 实现整个教学过程最优化. 关键还要考虑学生的年龄特点, 个性特点和已有知识水平, 考虑到学生的接受能力. 这样的备课才是有效的。我就自己如何备好一堂小学语文课谈谈自己的看法。
1、深钻语文课程标准和教材。简而言之，就是了解教材。 教师拿到教材后，要认真通读全册教材，了解教材的编排内容和编排意图，对照《课程标准》对年段的要求，针对本班学生语文学习的基础和水平，确立一学期学生语文素养培养的目标，整体制定课时计划，合理地安排各部分教学内容，特别是安排好集中性的语文实践活动，避免随意性，有的则可以提前布置，让学生有备而学。
2、设计教法。设计教法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。什么是恰当？适合就是恰当，恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。也就是说在钻研教材和了解学生的基础上再进行教法的设计。
3、了解学生。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先
了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。
总之, 备课是我们和文本的对话, 我们和生活的对话, 我们和学生的对话, 我们和未来的对话. 因此, 备课时教师的心要与作者, 编者, 学生的心相通, 四心相同, 才能真正吃透教材, 把握要点, 用活教法, 上出韵味. 备课要深入, 设计要简出. 备课要集教师于了解自己, 关注学生, 把握教材, 精心预设, 捕捉生成, 像一场电影在上映, 时刻关注灯光和观众的反映, 否则就不会有很高的上座率的!