仁爱八年级下Unit Seven topic One section A Welcome to our food festival
漳浦县沙西中学 郑茂泉
（一） 教材分析
1本课的话题是welcome to our food festival,主要围绕就餐的话题展开，是在学生掌握了前两个topic关于菜肴的名称及其制作方法的基础上进行延伸的，并为下文的电话订餐的知识作了铺垫，因此在本单元的教学中起到承上启下的作用。
2仁爱英语教材的主要特点是以话题为中心，并设计一系列的任务型活动，因而要求教师在授课时对教材进行一定得删减与整合。所以我并未按照本课所设计的活动顺序来授课，而是先学习订餐这一重点对话内容，并让学生自己编关于就餐的对话，最后才引入开幕式的解说词，突出重点，将大部分的时间集中操练目标语言如何就餐。
3本课融入了功能项目里社会交往中就餐的目标语言，是属于对话课。此话题描述了国际美食节召开的热闹场景，引入点餐的情景对话，主要是培养学生的口语实际应用能力，教材对学生比较有吸引力，以学生感兴趣的美食为话题，能够调动学生参与课堂对话的积极性，在丰富知识的同时提高实际应用语言的能力，了解西方的饮食文化。
（二） 教学目标：
1. 知识目标：
（1）词汇：让学生掌握考纲里的重点单词并能灵活应用与实际对话和写作中：lady, gentleman, for sale, satisfy, guest, menu, wine, bill。
（2）句型：掌握英语就餐的重点句型。
Here’s the menu.
May I take your order?
We’d like Beijing Roast Duck and vegetable soup.
Anything else?
May I have the bill, please?
Thanks for coming!
Which kind of drink would you like, beer, wine or a soft drink?
Here’s your change.
（3）了解如何用英语来致开幕词和一些考试易错的词组搭配。
Ladies and gentlemen, welcome to International School!
We’ll try to satisfy all the guests.
Let’s wish them success!
Enjoy yourselves!
2. 能力目标：着重训练学生口语应用能力，将所学的知识运用到实际的就餐交际情景中去。针对目前学生口语能力较弱的实际情况，特别是到了初二下学期，学生极少开口说英语的现状，多让学生在课堂上说英语，同时也关注学生的记忆能力、观察能力、想象能力，帮助其能在老师的指导下参与角色扮演的活动。
3. 情感目标： 培养学生学习英语的浓厚兴趣，乐于参加各种英语实践活动，培养其合作能力，帮助学生了解西方饮食文化，树立学习英语的信心。
（三） 教学重点：
（1）掌握如何使用就餐用语（依据：本课的重点话题是就餐，因此掌握就餐的用语也就十分重要。）
Here’s the menu.
May I take your order?
Here’s your change.
Anything else?
May I have the bill, please?
Thanks for coming!
We’d like Beijing Roast Duck and vegetable soup.
Which kind of drink would you like, beer, wine or a soft drink?
（2）掌握一些在考试中易错的词组搭配
satisfy sb/be satisfied with
wish sb sth/wish sb to do sth
enjoy yourselves
（3）着重培养学生的口语实际应用能力，尽量多给学生创造语境说英语，缓解哑巴英语的现状
（四） 教学难点：
1让学生能够应用所学的就餐句子来编对话，进行情景交际。（依据：长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱，本课采用设置交际情景以及鼓励学生开口的活动方式来提高其口语能力。） 2掌握关于就餐的相关语句。
学情分析:
1本课所授班级属于实验班，学生的英语基础较好，英语成绩在年级名列前茅。英语学习态度比较端正，学习习惯也比较好。但也有部分同学基础仍不扎实。所以要通过设置不同的任务活动，对基础不好的学生进行基础知识的巩固，又要注重基础好的学生的英语能力提升。 2 本班级曾接受过疯狂英语的学习方法，但学生课堂参与的积极性略显不足，课堂上缺乏发言的激情，还不能大胆地用英语表达他们的观点，有点羞于开口的感觉，而且初二英语的难度加大，不少学生还无法适应这种转变，对英语产生了畏惧心理。要设置活动让他们多开口。
3初二的学生经过一年的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，初步形成合作探究意识，实验班的英语能力较强，且本课教材贴近生活，因此需要鼓励学生使用英语表达信息，将知识运用于实际交流之中。
说教法：
1采用循序渐进和因材施教，对不同程度的学生设置不同的任务。虽然是实验班级，但学生的英语水平仍是参差不齐。设置不同的任务争取提高学生的课堂参与度。对基础中等及不好的学生我设置了单词竞赛和重复语言点，让他们对知识进行巩固。
2 借助多媒体图片影像资料教学，因为本课的知识容量较大，用幻灯片能够节省时间，并且制作动画等能调动学生尤其是基础不太好的同学的学习的兴趣，能够让他们较好的参与到课堂活动中去。
3根据新课标的要求，课堂充分发挥学生为主体，实行任务型和合作型教学法，形成特殊的语境，增强学生实际应用英语语言能力，并从中获取自信。本小节教学方法主要遵循新课程背景下要求的以学生为中心的教学模式，设置不同的活动和问题来提高学生参与课堂活动的积极性，通过任务型教学法来激发学生的创新能力和实际运用能力。
4本课是就餐对话课，运用情景交际法，掌握目标语言。
说学法：
1独立自主探究式的学习方法。实验班学生英语基础较好，所以可以注重培养他们探究精神。即让学生对知识点进行独立的探究，又让其合作学习通过讨论的方式来巩固所学的知识。让他们自己思考分析和归纳。主要通过自由编对话和归纳语言点的方式来进行。
2教会学生“三先三后”的学习方法，即先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问。让每一位同学都做好预习工作。如提前预习好对话内容，划出重点句子，归纳关于菜肴的单词。 3发展自主学习能力和合作精神。抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力放在意思的表达上，主动参与学习活动，并与他人合作。让基础较好的学生帮助基础较差的学生，尤其表现在对话和复述基础较好的学生所造的句子这一环节。
教学程序：
课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入, 展示, 巩固操练,和布置作业。
第一， 复习和导入：（5分钟）
1首先让学生根据食物的不同类别来复习与食物有关的单词，并予以分类。采取小组竞赛的方式，每一组抽一列说单词，说对几个就得几分。设计意图：既调动了学生的积极性，又复习了本单元的重点词汇,为接下来谈论美食节的话题作了铺垫，还能活跃课堂气氛，提高学生在课堂上的参与度,主要针对基础较弱的孩子，并检查他们是否做好预习。
幻灯片1:
2由我先说美食节的开幕词，并邀请一位同学也试着做主持人，和我一起主持美食节。 设计意图：这个环节比较新颖，能让学生参与主持，发挥了学生的主体作用。这主要请基础教好的学生。
3将学生设置为美食节的主人，并让他们以小组为单位烹制一盘菜。接着问两位同学如何烹制美食。设计意图:主要是为了复习上一课的关于如烹制菜肴。这个环节由水平中等的同学参与，检验他们对旧知识的掌握。并对下文的就餐导入作铺垫。
第二：展现（presentation）（25分钟）
1对两三个学生进行发问，我们有这么多美食，what would you like to eat?/what would you like to dink? 并让他们思考如果在餐馆里我们应该如何对话。
设计意图：通过老师先问答的方式再对课文内容进行展现，过度比较自然，也降低难度。针对水平中等的学生
2引入课文2a部分的三个问题，让他们听两遍课文录音并回我们有这么多美食，what would you like to eat?/what would you like to dink? 并让他们思考如果在餐馆里我们应该如何对话。
幻灯片2：
3让学生阅读对话完成短文的填空，进一步让他们巩固对课文的理解。培养阅读筛选信息的能力。
4让学生从对话中找出有关于就餐的表达用语。培养学生的自学能力以及总结归纳及其探究能力，并检验学生是否预习课文。主要请水平中等和较好的学生来回答。
5让学生跟读重点句并让全体学生跟读课文，培养语感和给予他们开口说英语的机会。 第三：练习和巩固（15分钟）
1呈现出一个关于就餐的对话，让学生们看幻灯片和同桌进行练习，然后让五对学生起来表演。先操练的同学可以看黑板，减低难度。此环节是为基础较差，平时很少开口的学生准备的，给他们提供开口说英语的机会，增强自信。
2请几组同学进行自由对话，让他们发挥自己的想象力呈现出一个关于就餐的对话，让学生们看幻灯片和同桌进行练习。并取消对话范文，增加难度，主要针对基础较好的学生，给予他们一定的任务，并提升其语言交际能力，发挥想象。学生可以根据账单编对话或者是自己编。
3让学生回忆老师在美食节开始时候所说的开幕词。并引出如何致开幕词的几个句型，让学生自己提出重要的语言点，培养学生独立自主的学习能力。对重点语言点的造句可以帮助将知识内化。先让基础较好的同学造句，基础较差的复述一下。
4 对本节课所涉及的语言点和句型进行反复阅读，培养语感，并培养口语能力，特别是提问基础比较差的同学
第四：作业。先是自己编个关于就餐的对话，对今天的知识进行巩固。熟记重点句子，并用词组造句。对知识进行进一步深化和巩固。对下一课进行预习翻译。培养预习能力。 板书设计：
我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四会及扩展词汇，这样可以使学生清晰记在心理。
Unit7 Topic Three Section A Welcome to our food festival
Drinks: 1 This way, please. 8 send sb sth=send sth to sb
2 Here is a table for two. 9 wish sb sth
Desserts: 3 Take a seat, please=sit down, please.10 be satisfied with sb Main courses: 4 Here is the menu. 11have a wonderful time
5 let’s wish them success. wish sb sth
6 ladies and gentlemen
7 be kind-hearted
教学反思：本堂课主要围绕就餐的话题来进行，目的让学生多开口掌握就餐的目标用语，本课达到了此教学目的，课堂气氛活跃，充分发挥学生的主动性。由邀请学生担任主持人导入新课到让学生自己表演餐馆对话，创造实际应用情景，充分发挥了学生的主体作用课堂活动形式多样，用多种方式调动学生参与课堂活动的积极性，但不足的是课堂上要尽量多用英语引导学生，创设语境。本课时间安排得当，重难点突出，教好的完成教学任务。
仁爱八年级下Unit Seven topic One section A Welcome to our food festival
漳浦县沙西中学 郑茂泉
（一） 教材分析
1本课的话题是welcome to our food festival,主要围绕就餐的话题展开，是在学生掌握了前两个topic关于菜肴的名称及其制作方法的基础上进行延伸的，并为下文的电话订餐的知识作了铺垫，因此在本单元的教学中起到承上启下的作用。
2仁爱英语教材的主要特点是以话题为中心，并设计一系列的任务型活动，因而要求教师在授课时对教材进行一定得删减与整合。所以我并未按照本课所设计的活动顺序来授课，而是先学习订餐这一重点对话内容，并让学生自己编关于就餐的对话，最后才引入开幕式的解说词，突出重点，将大部分的时间集中操练目标语言如何就餐。
3本课融入了功能项目里社会交往中就餐的目标语言，是属于对话课。此话题描述了国际美食节召开的热闹场景，引入点餐的情景对话，主要是培养学生的口语实际应用能力，教材对学生比较有吸引力，以学生感兴趣的美食为话题，能够调动学生参与课堂对话的积极性，在丰富知识的同时提高实际应用语言的能力，了解西方的饮食文化。
（二） 教学目标：
1. 知识目标：
（1）词汇：让学生掌握考纲里的重点单词并能灵活应用与实际对话和写作中：lady, gentleman, for sale, satisfy, guest, menu, wine, bill。
（2）句型：掌握英语就餐的重点句型。
Here’s the menu.
May I take your order?
We’d like Beijing Roast Duck and vegetable soup.
Anything else?
May I have the bill, please?
Thanks for coming!
Which kind of drink would you like, beer, wine or a soft drink?
Here’s your change.
（3）了解如何用英语来致开幕词和一些考试易错的词组搭配。
Ladies and gentlemen, welcome to International School!
We’ll try to satisfy all the guests.
Let’s wish them success!
Enjoy yourselves!
2. 能力目标：着重训练学生口语应用能力，将所学的知识运用到实际的就餐交际情景中去。针对目前学生口语能力较弱的实际情况，特别是到了初二下学期，学生极少开口说英语的现状，多让学生在课堂上说英语，同时也关注学生的记忆能力、观察能力、想象能力，帮助其能在老师的指导下参与角色扮演的活动。
3. 情感目标： 培养学生学习英语的浓厚兴趣，乐于参加各种英语实践活动，培养其合作能力，帮助学生了解西方饮食文化，树立学习英语的信心。
（三） 教学重点：
（1）掌握如何使用就餐用语（依据：本课的重点话题是就餐，因此掌握就餐的用语也就十分重要。）
Here’s the menu.
May I take your order?
Here’s your change.
Anything else?
May I have the bill, please?
Thanks for coming!
We’d like Beijing Roast Duck and vegetable soup.
Which kind of drink would you like, beer, wine or a soft drink?
（2）掌握一些在考试中易错的词组搭配
satisfy sb/be satisfied with
wish sb sth/wish sb to do sth
enjoy yourselves
（3）着重培养学生的口语实际应用能力，尽量多给学生创造语境说英语，缓解哑巴英语的现状
（四） 教学难点：
1让学生能够应用所学的就餐句子来编对话，进行情景交际。（依据：长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱，本课采用设置交际情景以及鼓励学生开口的活动方式来提高其口语能力。） 2掌握关于就餐的相关语句。
学情分析:
1本课所授班级属于实验班，学生的英语基础较好，英语成绩在年级名列前茅。英语学习态度比较端正，学习习惯也比较好。但也有部分同学基础仍不扎实。所以要通过设置不同的任务活动，对基础不好的学生进行基础知识的巩固，又要注重基础好的学生的英语能力提升。 2 本班级曾接受过疯狂英语的学习方法，但学生课堂参与的积极性略显不足，课堂上缺乏发言的激情，还不能大胆地用英语表达他们的观点，有点羞于开口的感觉，而且初二英语的难度加大，不少学生还无法适应这种转变，对英语产生了畏惧心理。要设置活动让他们多开口。
3初二的学生经过一年的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，初步形成合作探究意识，实验班的英语能力较强，且本课教材贴近生活，因此需要鼓励学生使用英语表达信息，将知识运用于实际交流之中。
说教法：
1采用循序渐进和因材施教，对不同程度的学生设置不同的任务。虽然是实验班级，但学生的英语水平仍是参差不齐。设置不同的任务争取提高学生的课堂参与度。对基础中等及不好的学生我设置了单词竞赛和重复语言点，让他们对知识进行巩固。
2 借助多媒体图片影像资料教学，因为本课的知识容量较大，用幻灯片能够节省时间，并且制作动画等能调动学生尤其是基础不太好的同学的学习的兴趣，能够让他们较好的参与到课堂活动中去。
3根据新课标的要求，课堂充分发挥学生为主体，实行任务型和合作型教学法，形成特殊的语境，增强学生实际应用英语语言能力，并从中获取自信。本小节教学方法主要遵循新课程背景下要求的以学生为中心的教学模式，设置不同的活动和问题来提高学生参与课堂活动的积极性，通过任务型教学法来激发学生的创新能力和实际运用能力。
4本课是就餐对话课，运用情景交际法，掌握目标语言。
说学法：
1独立自主探究式的学习方法。实验班学生英语基础较好，所以可以注重培养他们探究精神。即让学生对知识点进行独立的探究，又让其合作学习通过讨论的方式来巩固所学的知识。让他们自己思考分析和归纳。主要通过自由编对话和归纳语言点的方式来进行。
2教会学生“三先三后”的学习方法，即先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问。让每一位同学都做好预习工作。如提前预习好对话内容，划出重点句子，归纳关于菜肴的单词。 3发展自主学习能力和合作精神。抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力放在意思的表达上，主动参与学习活动，并与他人合作。让基础较好的学生帮助基础较差的学生，尤其表现在对话和复述基础较好的学生所造的句子这一环节。
教学程序：
课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入, 展示, 巩固操练,和布置作业。
第一， 复习和导入：（5分钟）
1首先让学生根据食物的不同类别来复习与食物有关的单词，并予以分类。采取小组竞赛的方式，每一组抽一列说单词，说对几个就得几分。设计意图：既调动了学生的积极性，又复习了本单元的重点词汇,为接下来谈论美食节的话题作了铺垫，还能活跃课堂气氛，提高学生在课堂上的参与度,主要针对基础较弱的孩子，并检查他们是否做好预习。
幻灯片1:
2由我先说美食节的开幕词，并邀请一位同学也试着做主持人，和我一起主持美食节。 设计意图：这个环节比较新颖，能让学生参与主持，发挥了学生的主体作用。这主要请基础教好的学生。
3将学生设置为美食节的主人，并让他们以小组为单位烹制一盘菜。接着问两位同学如何烹制美食。设计意图:主要是为了复习上一课的关于如烹制菜肴。这个环节由水平中等的同学参与，检验他们对旧知识的掌握。并对下文的就餐导入作铺垫。
第二：展现（presentation）（25分钟）
1对两三个学生进行发问，我们有这么多美食，what would you like to eat?/what would you like to dink? 并让他们思考如果在餐馆里我们应该如何对话。
设计意图：通过老师先问答的方式再对课文内容进行展现，过度比较自然，也降低难度。针对水平中等的学生
2引入课文2a部分的三个问题，让他们听两遍课文录音并回我们有这么多美食，what would you like to eat?/what would you like to dink? 并让他们思考如果在餐馆里我们应该如何对话。
幻灯片2：
3让学生阅读对话完成短文的填空，进一步让他们巩固对课文的理解。培养阅读筛选信息的能力。
4让学生从对话中找出有关于就餐的表达用语。培养学生的自学能力以及总结归纳及其探究能力，并检验学生是否预习课文。主要请水平中等和较好的学生来回答。
5让学生跟读重点句并让全体学生跟读课文，培养语感和给予他们开口说英语的机会。 第三：练习和巩固（15分钟）
1呈现出一个关于就餐的对话，让学生们看幻灯片和同桌进行练习，然后让五对学生起来表演。先操练的同学可以看黑板，减低难度。此环节是为基础较差，平时很少开口的学生准备的，给他们提供开口说英语的机会，增强自信。
2请几组同学进行自由对话，让他们发挥自己的想象力呈现出一个关于就餐的对话，让学生们看幻灯片和同桌进行练习。并取消对话范文，增加难度，主要针对基础较好的学生，给予他们一定的任务，并提升其语言交际能力，发挥想象。学生可以根据账单编对话或者是自己编。
3让学生回忆老师在美食节开始时候所说的开幕词。并引出如何致开幕词的几个句型，让学生自己提出重要的语言点，培养学生独立自主的学习能力。对重点语言点的造句可以帮助将知识内化。先让基础较好的同学造句，基础较差的复述一下。
4 对本节课所涉及的语言点和句型进行反复阅读，培养语感，并培养口语能力，特别是提问基础比较差的同学
第四：作业。先是自己编个关于就餐的对话，对今天的知识进行巩固。熟记重点句子，并用词组造句。对知识进行进一步深化和巩固。对下一课进行预习翻译。培养预习能力。 板书设计：
我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四会及扩展词汇，这样可以使学生清晰记在心理。
Unit7 Topic Three Section A Welcome to our food festival
Drinks: 1 This way, please. 8 send sb sth=send sth to sb
2 Here is a table for two. 9 wish sb sth
Desserts: 3 Take a seat, please=sit down, please.10 be satisfied with sb Main courses: 4 Here is the menu. 11have a wonderful time
5 let’s wish them success. wish sb sth
6 ladies and gentlemen
7 be kind-hearted
教学反思：本堂课主要围绕就餐的话题来进行，目的让学生多开口掌握就餐的目标用语，本课达到了此教学目的，课堂气氛活跃，充分发挥学生的主动性。由邀请学生担任主持人导入新课到让学生自己表演餐馆对话，创造实际应用情景，充分发挥了学生的主体作用课堂活动形式多样，用多种方式调动学生参与课堂活动的积极性，但不足的是课堂上要尽量多用英语引导学生，创设语境。本课时间安排得当，重难点突出，教好的完成教学任务。