成长路上的这些年 那些人 那些事
尊敬的各位领导，老师们：大家过年好！
人到中年，很喜欢蔡琴的歌，听蔡琴的一首歌中唱道
“感谢那些事
感谢那些人
感谢那一段段奇妙的缘分
啊!人生原来就是
和那些事那些人
相遇的过程 在我看来，所谓的“专业成长”，不过就是一个想做好教师工作的人，和一些事、一些人相遇的过程。所以我的题目就定为----成长路上的这些年 那些人 那些事
从师的二十四年教学历程里，有几个不能忘却的地方，莱师附小-----花园学校-----莲河学校----还有我现在工作的和庄中小，这是我工作过的地方，在这些个地方那些人，那些事，那些仆仆风尘的行程不能也不会忘记。这里我主要讲我工作的三个地方。
莱师附小-----懵懂的教学启程站
一九九〇年，我师范毕业，非常幸运地被分到莱师附小工作，当时这是一所有着悠久历史和文化积淀的学校，人才济济。像所有新教师一样，刚刚毕业的我才疏学浅，教学能力有限，在理想与现实、意愿与困难中寻找新的平衡点。记得最初接受王书海校长和各位老师检阅的是第一堂课叫《参观刘家峡水电站》，这是一篇参观记，有这样
的一句话：“我坐在车上，远远地望见一座银灰色的大坝，镶嵌在狭窄陡峭的山壁中间。” 我想教“镶嵌、狭窄陡峭”，如果单讲词义，对还是儿童的学生来说，是不符合认知规律，他们没有身临其境，一定很难理解，即使勉强接受，也是一知半解。课文中还有一段描写泄洪道开闸了，“顿时，湖水如万马奔腾，倾泻直下，发出一阵阵轰鸣，掀起一团团水雾。”这究竟是个怎样的场面呢？为了让学生有一个直观深刻的印象，我一头扎进莱芜师范的图书资料室寻觅起来，整整一下午，我终于找到了当时有关刘家峡水电站的图片资料，我指导学生抓住游记的特点，使他们较顺利地确定出从参观刘家峡水电站的顺序入手学习这篇课文。先参观什么后参观什么？参观刘家峡水电站各个部分时分别看到什么？听到什么？。当我把找到的图片投放出去的时候，全班同学看到这个声势浩大、气势磅礴的情景时，无不发出赞叹声，图文结合，很好的解决了教学重点，也让学生体会到参观记的言之有序和言之有物。这次见面课，校长和老师们对这个刚毕业的学生充满了希望，觉得孺子可教也。我曾在这里实习过，观摩过我的指导老师周光兰老师的课，觉得丰富扎实，如沐春风。我也希望自己要向周老师那样成为学生喜爱的教师。幸运的和令我感动是师傅的课堂永远为我敞开着，她每有教学活动，总会叫上我前往观摩，并一定会在课后拉着我谈反思、谈收获，琢磨每一个细节。我认真地观摩她的教学过程，研究她的起承转合，一招一式和教学深度。在她的课堂中我不仅逐渐认识了语文教学的丰富内涵、把握了语文教学的多个维度，更领悟了那种大胆想、细心做、严谨求真的教研态度与科研精神。而在我的每一次赛课中，师傅总是全程参与，不厌其烦地站在理论的高度深入浅出地剖析指正，点评中带有指导、要求中带有期待，给予了我莫大的鼓舞和帮助。不会忘记我在讲叶圣陶先生的《瀑布》这课，
周老师一丝不苟的示范朗读这首诗，感情丰沛，变化起伏，由远远听到瀑布的急切期待，到蓦然看到瀑布的惊讶、喜悦，我佩服之至。在我写成的教学设计稿上，周老师总是拿一支铅笔仔细逡巡思索，调整、调换，那画面，总使我想起《一夜的工作》里精心批改文件的周恩来总理的样子。师傅的手把手地教育，我受益匪浅。
京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏”。演戏如此，教学也如此。在听别人的课的同时，感知应该这样，不该那样，都能得到即时的体会。即便是教师的平常课，也可以“别人吃一堑，我来长一智”。校际间也经常举行一些听课学习活动，因此我也有幸观摩了实小郭奉璞、陈卫老师的课，沉稳睿智、纵横自如，（如今这些人也已经成为法院和银行的核心人物。）怀着一颗诚惶诚恐的心仰望着身边的名师，羡慕、崇拜，并在上课时如法炮制，师傅们无私的帮助使我终于找到当老师的感觉，我的教学水平慢慢提高。那时年轻的我远离家乡，所有的闲暇、备课、上课之余，便广泛涉猎专业和相邻学科的书籍，把读书看报作为生活的必须，因为我深切体会到，厚积才能薄发，深入才能浅出。只有登上绝顶，方能一览众山小；只有技艺高超，方能左右逢源，游刃有余。那时的教学资源并不丰富，网络资源更是谈不上，非常感谢的是和我搭班的亓庆珍老师亦师亦母，把她订了多年的教学刊物《山东教育》给我看，和我平行班的梅元增主任把他订阅的《小学语文教学》借给我，我如获至宝，针对自己教的学科，潜心研究别人的心得体会，并根据自己的实际情况和学情，借鉴学习别人的成功经验，因为自己的活学活用，课堂教学很快上路。在师傅手把手的教导下，刚刚上任三个月，就开始拿全区的公开课《李时珍》、《月光曲》、《美丽的小兴安岭》。简单的模仿、复制也使我在语文教学中少走了一些弯路。
正当我沾沾自喜的时候，1994年，我获得参加全市小学语文优质课活动的机会，我作为学校推出的唯一的代表，执教《草船借箭》，那时的我心理素质很差，在周教师的指导下，我连夜备出教案，紧张的一夜未睡，第二天上课学情的不熟、准备的仓促，课堂上丢掉了大气和自信，只得了个三等奖。这一次失利，我记忆终生，虽然学校领导和同事们并没说什么，但赛课的失败却成了我心中的一个结。一位西方哲人说，跌倒的地方会有思想生长起来。痛定思痛，我看到了自己的许多不足，也找到了努力的方向。赛课的失利归根结底就自身教学功底的缺陷，没有教材的熟练掌握，没有开合有度的课堂调控，教学非一日之功，要探索改革，自己急需的是汲取营养，增加“底气”。暑假，我又抱着录像机一遍一遍地看名教师的教学实录。渐渐地，我好像有点“开窍”了，老师们说我的课活了、有灵气了!
“无冥冥之志者，无昭昭之明”(荀子，劝学)，以其昭昭，才能使人昭昭!要成为一个能给学生以智慧教育的好教师，必须先使自己聪慧起来!为了每一课的胸有成竹、为了做讲课昭昭的“明”师，每天在备课过程中，我常常为了讲清一个字、一个词、一种句式、一个标点，翻阅各种资料，查找多种辞书，向老师们求教。为了设计和修改好一种教法，我常常苦苦思索，彻夜不眠。古人为“吟安一个字，捻断数茎须”，我常为查找一个问题，翻遍家中藏书。到了寒暑假，那更是我备课、钻研教材的大好时机。每次我都把所定的教学期刊拿出来，再一次回读，回读的过程中就不自觉的和自己的教学工作挂起钩来，抱着从书本中找智慧、找思想、找方法的态度去读，自然就“入
境界，进角色、动真心”了。自己深有同感的地方就记录下来，非常宝贵的大材料就复印下来做成剪报，这些年，几次搬家，我的这些剪报、笔记，我总是精心的保管好，厨柜装满，窗台占满，箱子挤满，一有需要就把书桌摆满。就在这零零碎碎的阅读中，我的课堂教学灵活起来，充实起来，从“蚕为天下虫，鸿为江边鸟”的趣味识字，到板书设计的巧妙助教，从阅读教学的“提领而顿，百毛皆顺”的切入研究到生活体验式习作的尝试，学生在语文的快乐殿堂里感受到学习的情趣盎然和创造的愉悦开心。不倦的求索，我也获得了一些荣誉：莱芜市教学能手，电化教学能手，毕业的第四个年头，在全市百佳人物评选中获“十佳教师”称号。于懵懵懂懂中，是学习开启了我的为师之门。
附小五年，最不能忘记的还有从老师们身上学到的爱生如子的拳拳关爱之心，敬业之心。刚毕业的这几年，我的搭档是一位小我母亲几岁的亓庆珍老师，她认真负责，一有闲暇时间，她就领着我去学生家中走访，明亮的月光下，窄窄长长的巷子里，留下了我们家访的脚印，在家访的过程中，我更加了解了我的学生的家庭状况，学习生活环境，矿煤小区的刘妍深，调皮贪玩，学习较差，家访中，我们了解到他的母亲得了肺心病，呼吸困难，父亲是煤矿工人，工作辛苦，学生连基本的吃饭都难以保证，别说是辅导孩子学习了，看着他的母亲愧疚的眼神，我了解了一位母亲的期盼和嘱托，对于这个孩子，亓老师和我一有时间就给他辅导功课，督促他完成作业，学校军乐队成立了，推荐他当了军号手，他每天精神抖擞，学习也大有长进，可有一
天，他的号嘴丢失了，辅导员要罚款，亓老师二话不说掏出50元钱替他还上。附小五年岁月，我学到了同事间亲如家人的团结，学到了爱生如子的真诚，学到了满腔热情对学生的奉献！怀念那段家访的日子！
附小五年，是我教学人生的青涩职初阶段，那里良好的文化内涵，深厚的教学氛围影响了我，为我今后的发展涂上了生命的底色。
花园学校------踏实的教学历练场
1995年，花园学校初建，急需教师，我被调入花园，并在次年被任命为教导处副主任，那时我初为人母，目光在尿布和奶瓶间切换，步履在家与学校间交织，多重的角色使我感受到前所未有的压力。这一年也是我中文本科函授毕业的关键一年，白天坚持上课、批改作业，晚上照顾孩子，灯下夜读，终于通过了毕业考试。教导副主任对于资历尚浅的的我来说，是一个全新的挑战，做好这个角色，需要做中学，我把荣毅仁先生的家训：“择高处立，就平地坐，向宽处行”拿来自勉，开始“自己培养自己”（于永正语），紧张的教学之余，我必看的是《中国教育报》、《小学语文教师》，自己购买《教海漫记》《于永正文集》、《教育智慧从哪里来》《我的人生笔记》等，从这些专著里面，我认识了于永正、靳家彦、钱梦龙、韩军、袁浩、贾志敏，我关注他们对文本的解读，剖析他们个人风格的形成，研读教学中折射出的教学思想，尤其喜欢研读他们的课堂实录。每当看到期刊上比较实用的教学实录，我就复印下来，集中珍藏，闲暇时候，反复琢磨研究。我喜欢将将实录还原成教学设计，研究名师如何架构一堂课，
还喜欢在看实录的过程中，及时中断，想，在这种情境下，自己会如何处理问题，有时也专门研究实录中的导课、结语、链接和板书设计这些细节，在我大大小小的笔记本上记录了很多精彩的导入和板书，像《穷人》《十里长街送总理》《美丽的西沙群岛》《日月潭》等，每每有与讲课内容相关的一些文字介绍，图片资料，我就精心的剪下来抄下来，以备上课之需。光从报纸上剪下来的图片就有很多，我取名为《眼睛的旅行》。常此以往的积累、阅读、研究，竟也从中潜移默化地掌握一些技巧。学名师不能囿于模仿、移植那些技术层面的东西，要突破名师教案的樊篱，以扎实的行动，真实有效的方式来习得名师们那些支撑教学理念的精髓。在研读实录的过程中，我记住了支玉恒老师的清新流畅、摒弃僵化的语言文字训练的《第一场雪》。我记住了于永正老师把学生推到前台，自己隐身课堂之后的《新型玻璃》，看到了幽默与机智的课堂语言魅力，看到了细致、扎实的教学基本功；我记住了杨明明老师在《惊弓之鸟》中那个牵一发动全身的问题：到底是哪个字害死了大雁。我听窦桂梅的课，我欣赏她的激情澎湃的同时，更关注她超越教材，把文本读厚。有一首诗说“苔花如米小，也学牡丹开”，这样边学边研边实践，把自己的课堂当作自己的练兵场。于是《颐和园》、《落花生》、《生命的林子》、《长征》、《可贵的沉默》等公开课得到了大家的认可。
花园十年，是我不断在课堂上躬身实践的踏实而艰辛的十年，我一直认为，讲台就是教师的舞台，老师最美的姿态一定是在他讲课的时候!所以我努力将平常课当作公开课来上——追求一种“精致的创
意”，将公开课当作平常课来上——追求一种“真实的效益”，着力追寻一种“自然、大气、简约、厚实”的教学境界。
1、 上好平常课。
在听公开课的时候，我们常常羡慕大师们在课堂上的风采，感
叹于他们臻于化境的教学艺术。但事实上，光彩照人的背后，是汗水，是心血。名师们之所以有今天的高度，是因为他们将自己的根须深深地扎在日常教学的大地上上好平常课。平时的课堂，是老师劳作的田地。用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润，这就是教师劳动。只有把根深深地扎在这块肥沃的土地上，结出的果子才会香甜。
我喜欢语文，上中学的时候，我的习作常常叫我的语文老师孟
宪新老师拿回家叫他的孩子看，毕业之后，当了语文老师，我觉得我很享受语文 ，享受语文，不仅享受文章中作者彰显的美、温蕴的情，更重要的是享受着探索语文教学真谛的苦与乐。伴着淙淙的流水声与动听的乐曲，朗读一段“钓鱼的启示”，心中自有一丝惬意；欣赏着大屏幕上播放的“五彩池”的神奇风光，心中自有一些快意；制作出“爬山虎的脚”怎么爬的动画演示课件，心中自有一份满意；尤其当自己的精心设计或灵感乍现，碰撞出学生创新思维的火花，生成无法预约的精彩时，心中更是十分的得意„„这个中滋味，真是妙处难以言说。
2、上好公开课。
几年的积淀历练，我的课堂教学有了很大的进步。1998年，
山东省第三届高质量实施九年义务教育实验与研究研讨会在莱芜召
开，我被指定上公开课，起初我选择了《鸟的天堂》这课，这是巴金先生的名篇，那时音像资料可不像现在这样丰富，省教研室的一位主任还专门复印了一幅天马河上的大榕树的图片随信寄给我，刘慧琴校长的父亲是我们泰安四中的老退休教师，专门给我写了十几页的教学分析转给我看，让我很是感动，我感受到了老教育工作者对我的关爱，永生难忘。后来，我选择了教材上新选的一篇文《林海》，用心引领学生领会大兴安岭的岭之多、林之广、花之美，以清晰地教学思路，赢得与会者的好评。02年在山东省小学“双轨”教学讲习观摩会上执教公开课《五彩池》教育局刘永飞局长高兴地夸我：“进步很大，比《林海》上的还好。”欣喜之余，刘永飞局长因为在课堂上的拓展环节中，一位学生说到了我们莱芜当地一个神奇的地方-----棋山柯烂和玄之又玄，而作为泰安人的我还不知道的事，还专门驱车带我去看了“玄之又玄”碑，讲了棋山柯烂的故事，请我品尝棋山炒鸡，这些都让我一个平凡的小老师记忆犹新，心中倍感荣耀。
3、 送课下乡
我们莱芜是一个注重教学研究和教学质量的地方，无论城
乡，教研氛围极其浓厚，在花园学校的10年间，我几乎每个学期都要送课下乡。先后去德州的齐河、杨庄、牛泉、大王庄、寨里、口镇、高庄、艾山中小等多个地方讲课，这是很费神的事，一方面，我要不影响我的正常教学，一方面利用课余精心准备上课的内容，争取让乡镇的同行们不虚此行。我不喜欢一劳永逸，只讲一节课，我总是按照进度，探求多种课的教学，古诗教学、
新诗鉴赏、习作教学都有所探索。古诗因为短小意丰，而学生的接受能力有限，所以很难教学，于是我总结了古诗 “解诗题，知诗人----析重点，串诗意----品诗情，创新意”三步教学法，讲过《咏柳》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》，有时周六辗转两个地方杨庄 上游。
书信教学是生活中的实用文体，也是习作教学中的重点内容，但是很少有人拿它上公开课，一次在市教育工会组织的劳模送课活动中，我选择了这个内容。课伊始，我通过音响播放李春波的歌《一封家书》，接着屏幕出现这首歌歌词，用书信的格式出现，学生们在无痕的导入中接触到了书信这貌似很难的习作内容，然后出示鸽子图，鸽子传书嘛，用鸽子的形体对应书信对应的六部分内容称呼 ---问候语----正文---祝颂语-----署名----日期，同时辅之书信写法的顺口溜，学生们兴味盎然，很快掌握了写作方法，在创设的给外出打工的亲人等写信情境中，不消几分钟，他们就写就了一封信，其中，一位小女孩还深情的当场给我写了信，信中写了对我的初步印象，猜想我平时是怎样上课，猜想我的学生怎样与我相处，并在信中恳请我能留下来，当小女孩当场念出这封信的时候，我的眼睛湿润了，那一刻，我享受到了纯朴的孩子给予我的真情。作为老师，我不能不为这些纯真的生命而努力。
所有的经历都是财富，2002年我去日照参加山东省特级教师的说课答辩，抽的课题是《琥珀》，这是我在莱城区送课下乡活动中讲过的一节课，辗转讲过五个乡镇，课的原文及教学构想已非常熟
悉，当时抽课后，仅仅提供的课本还让别人使用着，工作人员要我换一个，我说不用了，在没有课本的情况下，我在短短的20分钟准备好了我的说课稿，并娴熟自信的完成了说课和答辩，顺利而幸运地在我33岁的时候成了山东省特级教师。
《爱的教育》一书中指出：“任何职业都潜藏着宝贝，拿锄头就能掘到金子。”只要在学习、思考和实践中慢慢地积累自己的教育智慧，就一定能够“幸福着教师的幸福！”花园学校的十年教学春秋，见证了花园学校的一步步成长，也历练了踏实进取的我自己。
莲河学校-----理想的教学追寻地
05年腊月初十，在离我的学生还有一周就迎接五年级上学期
期末考试的时候，我被调入莲河学校，孩子们依依不舍，痛哭流泪，有的同学连夜写信挽留我，但这是命令，又怎能违抗呢，因为马上就是寒假考试了，到莲河学校报到后，我依然坚回持给花园我的学生上完这一周的复习课，直至进行了期末考试。
到了一个新校，对我来说是我人生的又一个起点，我所在的莲
河学校是一所朝气蓬勃，处处充满生机和活力的学校，学校的领导怀着创业者的情怀干事，年轻好强的老师们个个精力充沛，勤学好问，乐于钻研，这是一个学校发展的福祉，从05年8月招生到现在，8年的光景，扎实办学，已赢得社会的高度赞誉。
面对新的校园，新的领导班子，新的国家课程改革，一次次经历观念的洗礼，理念的撞击，实践的研讨，短短五年里，我的教育生命再一次注入了成长的活力，获得了历史上从未有过的提升。
王圣君校长给予了我非常宽松的成长环境和高度的信任，在学
校资金有限的条件下，专门为我配置了一台台式电脑和一台笔记本电脑，方便我的教学和培训，让我倍感尊重的力量。优先安排我去北京、上海、青岛、潍坊、胶州等地参观学习考察，开阔了眼界，萌生了思路。同时在学校的教科研工作方面给予一些宏观指导，并亲自带领我们赴济南、临沂购书，全力支持学校的阅读教学等特色工作的研究开展。在领导的正确领导下，我努力工作，追寻着理想的教育。作为业务校长，站的位置不一样了，除了躬身课堂之外，我还着力抓好了这样几件工作。
1、抓备课----《赢在课堂》
这些年，尽管从事教学管理工作繁忙，我克服重重困难，坚持在一线教学。我所执教的班里学生数高达70人！从教的经历使我深知教师工作的所需，教师的渴望。这两学期，我们进行了备课改革：针对以往备课高耗低效、教师孤军奋战的缺点，我们建立了“高效、共享、反思”的新型备课方式，倡导教师分工协作，重点突破备出精品，集体交流实现智慧共享，并注重教后反思，要求课课反思，时时反思，将课堂教学中的成功与失败，精彩的、引人深思的教学片断，以案例的形式如实记录、整理，逐渐提高反思能力，形成反思习惯。学期结束后，举办优秀案例评选，所有案例将与教学设计一起汇总，成为学科资源库的重要组成部分。2010年，我们已经把所有教材完成学科预案设计工作，取名《赢在课堂》，集结了大家的智慧，解决了教师疲于抄写而不走心的问题。
2、抓识字教学-----科学识字
课堂上，教师满眼满脑是要求掌握的生字，孤零零的把生字摘
出来，一遍遍读、再读，学生呢？小和尚念经，有口无心，这种识字教学不顾及儿童心理需求，脱离儿童生活实际，导致学生对识字不感兴趣。也有的教师把汉字作为一个个孤立的符号对待，从汉字的形体书写入手，按照笔画笔顺、间架结构等等，一个个机械地练习记忆，这种作法严重割裂了汉字和汉语的关系，丧失了汉字最本质的功能，难免事倍功半，效率低下。这种情况造成了大量的教育资源浪费，必须及早扭转。
问题即课题，我们就针对这种现状，认真分析原因，研究改进课堂、优化教学的有力措施，把《识字教学的科学化艺术化》作为我们的攻关课题，针对教学内容，研究制定了识字教学的教学模式，把“激发兴趣，不压指标；寓识于乐，只识不写；启发联想，开发潜能；切忌灌输，重在长效”作为上课的原则，认真加以落实。老师们一致认为“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功平。”只有优化识字教学，发展多元智能，才能使识字教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的汉字教学活起来。
课堂教学中我们把生字的呈现尽量体现出层次，在文中标识----联词出示---归类单字呈现---扩词应用，体现多年来我国识字教学坚守的一个原则：字不离词，词不离句。
汉字识形是重点也是难点，在教学设计中我们做到以下的几点
（1、突出重点，避免平均用力。
识字教学和其他任何教学一样，有着主与次、难与易的问题，其中主与难的问题，是我们要解决的主要矛盾。教学中我们从学生掌握生字的实际出发，分清生字的音、形、义的主次、难易，区别对待，摒弃平均用力，结果事半功倍，低耗高效。
（2、比较联系，避免孤立识字。
在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。“船上有只锚，家里有只猫。船上的锚两个爪，家里的猫四只脚。船上的锚能停船，家里的猫喵喵叫。锚喵猫，莫混淆，看看偏旁就知道。”
（3、理序分类，避免零散识字。
教师在教学中，并不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行识字教学，可按照一定的顺序来分类。可把上下结构、左右结构或半包围结构的字归为一类，这样学生学得方便，记得简单，又符合偏旁记忆的规律。
（4、增加趣味，避免枯燥识字。
汉字起源于图画，是音、义、形的结合体，也是世界上惟一的
会意文字，具有猜读的可能性和联想的余地，有助于智商的提高及思维能力的发展。一个象形字，就是一幅色彩鲜明的图画；一个会意字，就是一个动人的故事；一个形声字，会使人获得形象的、色彩的、声音的全息感受„„像难写的“巢”（树上鸟巢里三只小鸟在等鸟妈妈来喂食），易错的“鼠”（老鼠洞里偷来的东西挂满钩哟）都给学生很大的想像空间，字的巩固率也大大增加。
（5、辐射生活，活化识字空间
汉字是一种文化，渗透在生活的方方面面，社会是一个广阔而充
满活力的学习汉字的天地，全体教师打破课堂、课本的局限，引导孩子们在沸腾的生活中自主识字，建立一个识字教学的开放系统，让识字走向生活。剪贴识字课本就是老师们创造的课外识字的一种成果形式，在识字活动课上，学生们利用它进行相互的交流，平时，鼓励学生将自己的“识字课本”带在身边，课余时间可以自由地交流、欣赏，丰富了课余生活。
除了把这些思想传达给老师们之外，在识字教学方面，我还致力于《识字教学的科学化、艺术化研究》的研究，潜心研究科学而富有情趣的识字教学方法，解决识字教学机械、呆板的局面，我一有时间就做识字教学的专题研究，积累了大量的有价值的材料,像70多个古今偏旁的来历解释，图文并茂。在识字课堂上尽力讲求趣味性、科学性一体。如狡猾的学习。晚清学者黄钧宰在《金壶七墨》中对“猾”的记载：其毛白，体圆，皮肉坚而齿牙利，途行遇虎，则环缩如球。虎前餂之，屏息不动，及虎口初启，猾即趁势旋转而入，身居虎腹啮其心肺，虎负痛咆哮、跳跃，而猾则安居其中，待虎死，猾即在虎尸内挖出一洞，飘然而去。 而狡传说中类似小狗的动物，行动及其诡秘，有效地指导了我们的教学，再如 为虎作伥（chang）伥是什么？伥是伥鬼，传说中被老虎咬死的人变成的鬼，这个鬼不敢离开老虎，反而给老虎做帮凶。 同时将这些搜集整理的材料汇编写了《字有乾坤》,指导教师科学施教,规范教学
3、 抓写字教学----规范书写
06年之春，建校之初，一次偶然的胶东教育教学考察，所考察
校的校长对学生的书写非常重视，专项训练抓得实，学生的诸项作业都清晰规整，落落大方，我深受启发，立即萌生了一个想法----开发一套写字教材，保证写字课有序的实施起来。虽然书店里不乏优秀的写字字帖，但缺乏与现行教材相统一的字帖，于是从06年起，我们就以课本上要求掌握的四会的字为主要内容，编写了随课进行的习字用本，取名《方正习字》，一年级和二年级上册，主要是将每个生字都有意的拉长，夸张字的间架结构，目的是通过这样的描摹，使字的“形”深入孩子心中，烙下深刻的汉字形体之印；在二年级下册，我们设计了“每课提示”，对要求练写的字归类，进行写法提示，然后把生字设计成相应的描红练习和仿写练习，供学生描红、仿写。自三年级上册始，学生开始接触钢笔，我们在开始部分也精心设计了“笔画练习”、“整字练习”和“词语练习”。在每个笔画下面，提供了例字并安排了书写练习。通过先描红后临写，学生逐渐熟练起笔、运笔、收笔等写钢笔字的基本技能，逐步掌握基本笔画的书写方法。第二部分是“随文练字”。编写时注重体现汉字书写规律和语文学习内容之间的联系。这一部分练习与课文学习同步，按照课文的顺序，安排了与精读课文中的字词相吻合的书写练习。每一课包括两项具体训练，一是整字练习，一是词语练习。词语练习与整字练习的编排顺序一致，将本课出现的汉字与已经会写的、具有同样结构的汉字组成词语，力求使学生巩固领悟到的结字规律，熟练掌握生字的写法，并积累在本课中未出现的、学生能够掌握的常用词语。上述两部分内容，遵循习字规律和语文学习的特点，为学生习字知识的积累、写字技能的培养
以及汉字审美能力的提高，搭建了适宜的平台。随着年级的增高逐年编写，至今年，十册用本业已全部编写完毕，五年级还主要进行章法的讲解和作品欣赏。这样循序渐进，学生小学毕业时能对硬笔楷书有一个科学系统的认识，坚持不懈的练习就能写一手规范、漂亮的钢笔字。
4、 抓习作教学-----编写系列《妙笔生花》
《士兵突击》里有一句台词很经典：“想到和得到，中间还有两个字，那就是要做到。”光有梦想还不行，一定要去“做”，要脚踏实地。
习作教学的改革就是我想做的，作文一直是习作历来被广大师生视为语文教学中的重点，但作文教学因为没有教材、没有教学参考书，历来也是师生厌教怕写的难点，尤其是新课程以来，教材发生了重大变化，跟随着单元的习作训练题目话题化，以至习作的训练要求模糊化、自由化、宽泛化，如“生命 生命”，“战争啊战争”，教师难以分析理解把握到位，指导起来无从下手，教学中的随意性成了阻碍教学效率提高的主要障碍。怎么办呢？作为主抓业务的副校长，我有责任引领大家解决这个问题。我认为小学阶段的作文教学有必要吸收识字教学、阅读教学的经验，做到教有目标，学有遵循。 为此，我们集中优秀教师智慧，在认真分析研究的基础上，针对教材的每个单元设计习作指导内容，面向学生，指导方法通俗易懂。我们以《妙笔生花》为总题目，开发设计了以“童心”为主题的系列习作指导教与学用本，一至五年级分别是《童言童语》、《童画童话》、《童真童趣》、《心语心
声》、《心语心愿》，除一年级《童言童语》一册外，二至五年级分别为上下两分册，在结合教材进度的基础上，习作训练内容稍有增加，使每一学期都能保证完成不少于八次的习作训练，每一次的习作训练内容包括“习作内容”——揭示本次习作的话题情境，交待习作内容，激活学生习作兴趣和动因；“习作目标”——交待每次习作要达成的学习目标；“习作导引” ——引导学生审题立意，开拓思路，联系实际，用各种方法为学生作文内容“开源”；“例文析评” ——借助例文，赏析同伴佳作，领悟写法；“习作训练” ——学生自主习作成文，师生评改，这样就把一次作文的三个环节----作前准备指导、作中成文指导、作后评改指导作为一个全程整体来考虑，教师的启发指导贯穿于作文训练的全过程，克服了原先习作教学的随意性。它既是我们小学语文教师作文教学的参考资料，又是学生进行习作习训练的辅导教材。
为使广大语文教师领会这套教材的编写意图，提高习作课堂教学水平，我们多次召开校本培训会、习作教学研讨会，分析习作课堂存在的问题，总结经验，使许多语文教师迅速提高了习作教学水平。同时，还多次开展学生习作展评，激发学生习作的积极性。青年教师蔺秀云说：“以前感觉习作教学很难指导学生，有了这套习作用本，我们再指导学生写作文就容易多了。”五年级学生郑小琳说：“没想到我们的作文本这样精美，里面还有老师对我们的指导，真是太好了，我喜欢作文！”
习作教学中我们坚信“功到妙笔能生花”的理想愿景，
功在课内——用好语文教材，做实“鉴赏”和“积蓄”。
功在课外——丰富学生生活，增加实践阅历
功在课堂——研究习作教学，做好课堂指导
功在累积----挖潜习作形式，保证练笔数量
除了《妙笔生花》习作本的使用，保证单元教学的习作跟进外，我们还不断挖潜，开发了低年级的《读写绘》，中年级的循环日记，中高年级的《阅读习作直通车》，加强家常习作的自由创作，使阅读有效，习作有根。
5、 带好徒弟，抓好培训
我对自己的角色定位是做一名优秀的教师，同时引领教师干
正确的事，正确地干事。发扬自己的“行胜于言”的实干精神，身先士卒上语文课，并全天候开放课堂，教师可以随时听我的课，每天不管什么时候，我的教室里总有听课教师的身影，其中沙连霞是最忠实的听众，从二年级到五年级，几乎每节课必听，甚至我给学生单元检测，她也光顾参与监场，看看学生的书写和答题习惯，讲评课更是每次必听。没到我在她的班里讲传统文化课的时候，她把自己的上二年级的女儿也带来听课，这是压力，也是我不能松懈的动力。在我的课堂上，我力求让听课的老师们学会如何尊重学生的个性，如何在环节中落实学生的主体地位，如何给予学生积极的评价，懂得学生的精彩才是教师的精彩。更重要的是引领教师掌握创新教学的方法。告诉老师们必须做研究型的教师，要永远把语文教学工作作为研究的对象，针对不同的学生
修订教学方案，把“不重复过去的教学”作为工作的一个准则。 我校青年教师多，他们知识丰富，接受能力强，但是从事小学低年级教学的经验不足，所以每当有老师接手新的学科，我总要紧跟上指导，以解决他们的畏难心理，给予他们的教学以灵活有效的教学处方。根据我多年的积淀，针对大家的疑点，灵活的进行专题讲座，通过现身说法和鲜活的教学案例，调动可用的教学资源，让每一次讲座都让大家获得最大的收益，校内的一批青年教师逐渐成熟并崭露头角。
不仅在校内搞了《科学识字、规范写字》、《阅读教学的有效策略》的讲座，还在街道办中小进行了《拼音教学的教学培训》、到汶源学校执教公开课《松鼠》，并和他们的老师座谈识字和阅读教学策略。每年的暑假莱城区的教材培训也会给我任务，我总是带着笔记本电脑，一边照顾我瘫痪多年的爸爸，一边在电脑上整理讲稿，几乎没有一个清闲的假日，最终保质保量的完成区教研室组织的教材教法的培训辅导工作。
我是一个好为人师的人，这些年，因为教学，我结识了来自钢
城、苗山、大王庄、华清园、雪野等地的青年教师，他们专程来与我研究教法，或网上交流，为了改一个他们的教案，一直工作到深夜也是常有的事，赠人玫瑰，手有余香，帮助青年教师成长，我也感到自己的价值。
一个人从幼稚到成熟都有一个周期，但这个周期的长短却是
因人而异的，在反思中进步肯定比顺其自然的成长要缩短周期。
在我的记忆中有一件事刻骨铭心，1998年，我调入花园学校，有一天，我收到了我的 学生齐晓鹏的一封信，信中她给我说了这样一件事，她说，老师记得你在小学里教我的时候，有一次写“鬼”这个字，中间的一撇我一笔下来，你说：错了，应该是两笔写成，当时还用手敲了我的手一下，写信告诉你，以免你又教错了。看完这封信，我心里非常惭愧，真是弟子不必不如师啊。于漪老师在她的一辈子学做教师中有这样一件事“我改作文把“着火”的着上半部分的羊的一竖断成两笔，旁边的老先生就提醒我“如果你在黑板上写这个字，可能孩子就错一辈子。”我才意识到教师在黑板上的一举一动也会对孩子的一辈子有影响，基础教育是陪伴人的终生的，它教的是知识的核，不会老化，陪伴人的一生”。作为教师真的是需要不断学习、提高、反思，所以这封信一直提醒着自己，不能马虎行事，不能武断的以师的威严压服学生，教师首先要反思自己的教学行为。
20年的教师生涯，使我深深地知道，一个拙劣的教师最容
易遭人厌恨，因其业不精，其德不馨，必将误人子弟；一个平庸的教师最容易被人忘记，因其思不新，其行不拔，必然是泯然众人；而一个优秀的教师最容易令人回味，因为他总是超越平凡，用爱与生命谱写着教育的乐章。
范文澜先生有言“板凳要做十年冷，文章不写半句空”，如今，网络让我们视通万里，我们接受的资讯是多么发达，应该向活跃在“教育在线”“人教论坛”上的辛勤的教师们学习，及时反思自己的教学，
记录自己的些许感悟，根据自己的反思和经验总结，我写出了一篇篇质朴的文章，《仿写----习作的必经之路》《写字教学的五重视》《小板书，大学问》《方正习字，以字育人》《功到妙笔能生花》等，论文发表在《人文教育》《语文建设》《语言文字报》上，事迹选登在《莱芜市专业技术拔尖人才风采录》中。02年成为省特级教师，06年被评为省创新教师，09年被评为齐鲁名师建设工程人选。
回望自己的教学路，平淡无奇，但自己还是工作得有滋有味，我有几点体会感悟与大家共勉：
一|、是带着爱去工作。
爱学生，就是期待学生，包容学生，相信学生，独具慧眼，
给孩子重新跃起的机会，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子不断自主探索，做孩子们真诚的朋友，做个富有人情味的教师，用我们的人格魅力影响学生，使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。真爱爱生，不仅仅需要我们爱在细节，还需要我们富有创造，敢于挑战：当学生精神不振时，我们能否使他们振作？当学生过度兴奋时，我们能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，我们能否给以启迪？当学生没有信心时，我们能否唤起他的力量？我们能否从学生的眼睛里读出愿望？我们能否听出学生回答问题中的创造？我们能否察觉出学生细微的进步和变化？我们能否用不同的语言方式让学生感受关注？我们能否使学生觉得我们的精神脉搏与他们一起欢跳？我们能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？当我们勇敢地面对孩子成长学习中的这些疑难时，并执着前行，富有创造的教育才能使
我们爱的天空真正充满阳光、面向未来。
二十四年来，我选择了教师，安心的守着这个工作，像一个园丁守望自己的园地，耕作、拔草，欣然享受“鲜花灼灼开放，小树蓬勃生长”的甜蜜和幸福。每天我很用心的领着我的学生愉快的学习语文，愉快地开展《循环日记》的写作和《我读你看》的课外阅读，关注留守儿童，善待每个孩子，所以每当出发回来，孩子们自发的长时间的掌声和“老师，我都等了你八百年了”的喊声让我很欣慰和感动。此生，我将注定为爱忙碌，犹如屋檐下筑巢的春燕。回望自己走过的路，正是因有了满腔的爱，才使我能在这变革的时代驱除浮躁，坚守信念，以不变的执著，超越堆积如山的作业、不可预知的加班、不知疲倦的家访，平凡却精彩着，平淡却自豪着，辛劳却幸福着，流泪并欢笑着!
二、不断地自我锻造
台湾著名作家林清玄说过这么一段话：百货公司的香水，95％都是水，只有5％不同，那是各家的秘方。人也是这样，作为95％的东西其实是很像，比较起来差别就是其中很关键的5％，包括人的养成特色，人的快乐痛苦欲望。香精要熬个5年、10年才加到香水里面去的；人也是一样，要经过成长锻炼，才有自己的味道，这种味道是独一无二的。
这种自我的锻造教育首先要读书明理，要天天看书，终生与书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充满着思想江河。——苏霍姆林斯基。我坚信：腹有诗书的教师在课堂上更显气韵动人、心灵更
细腻、精神更丰富、感情更丰沛、思想更厚重。作家梅子涵说：“阅读那些经典与杰作，在故事与言语间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情在这同时也就滋生出来-----慢慢的，慢慢的，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。”
北京第二实验小学著名数学特级教师华应龙先生说“阅读是一种偷懒，一种积极地偷懒，这种偷懒，或许还能偷巧，获得某种启发和指引，有助于手头工作的完成”。“这样的偷懒偷来了技巧，偷来了观点，偷来了方法，偷来了思想，偷来了习惯，也偷来了自己的进步。”
读书的方法呢？有人总结为：一是，“定量有恒”读书法——确定读书进度，把零碎的时间聚集起来，每天读书20～30页；二是“分类读书法”，用不同的方法阅读不同类型的书，重点书籍精读，一般的书就泛读、选读、速读；三是“比较阅读法”——利用图书目录把有关一门知识的代表性著作找出来，从中精读一两本并与其他版本比较异同；四是“资料卡片摘录法”——采用做资料卡片、资料剪贴和编制资料索引等办法积累阅读或调查得到的资料;供使用时翻阅。通过灵活运用这些方法，认真读书，潜心学习，能不断主动地拓展自己的知识层面，着重提高自己的自学能力，获取和筛选和处理信息的能力，科研能力和创新能力，不断完善优化知识结构，为自觉的教学实践与后来的成长发展奠定了坚实的基础。
读书是一种个人的自主学习，它是个人与书籍无声的对话，对奠定专业成长的基础是必不可少的。但“生活之树”常青，他人的鲜活
的教学活动更是值得观察、探究和学习的。在不懈地在杂志书报搭成的阶梯上爬行的同时，我努力向周围其他教师和同仁们学习，积极听课。我虽不能说每听一节课都有很大或许多收获，但至少每听一节课都会有一些新的认识、收获。开初听课，我着重关注的是教师怎么教，教学思路，教材处理，教学策略，教学方式等，后来，随着听课的逐步深入，我在关注教师教的同时，更关注学生的学，学习态度，学习方式，学习情感，情绪反应与效果，更关注教师的特式模式，并且不断把其他教师的教学与我自己的教学进行比较与分析，找出其中不同的教学风格，情感特点；听课的这种变化实质上是我对教学过程与本质认识的进一步深化与教学观念的根本转变。我看到了不同的人以自己的认知方式，对事物产生不同的见解，不同的人可以看到事物的不同方面，从而使我能用不同的观点和认识角度，去更加全面和丰富地理解教学过程及其本质，提高了自己驾驭教材和选择教学策略、教学方式能力，发展了自己的观察力、注意力、记忆力、分析综合思维等各种能力，提高了自己的教育智慧，使自己的教学能够更加得心应手，为我教学的成长发展，创造了有利条件。
三、是坚持不懈地追求教学技艺的提高。
做教师赢得尊严不易，必须努力，努力提高自己，提升自己，不做“不学无术，只为稻梁谋的水货老师”，精心钻研教学艺术，扎实教学功底，唯有如此，教师工作才可以做得有滋有味。而教师成长的捷径，就是在课堂拼搏中学会教学。著名语文特级教师于漪曾经有过这样的教学经历：“一篇课文，三次备课”的原型经验，值得提倡
与学习：第一次备课——不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。第二次备课——广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色”。第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。
语文教师的生命在课堂，掌握课堂教学规律是一个语文教师能在课堂上纵横驰骋的先决条件。南京市第十二中学的靳贺良老师几十年一直在探究课堂教学的本质，他注重和谐高效课堂的构建，着力打造这种课堂的五个支撑点：一是“情”，课堂上的激情，对学生的柔情，对知识的深情；二是“趣”，讲究趣味性，创造兴奋点；三是“理”，教学中体现做人之理、生活哲理、科学原理；四是“术”，教学的艺术、阅读的技术、解题的方术等；五是“德”，良好的师德、学术的品德、研究的人格等。我们说，语文教学将这五个支撑点打造好，确确实实就抓住了语文教学的规律，有这样的路径实施语文教学，肯定会使教学之路越走越宽广。是呀，从事一项职业必须“入行”，不善于去探寻规律，东突西冲，很可能劳而无获，到那时，受损的就不只是教师的付出，学生也难以获得真正的成长。
四、要做个有心人
语文包罗万象，内涵丰富，所以人们说生活即语文，语文即生
活，语文老师要捕捉生活中的点滴，做好记录，以备上课之需，比如
在学习《精彩极了和糟糕透了》这篇文章时，题目很有意思，因为以前我读书时的积累，我就告诉学生，此文的作者美国作家巴德。舒尔伯格，他写的文章取名很有意思，比方这篇文，题目原先叫《我的绝妙坏诗》，再听听其它文题：《醒着的梦》，《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》，与众不同的，学生对了解他欲望马上增强了。
尽管我们编写了《妙笔生花》习作预案，但是教学的技巧还是
要不断探索、创新，为了观察一些植物，我常常教孩子们自己种植吊兰，三叶草、茉莉、水瓶兰、落地生根，春节过后，水栽萝卜头、白菜根等。让他们不间断地观察他们的生长、开花、结子、再生等，写出了《教室里的死不了》，《奇妙的三叶草》等优秀作文，实地观察、实践经验强于口舌千万。再写《我最敬佩的一个人》的时候，我把写有热爱劳动、孝敬老人、认真学习的光荣花一一粘在黑板上，换个方式《光荣花应该奖给谁》，让学生思考写作的对象，体现写作对象的某个优秀品质，比不着边际的引导效果要好的多。
即便是我教了我们的省编教材《传统文化》这门课后，我也是
针对教材做大量的准备，名人轶事、传奇故事，相关图片，一遇到马上剪贴整理，作为上课之用。
5、克服惰性
人都有惰性，这需要我们克服。随时给自己定个阶段目标，这个我从我的女儿身上得到过启发：女儿中考，要先考体育，初四一年他都在努力，她很要强，要求自己每次必须及格，漫漫15圈，她总是这样
鼓励自己，你跑过东边那个厕所，你就不远了。然后又给自己鼓劲，你跑过西边那个厕所，你就胜利了，这样不断的定一个小目标坚持下来，速度也没减，所以考试很容易得了满分。
后来我看到过这样的一个资料1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料的夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，山田本一笑笑说：“凭智慧战胜对手！”在场的记者懵了，以为山田本一故弄玄虚，哪有马拉松比赛靠智慧而不是靠体力和耐力取胜的？两年后，意大利国际马拉松邀请赛在米兰举行，山田本一代表日本参赛，这一次，他又夺得冠军。记者再次请他谈谈经验，山田本一沉默了一会儿，还是那句话：“凭智慧战胜对手！”记者还是迷惑不解，他到底靠的是哪门子的智慧呢？
十年后，谜底终于在运作他的自传中揭开：“每次比赛前，我都要乘车把比赛线路仔细看一边，并把沿途比较醒目的标志画下来。比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，„„一直画到赛程终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力冲向第一个目标，到达第一个目标后，我调整我自己，又以同样的速度，向第二个目标冲去„„四十多公里的赛程就这样被我分解成许多个小目标轻松的完成它。其实，起初我并不懂得这样道理，我始终把目标定在四十多公里外终点线上的那面旗帜，结果我跑到十几公里处就疲惫不堪了，我被前面那遥远的路程给吓倒了。”
我在工作中也经常采取他们的办法，多长时间完成一篇稿子，
奖励自己买件衣服，多长时间完成一本书的编写，奖励自己近距离旅游一次等等，这样的目标定位，适当物质奖励，会克服自己的惰性和拖沓。
6、 用服务的态度做老师
这是万玮老师的一本新作的名字，书还没有买来看，但是书名和我的观点一致。教师的服务对象首先是学生。如此才能真正站在学生的角度思考问题，才会关注他们的差异，关注他们的需求，容忍他们的错误，期待他们的成长。因为，学生的成长，本来就是我们服务的目标。所以我在和庄中小任教三个年级的传统文化课，我认真分析教材内容，研究怎样把晦涩枯燥的传统文化上成孩子们喜欢的课，丰富而有趣的课，把一课课精心设计出来，岁尾结束课的时候我对学生们说，不知道我上了这个学期的课，对你们的服务还满意吗？学生们说满意，我想这是我想要的。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年
的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，„我‟是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”愿我们不断检视自己，成为一个为学生、为教师服务的好的人！
各位领导，老师们，回首一路走来的二十四年，二十四年一件事，教书育人，留下了平凡如斯的几段成长记忆。平淡如水，没有什么惊
天动地的感人事迹，更没有显赫的成绩。然而，二十多年来的一件件平凡的小事，一个个难忘的瞬间却让我明白“踏实做事、简单做人”的人生道理；体验“赠人玫瑰，手有余香”的教育幸福；更坚定“一片冰心在玉壶”的教育理想。注视今天，展望明天，自己还得一路前行，日夜兼程！还是自己的那个老话：能力有限，努力无限！感谢您的倾听，感谢我在和庄中心小学工作，老师们给予我的关照和温暖！谢谢大家！欢迎您到莲河学校做客！
成长路上的这些年 那些人 那些事
尊敬的各位领导，老师们：大家过年好！
人到中年，很喜欢蔡琴的歌，听蔡琴的一首歌中唱道
“感谢那些事
感谢那些人
感谢那一段段奇妙的缘分
啊!人生原来就是
和那些事那些人
相遇的过程 在我看来，所谓的“专业成长”，不过就是一个想做好教师工作的人，和一些事、一些人相遇的过程。所以我的题目就定为----成长路上的这些年 那些人 那些事
从师的二十四年教学历程里，有几个不能忘却的地方，莱师附小-----花园学校-----莲河学校----还有我现在工作的和庄中小，这是我工作过的地方，在这些个地方那些人，那些事，那些仆仆风尘的行程不能也不会忘记。这里我主要讲我工作的三个地方。
莱师附小-----懵懂的教学启程站
一九九〇年，我师范毕业，非常幸运地被分到莱师附小工作，当时这是一所有着悠久历史和文化积淀的学校，人才济济。像所有新教师一样，刚刚毕业的我才疏学浅，教学能力有限，在理想与现实、意愿与困难中寻找新的平衡点。记得最初接受王书海校长和各位老师检阅的是第一堂课叫《参观刘家峡水电站》，这是一篇参观记，有这样
的一句话：“我坐在车上，远远地望见一座银灰色的大坝，镶嵌在狭窄陡峭的山壁中间。” 我想教“镶嵌、狭窄陡峭”，如果单讲词义，对还是儿童的学生来说，是不符合认知规律，他们没有身临其境，一定很难理解，即使勉强接受，也是一知半解。课文中还有一段描写泄洪道开闸了，“顿时，湖水如万马奔腾，倾泻直下，发出一阵阵轰鸣，掀起一团团水雾。”这究竟是个怎样的场面呢？为了让学生有一个直观深刻的印象，我一头扎进莱芜师范的图书资料室寻觅起来，整整一下午，我终于找到了当时有关刘家峡水电站的图片资料，我指导学生抓住游记的特点，使他们较顺利地确定出从参观刘家峡水电站的顺序入手学习这篇课文。先参观什么后参观什么？参观刘家峡水电站各个部分时分别看到什么？听到什么？。当我把找到的图片投放出去的时候，全班同学看到这个声势浩大、气势磅礴的情景时，无不发出赞叹声，图文结合，很好的解决了教学重点，也让学生体会到参观记的言之有序和言之有物。这次见面课，校长和老师们对这个刚毕业的学生充满了希望，觉得孺子可教也。我曾在这里实习过，观摩过我的指导老师周光兰老师的课，觉得丰富扎实，如沐春风。我也希望自己要向周老师那样成为学生喜爱的教师。幸运的和令我感动是师傅的课堂永远为我敞开着，她每有教学活动，总会叫上我前往观摩，并一定会在课后拉着我谈反思、谈收获，琢磨每一个细节。我认真地观摩她的教学过程，研究她的起承转合，一招一式和教学深度。在她的课堂中我不仅逐渐认识了语文教学的丰富内涵、把握了语文教学的多个维度，更领悟了那种大胆想、细心做、严谨求真的教研态度与科研精神。而在我的每一次赛课中，师傅总是全程参与，不厌其烦地站在理论的高度深入浅出地剖析指正，点评中带有指导、要求中带有期待，给予了我莫大的鼓舞和帮助。不会忘记我在讲叶圣陶先生的《瀑布》这课，
周老师一丝不苟的示范朗读这首诗，感情丰沛，变化起伏，由远远听到瀑布的急切期待，到蓦然看到瀑布的惊讶、喜悦，我佩服之至。在我写成的教学设计稿上，周老师总是拿一支铅笔仔细逡巡思索，调整、调换，那画面，总使我想起《一夜的工作》里精心批改文件的周恩来总理的样子。师傅的手把手地教育，我受益匪浅。
京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏”。演戏如此，教学也如此。在听别人的课的同时，感知应该这样，不该那样，都能得到即时的体会。即便是教师的平常课，也可以“别人吃一堑，我来长一智”。校际间也经常举行一些听课学习活动，因此我也有幸观摩了实小郭奉璞、陈卫老师的课，沉稳睿智、纵横自如，（如今这些人也已经成为法院和银行的核心人物。）怀着一颗诚惶诚恐的心仰望着身边的名师，羡慕、崇拜，并在上课时如法炮制，师傅们无私的帮助使我终于找到当老师的感觉，我的教学水平慢慢提高。那时年轻的我远离家乡，所有的闲暇、备课、上课之余，便广泛涉猎专业和相邻学科的书籍，把读书看报作为生活的必须，因为我深切体会到，厚积才能薄发，深入才能浅出。只有登上绝顶，方能一览众山小；只有技艺高超，方能左右逢源，游刃有余。那时的教学资源并不丰富，网络资源更是谈不上，非常感谢的是和我搭班的亓庆珍老师亦师亦母，把她订了多年的教学刊物《山东教育》给我看，和我平行班的梅元增主任把他订阅的《小学语文教学》借给我，我如获至宝，针对自己教的学科，潜心研究别人的心得体会，并根据自己的实际情况和学情，借鉴学习别人的成功经验，因为自己的活学活用，课堂教学很快上路。在师傅手把手的教导下，刚刚上任三个月，就开始拿全区的公开课《李时珍》、《月光曲》、《美丽的小兴安岭》。简单的模仿、复制也使我在语文教学中少走了一些弯路。
正当我沾沾自喜的时候，1994年，我获得参加全市小学语文优质课活动的机会，我作为学校推出的唯一的代表，执教《草船借箭》，那时的我心理素质很差，在周教师的指导下，我连夜备出教案，紧张的一夜未睡，第二天上课学情的不熟、准备的仓促，课堂上丢掉了大气和自信，只得了个三等奖。这一次失利，我记忆终生，虽然学校领导和同事们并没说什么，但赛课的失败却成了我心中的一个结。一位西方哲人说，跌倒的地方会有思想生长起来。痛定思痛，我看到了自己的许多不足，也找到了努力的方向。赛课的失利归根结底就自身教学功底的缺陷，没有教材的熟练掌握，没有开合有度的课堂调控，教学非一日之功，要探索改革，自己急需的是汲取营养，增加“底气”。暑假，我又抱着录像机一遍一遍地看名教师的教学实录。渐渐地，我好像有点“开窍”了，老师们说我的课活了、有灵气了!
“无冥冥之志者，无昭昭之明”(荀子，劝学)，以其昭昭，才能使人昭昭!要成为一个能给学生以智慧教育的好教师，必须先使自己聪慧起来!为了每一课的胸有成竹、为了做讲课昭昭的“明”师，每天在备课过程中，我常常为了讲清一个字、一个词、一种句式、一个标点，翻阅各种资料，查找多种辞书，向老师们求教。为了设计和修改好一种教法，我常常苦苦思索，彻夜不眠。古人为“吟安一个字，捻断数茎须”，我常为查找一个问题，翻遍家中藏书。到了寒暑假，那更是我备课、钻研教材的大好时机。每次我都把所定的教学期刊拿出来，再一次回读，回读的过程中就不自觉的和自己的教学工作挂起钩来，抱着从书本中找智慧、找思想、找方法的态度去读，自然就“入
境界，进角色、动真心”了。自己深有同感的地方就记录下来，非常宝贵的大材料就复印下来做成剪报，这些年，几次搬家，我的这些剪报、笔记，我总是精心的保管好，厨柜装满，窗台占满，箱子挤满，一有需要就把书桌摆满。就在这零零碎碎的阅读中，我的课堂教学灵活起来，充实起来，从“蚕为天下虫，鸿为江边鸟”的趣味识字，到板书设计的巧妙助教，从阅读教学的“提领而顿，百毛皆顺”的切入研究到生活体验式习作的尝试，学生在语文的快乐殿堂里感受到学习的情趣盎然和创造的愉悦开心。不倦的求索，我也获得了一些荣誉：莱芜市教学能手，电化教学能手，毕业的第四个年头，在全市百佳人物评选中获“十佳教师”称号。于懵懵懂懂中，是学习开启了我的为师之门。
附小五年，最不能忘记的还有从老师们身上学到的爱生如子的拳拳关爱之心，敬业之心。刚毕业的这几年，我的搭档是一位小我母亲几岁的亓庆珍老师，她认真负责，一有闲暇时间，她就领着我去学生家中走访，明亮的月光下，窄窄长长的巷子里，留下了我们家访的脚印，在家访的过程中，我更加了解了我的学生的家庭状况，学习生活环境，矿煤小区的刘妍深，调皮贪玩，学习较差，家访中，我们了解到他的母亲得了肺心病，呼吸困难，父亲是煤矿工人，工作辛苦，学生连基本的吃饭都难以保证，别说是辅导孩子学习了，看着他的母亲愧疚的眼神，我了解了一位母亲的期盼和嘱托，对于这个孩子，亓老师和我一有时间就给他辅导功课，督促他完成作业，学校军乐队成立了，推荐他当了军号手，他每天精神抖擞，学习也大有长进，可有一
天，他的号嘴丢失了，辅导员要罚款，亓老师二话不说掏出50元钱替他还上。附小五年岁月，我学到了同事间亲如家人的团结，学到了爱生如子的真诚，学到了满腔热情对学生的奉献！怀念那段家访的日子！
附小五年，是我教学人生的青涩职初阶段，那里良好的文化内涵，深厚的教学氛围影响了我，为我今后的发展涂上了生命的底色。
花园学校------踏实的教学历练场
1995年，花园学校初建，急需教师，我被调入花园，并在次年被任命为教导处副主任，那时我初为人母，目光在尿布和奶瓶间切换，步履在家与学校间交织，多重的角色使我感受到前所未有的压力。这一年也是我中文本科函授毕业的关键一年，白天坚持上课、批改作业，晚上照顾孩子，灯下夜读，终于通过了毕业考试。教导副主任对于资历尚浅的的我来说，是一个全新的挑战，做好这个角色，需要做中学，我把荣毅仁先生的家训：“择高处立，就平地坐，向宽处行”拿来自勉，开始“自己培养自己”（于永正语），紧张的教学之余，我必看的是《中国教育报》、《小学语文教师》，自己购买《教海漫记》《于永正文集》、《教育智慧从哪里来》《我的人生笔记》等，从这些专著里面，我认识了于永正、靳家彦、钱梦龙、韩军、袁浩、贾志敏，我关注他们对文本的解读，剖析他们个人风格的形成，研读教学中折射出的教学思想，尤其喜欢研读他们的课堂实录。每当看到期刊上比较实用的教学实录，我就复印下来，集中珍藏，闲暇时候，反复琢磨研究。我喜欢将将实录还原成教学设计，研究名师如何架构一堂课，
还喜欢在看实录的过程中，及时中断，想，在这种情境下，自己会如何处理问题，有时也专门研究实录中的导课、结语、链接和板书设计这些细节，在我大大小小的笔记本上记录了很多精彩的导入和板书，像《穷人》《十里长街送总理》《美丽的西沙群岛》《日月潭》等，每每有与讲课内容相关的一些文字介绍，图片资料，我就精心的剪下来抄下来，以备上课之需。光从报纸上剪下来的图片就有很多，我取名为《眼睛的旅行》。常此以往的积累、阅读、研究，竟也从中潜移默化地掌握一些技巧。学名师不能囿于模仿、移植那些技术层面的东西，要突破名师教案的樊篱，以扎实的行动，真实有效的方式来习得名师们那些支撑教学理念的精髓。在研读实录的过程中，我记住了支玉恒老师的清新流畅、摒弃僵化的语言文字训练的《第一场雪》。我记住了于永正老师把学生推到前台，自己隐身课堂之后的《新型玻璃》，看到了幽默与机智的课堂语言魅力，看到了细致、扎实的教学基本功；我记住了杨明明老师在《惊弓之鸟》中那个牵一发动全身的问题：到底是哪个字害死了大雁。我听窦桂梅的课，我欣赏她的激情澎湃的同时，更关注她超越教材，把文本读厚。有一首诗说“苔花如米小，也学牡丹开”，这样边学边研边实践，把自己的课堂当作自己的练兵场。于是《颐和园》、《落花生》、《生命的林子》、《长征》、《可贵的沉默》等公开课得到了大家的认可。
花园十年，是我不断在课堂上躬身实践的踏实而艰辛的十年，我一直认为，讲台就是教师的舞台，老师最美的姿态一定是在他讲课的时候!所以我努力将平常课当作公开课来上——追求一种“精致的创
意”，将公开课当作平常课来上——追求一种“真实的效益”，着力追寻一种“自然、大气、简约、厚实”的教学境界。
1、 上好平常课。
在听公开课的时候，我们常常羡慕大师们在课堂上的风采，感
叹于他们臻于化境的教学艺术。但事实上，光彩照人的背后，是汗水，是心血。名师们之所以有今天的高度，是因为他们将自己的根须深深地扎在日常教学的大地上上好平常课。平时的课堂，是老师劳作的田地。用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润，这就是教师劳动。只有把根深深地扎在这块肥沃的土地上，结出的果子才会香甜。
我喜欢语文，上中学的时候，我的习作常常叫我的语文老师孟
宪新老师拿回家叫他的孩子看，毕业之后，当了语文老师，我觉得我很享受语文 ，享受语文，不仅享受文章中作者彰显的美、温蕴的情，更重要的是享受着探索语文教学真谛的苦与乐。伴着淙淙的流水声与动听的乐曲，朗读一段“钓鱼的启示”，心中自有一丝惬意；欣赏着大屏幕上播放的“五彩池”的神奇风光，心中自有一些快意；制作出“爬山虎的脚”怎么爬的动画演示课件，心中自有一份满意；尤其当自己的精心设计或灵感乍现，碰撞出学生创新思维的火花，生成无法预约的精彩时，心中更是十分的得意„„这个中滋味，真是妙处难以言说。
2、上好公开课。
几年的积淀历练，我的课堂教学有了很大的进步。1998年，
山东省第三届高质量实施九年义务教育实验与研究研讨会在莱芜召
开，我被指定上公开课，起初我选择了《鸟的天堂》这课，这是巴金先生的名篇，那时音像资料可不像现在这样丰富，省教研室的一位主任还专门复印了一幅天马河上的大榕树的图片随信寄给我，刘慧琴校长的父亲是我们泰安四中的老退休教师，专门给我写了十几页的教学分析转给我看，让我很是感动，我感受到了老教育工作者对我的关爱，永生难忘。后来，我选择了教材上新选的一篇文《林海》，用心引领学生领会大兴安岭的岭之多、林之广、花之美，以清晰地教学思路，赢得与会者的好评。02年在山东省小学“双轨”教学讲习观摩会上执教公开课《五彩池》教育局刘永飞局长高兴地夸我：“进步很大，比《林海》上的还好。”欣喜之余，刘永飞局长因为在课堂上的拓展环节中，一位学生说到了我们莱芜当地一个神奇的地方-----棋山柯烂和玄之又玄，而作为泰安人的我还不知道的事，还专门驱车带我去看了“玄之又玄”碑，讲了棋山柯烂的故事，请我品尝棋山炒鸡，这些都让我一个平凡的小老师记忆犹新，心中倍感荣耀。
3、 送课下乡
我们莱芜是一个注重教学研究和教学质量的地方，无论城
乡，教研氛围极其浓厚，在花园学校的10年间，我几乎每个学期都要送课下乡。先后去德州的齐河、杨庄、牛泉、大王庄、寨里、口镇、高庄、艾山中小等多个地方讲课，这是很费神的事，一方面，我要不影响我的正常教学，一方面利用课余精心准备上课的内容，争取让乡镇的同行们不虚此行。我不喜欢一劳永逸，只讲一节课，我总是按照进度，探求多种课的教学，古诗教学、
新诗鉴赏、习作教学都有所探索。古诗因为短小意丰，而学生的接受能力有限，所以很难教学，于是我总结了古诗 “解诗题，知诗人----析重点，串诗意----品诗情，创新意”三步教学法，讲过《咏柳》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》，有时周六辗转两个地方杨庄 上游。
书信教学是生活中的实用文体，也是习作教学中的重点内容，但是很少有人拿它上公开课，一次在市教育工会组织的劳模送课活动中，我选择了这个内容。课伊始，我通过音响播放李春波的歌《一封家书》，接着屏幕出现这首歌歌词，用书信的格式出现，学生们在无痕的导入中接触到了书信这貌似很难的习作内容，然后出示鸽子图，鸽子传书嘛，用鸽子的形体对应书信对应的六部分内容称呼 ---问候语----正文---祝颂语-----署名----日期，同时辅之书信写法的顺口溜，学生们兴味盎然，很快掌握了写作方法，在创设的给外出打工的亲人等写信情境中，不消几分钟，他们就写就了一封信，其中，一位小女孩还深情的当场给我写了信，信中写了对我的初步印象，猜想我平时是怎样上课，猜想我的学生怎样与我相处，并在信中恳请我能留下来，当小女孩当场念出这封信的时候，我的眼睛湿润了，那一刻，我享受到了纯朴的孩子给予我的真情。作为老师，我不能不为这些纯真的生命而努力。
所有的经历都是财富，2002年我去日照参加山东省特级教师的说课答辩，抽的课题是《琥珀》，这是我在莱城区送课下乡活动中讲过的一节课，辗转讲过五个乡镇，课的原文及教学构想已非常熟
悉，当时抽课后，仅仅提供的课本还让别人使用着，工作人员要我换一个，我说不用了，在没有课本的情况下，我在短短的20分钟准备好了我的说课稿，并娴熟自信的完成了说课和答辩，顺利而幸运地在我33岁的时候成了山东省特级教师。
《爱的教育》一书中指出：“任何职业都潜藏着宝贝，拿锄头就能掘到金子。”只要在学习、思考和实践中慢慢地积累自己的教育智慧，就一定能够“幸福着教师的幸福！”花园学校的十年教学春秋，见证了花园学校的一步步成长，也历练了踏实进取的我自己。
莲河学校-----理想的教学追寻地
05年腊月初十，在离我的学生还有一周就迎接五年级上学期
期末考试的时候，我被调入莲河学校，孩子们依依不舍，痛哭流泪，有的同学连夜写信挽留我，但这是命令，又怎能违抗呢，因为马上就是寒假考试了，到莲河学校报到后，我依然坚回持给花园我的学生上完这一周的复习课，直至进行了期末考试。
到了一个新校，对我来说是我人生的又一个起点，我所在的莲
河学校是一所朝气蓬勃，处处充满生机和活力的学校，学校的领导怀着创业者的情怀干事，年轻好强的老师们个个精力充沛，勤学好问，乐于钻研，这是一个学校发展的福祉，从05年8月招生到现在，8年的光景，扎实办学，已赢得社会的高度赞誉。
面对新的校园，新的领导班子，新的国家课程改革，一次次经历观念的洗礼，理念的撞击，实践的研讨，短短五年里，我的教育生命再一次注入了成长的活力，获得了历史上从未有过的提升。
王圣君校长给予了我非常宽松的成长环境和高度的信任，在学
校资金有限的条件下，专门为我配置了一台台式电脑和一台笔记本电脑，方便我的教学和培训，让我倍感尊重的力量。优先安排我去北京、上海、青岛、潍坊、胶州等地参观学习考察，开阔了眼界，萌生了思路。同时在学校的教科研工作方面给予一些宏观指导，并亲自带领我们赴济南、临沂购书，全力支持学校的阅读教学等特色工作的研究开展。在领导的正确领导下，我努力工作，追寻着理想的教育。作为业务校长，站的位置不一样了，除了躬身课堂之外，我还着力抓好了这样几件工作。
1、抓备课----《赢在课堂》
这些年，尽管从事教学管理工作繁忙，我克服重重困难，坚持在一线教学。我所执教的班里学生数高达70人！从教的经历使我深知教师工作的所需，教师的渴望。这两学期，我们进行了备课改革：针对以往备课高耗低效、教师孤军奋战的缺点，我们建立了“高效、共享、反思”的新型备课方式，倡导教师分工协作，重点突破备出精品，集体交流实现智慧共享，并注重教后反思，要求课课反思，时时反思，将课堂教学中的成功与失败，精彩的、引人深思的教学片断，以案例的形式如实记录、整理，逐渐提高反思能力，形成反思习惯。学期结束后，举办优秀案例评选，所有案例将与教学设计一起汇总，成为学科资源库的重要组成部分。2010年，我们已经把所有教材完成学科预案设计工作，取名《赢在课堂》，集结了大家的智慧，解决了教师疲于抄写而不走心的问题。
2、抓识字教学-----科学识字
课堂上，教师满眼满脑是要求掌握的生字，孤零零的把生字摘
出来，一遍遍读、再读，学生呢？小和尚念经，有口无心，这种识字教学不顾及儿童心理需求，脱离儿童生活实际，导致学生对识字不感兴趣。也有的教师把汉字作为一个个孤立的符号对待，从汉字的形体书写入手，按照笔画笔顺、间架结构等等，一个个机械地练习记忆，这种作法严重割裂了汉字和汉语的关系，丧失了汉字最本质的功能，难免事倍功半，效率低下。这种情况造成了大量的教育资源浪费，必须及早扭转。
问题即课题，我们就针对这种现状，认真分析原因，研究改进课堂、优化教学的有力措施，把《识字教学的科学化艺术化》作为我们的攻关课题，针对教学内容，研究制定了识字教学的教学模式，把“激发兴趣，不压指标；寓识于乐，只识不写；启发联想，开发潜能；切忌灌输，重在长效”作为上课的原则，认真加以落实。老师们一致认为“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功平。”只有优化识字教学，发展多元智能，才能使识字教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的汉字教学活起来。
课堂教学中我们把生字的呈现尽量体现出层次，在文中标识----联词出示---归类单字呈现---扩词应用，体现多年来我国识字教学坚守的一个原则：字不离词，词不离句。
汉字识形是重点也是难点，在教学设计中我们做到以下的几点
（1、突出重点，避免平均用力。
识字教学和其他任何教学一样，有着主与次、难与易的问题，其中主与难的问题，是我们要解决的主要矛盾。教学中我们从学生掌握生字的实际出发，分清生字的音、形、义的主次、难易，区别对待，摒弃平均用力，结果事半功倍，低耗高效。
（2、比较联系，避免孤立识字。
在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。“船上有只锚，家里有只猫。船上的锚两个爪，家里的猫四只脚。船上的锚能停船，家里的猫喵喵叫。锚喵猫，莫混淆，看看偏旁就知道。”
（3、理序分类，避免零散识字。
教师在教学中，并不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行识字教学，可按照一定的顺序来分类。可把上下结构、左右结构或半包围结构的字归为一类，这样学生学得方便，记得简单，又符合偏旁记忆的规律。
（4、增加趣味，避免枯燥识字。
汉字起源于图画，是音、义、形的结合体，也是世界上惟一的
会意文字，具有猜读的可能性和联想的余地，有助于智商的提高及思维能力的发展。一个象形字，就是一幅色彩鲜明的图画；一个会意字，就是一个动人的故事；一个形声字，会使人获得形象的、色彩的、声音的全息感受„„像难写的“巢”（树上鸟巢里三只小鸟在等鸟妈妈来喂食），易错的“鼠”（老鼠洞里偷来的东西挂满钩哟）都给学生很大的想像空间，字的巩固率也大大增加。
（5、辐射生活，活化识字空间
汉字是一种文化，渗透在生活的方方面面，社会是一个广阔而充
满活力的学习汉字的天地，全体教师打破课堂、课本的局限，引导孩子们在沸腾的生活中自主识字，建立一个识字教学的开放系统，让识字走向生活。剪贴识字课本就是老师们创造的课外识字的一种成果形式，在识字活动课上，学生们利用它进行相互的交流，平时，鼓励学生将自己的“识字课本”带在身边，课余时间可以自由地交流、欣赏，丰富了课余生活。
除了把这些思想传达给老师们之外，在识字教学方面，我还致力于《识字教学的科学化、艺术化研究》的研究，潜心研究科学而富有情趣的识字教学方法，解决识字教学机械、呆板的局面，我一有时间就做识字教学的专题研究，积累了大量的有价值的材料,像70多个古今偏旁的来历解释，图文并茂。在识字课堂上尽力讲求趣味性、科学性一体。如狡猾的学习。晚清学者黄钧宰在《金壶七墨》中对“猾”的记载：其毛白，体圆，皮肉坚而齿牙利，途行遇虎，则环缩如球。虎前餂之，屏息不动，及虎口初启，猾即趁势旋转而入，身居虎腹啮其心肺，虎负痛咆哮、跳跃，而猾则安居其中，待虎死，猾即在虎尸内挖出一洞，飘然而去。 而狡传说中类似小狗的动物，行动及其诡秘，有效地指导了我们的教学，再如 为虎作伥（chang）伥是什么？伥是伥鬼，传说中被老虎咬死的人变成的鬼，这个鬼不敢离开老虎，反而给老虎做帮凶。 同时将这些搜集整理的材料汇编写了《字有乾坤》,指导教师科学施教,规范教学
3、 抓写字教学----规范书写
06年之春，建校之初，一次偶然的胶东教育教学考察，所考察
校的校长对学生的书写非常重视，专项训练抓得实，学生的诸项作业都清晰规整，落落大方，我深受启发，立即萌生了一个想法----开发一套写字教材，保证写字课有序的实施起来。虽然书店里不乏优秀的写字字帖，但缺乏与现行教材相统一的字帖，于是从06年起，我们就以课本上要求掌握的四会的字为主要内容，编写了随课进行的习字用本，取名《方正习字》，一年级和二年级上册，主要是将每个生字都有意的拉长，夸张字的间架结构，目的是通过这样的描摹，使字的“形”深入孩子心中，烙下深刻的汉字形体之印；在二年级下册，我们设计了“每课提示”，对要求练写的字归类，进行写法提示，然后把生字设计成相应的描红练习和仿写练习，供学生描红、仿写。自三年级上册始，学生开始接触钢笔，我们在开始部分也精心设计了“笔画练习”、“整字练习”和“词语练习”。在每个笔画下面，提供了例字并安排了书写练习。通过先描红后临写，学生逐渐熟练起笔、运笔、收笔等写钢笔字的基本技能，逐步掌握基本笔画的书写方法。第二部分是“随文练字”。编写时注重体现汉字书写规律和语文学习内容之间的联系。这一部分练习与课文学习同步，按照课文的顺序，安排了与精读课文中的字词相吻合的书写练习。每一课包括两项具体训练，一是整字练习，一是词语练习。词语练习与整字练习的编排顺序一致，将本课出现的汉字与已经会写的、具有同样结构的汉字组成词语，力求使学生巩固领悟到的结字规律，熟练掌握生字的写法，并积累在本课中未出现的、学生能够掌握的常用词语。上述两部分内容，遵循习字规律和语文学习的特点，为学生习字知识的积累、写字技能的培养
以及汉字审美能力的提高，搭建了适宜的平台。随着年级的增高逐年编写，至今年，十册用本业已全部编写完毕，五年级还主要进行章法的讲解和作品欣赏。这样循序渐进，学生小学毕业时能对硬笔楷书有一个科学系统的认识，坚持不懈的练习就能写一手规范、漂亮的钢笔字。
4、 抓习作教学-----编写系列《妙笔生花》
《士兵突击》里有一句台词很经典：“想到和得到，中间还有两个字，那就是要做到。”光有梦想还不行，一定要去“做”，要脚踏实地。
习作教学的改革就是我想做的，作文一直是习作历来被广大师生视为语文教学中的重点，但作文教学因为没有教材、没有教学参考书，历来也是师生厌教怕写的难点，尤其是新课程以来，教材发生了重大变化，跟随着单元的习作训练题目话题化，以至习作的训练要求模糊化、自由化、宽泛化，如“生命 生命”，“战争啊战争”，教师难以分析理解把握到位，指导起来无从下手，教学中的随意性成了阻碍教学效率提高的主要障碍。怎么办呢？作为主抓业务的副校长，我有责任引领大家解决这个问题。我认为小学阶段的作文教学有必要吸收识字教学、阅读教学的经验，做到教有目标，学有遵循。 为此，我们集中优秀教师智慧，在认真分析研究的基础上，针对教材的每个单元设计习作指导内容，面向学生，指导方法通俗易懂。我们以《妙笔生花》为总题目，开发设计了以“童心”为主题的系列习作指导教与学用本，一至五年级分别是《童言童语》、《童画童话》、《童真童趣》、《心语心
声》、《心语心愿》，除一年级《童言童语》一册外，二至五年级分别为上下两分册，在结合教材进度的基础上，习作训练内容稍有增加，使每一学期都能保证完成不少于八次的习作训练，每一次的习作训练内容包括“习作内容”——揭示本次习作的话题情境，交待习作内容，激活学生习作兴趣和动因；“习作目标”——交待每次习作要达成的学习目标；“习作导引” ——引导学生审题立意，开拓思路，联系实际，用各种方法为学生作文内容“开源”；“例文析评” ——借助例文，赏析同伴佳作，领悟写法；“习作训练” ——学生自主习作成文，师生评改，这样就把一次作文的三个环节----作前准备指导、作中成文指导、作后评改指导作为一个全程整体来考虑，教师的启发指导贯穿于作文训练的全过程，克服了原先习作教学的随意性。它既是我们小学语文教师作文教学的参考资料，又是学生进行习作习训练的辅导教材。
为使广大语文教师领会这套教材的编写意图，提高习作课堂教学水平，我们多次召开校本培训会、习作教学研讨会，分析习作课堂存在的问题，总结经验，使许多语文教师迅速提高了习作教学水平。同时，还多次开展学生习作展评，激发学生习作的积极性。青年教师蔺秀云说：“以前感觉习作教学很难指导学生，有了这套习作用本，我们再指导学生写作文就容易多了。”五年级学生郑小琳说：“没想到我们的作文本这样精美，里面还有老师对我们的指导，真是太好了，我喜欢作文！”
习作教学中我们坚信“功到妙笔能生花”的理想愿景，
功在课内——用好语文教材，做实“鉴赏”和“积蓄”。
功在课外——丰富学生生活，增加实践阅历
功在课堂——研究习作教学，做好课堂指导
功在累积----挖潜习作形式，保证练笔数量
除了《妙笔生花》习作本的使用，保证单元教学的习作跟进外，我们还不断挖潜，开发了低年级的《读写绘》，中年级的循环日记，中高年级的《阅读习作直通车》，加强家常习作的自由创作，使阅读有效，习作有根。
5、 带好徒弟，抓好培训
我对自己的角色定位是做一名优秀的教师，同时引领教师干
正确的事，正确地干事。发扬自己的“行胜于言”的实干精神，身先士卒上语文课，并全天候开放课堂，教师可以随时听我的课，每天不管什么时候，我的教室里总有听课教师的身影，其中沙连霞是最忠实的听众，从二年级到五年级，几乎每节课必听，甚至我给学生单元检测，她也光顾参与监场，看看学生的书写和答题习惯，讲评课更是每次必听。没到我在她的班里讲传统文化课的时候，她把自己的上二年级的女儿也带来听课，这是压力，也是我不能松懈的动力。在我的课堂上，我力求让听课的老师们学会如何尊重学生的个性，如何在环节中落实学生的主体地位，如何给予学生积极的评价，懂得学生的精彩才是教师的精彩。更重要的是引领教师掌握创新教学的方法。告诉老师们必须做研究型的教师，要永远把语文教学工作作为研究的对象，针对不同的学生
修订教学方案，把“不重复过去的教学”作为工作的一个准则。 我校青年教师多，他们知识丰富，接受能力强，但是从事小学低年级教学的经验不足，所以每当有老师接手新的学科，我总要紧跟上指导，以解决他们的畏难心理，给予他们的教学以灵活有效的教学处方。根据我多年的积淀，针对大家的疑点，灵活的进行专题讲座，通过现身说法和鲜活的教学案例，调动可用的教学资源，让每一次讲座都让大家获得最大的收益，校内的一批青年教师逐渐成熟并崭露头角。
不仅在校内搞了《科学识字、规范写字》、《阅读教学的有效策略》的讲座，还在街道办中小进行了《拼音教学的教学培训》、到汶源学校执教公开课《松鼠》，并和他们的老师座谈识字和阅读教学策略。每年的暑假莱城区的教材培训也会给我任务，我总是带着笔记本电脑，一边照顾我瘫痪多年的爸爸，一边在电脑上整理讲稿，几乎没有一个清闲的假日，最终保质保量的完成区教研室组织的教材教法的培训辅导工作。
我是一个好为人师的人，这些年，因为教学，我结识了来自钢
城、苗山、大王庄、华清园、雪野等地的青年教师，他们专程来与我研究教法，或网上交流，为了改一个他们的教案，一直工作到深夜也是常有的事，赠人玫瑰，手有余香，帮助青年教师成长，我也感到自己的价值。
一个人从幼稚到成熟都有一个周期，但这个周期的长短却是
因人而异的，在反思中进步肯定比顺其自然的成长要缩短周期。
在我的记忆中有一件事刻骨铭心，1998年，我调入花园学校，有一天，我收到了我的 学生齐晓鹏的一封信，信中她给我说了这样一件事，她说，老师记得你在小学里教我的时候，有一次写“鬼”这个字，中间的一撇我一笔下来，你说：错了，应该是两笔写成，当时还用手敲了我的手一下，写信告诉你，以免你又教错了。看完这封信，我心里非常惭愧，真是弟子不必不如师啊。于漪老师在她的一辈子学做教师中有这样一件事“我改作文把“着火”的着上半部分的羊的一竖断成两笔，旁边的老先生就提醒我“如果你在黑板上写这个字，可能孩子就错一辈子。”我才意识到教师在黑板上的一举一动也会对孩子的一辈子有影响，基础教育是陪伴人的终生的，它教的是知识的核，不会老化，陪伴人的一生”。作为教师真的是需要不断学习、提高、反思，所以这封信一直提醒着自己，不能马虎行事，不能武断的以师的威严压服学生，教师首先要反思自己的教学行为。
20年的教师生涯，使我深深地知道，一个拙劣的教师最容
易遭人厌恨，因其业不精，其德不馨，必将误人子弟；一个平庸的教师最容易被人忘记，因其思不新，其行不拔，必然是泯然众人；而一个优秀的教师最容易令人回味，因为他总是超越平凡，用爱与生命谱写着教育的乐章。
范文澜先生有言“板凳要做十年冷，文章不写半句空”，如今，网络让我们视通万里，我们接受的资讯是多么发达，应该向活跃在“教育在线”“人教论坛”上的辛勤的教师们学习，及时反思自己的教学，
记录自己的些许感悟，根据自己的反思和经验总结，我写出了一篇篇质朴的文章，《仿写----习作的必经之路》《写字教学的五重视》《小板书，大学问》《方正习字，以字育人》《功到妙笔能生花》等，论文发表在《人文教育》《语文建设》《语言文字报》上，事迹选登在《莱芜市专业技术拔尖人才风采录》中。02年成为省特级教师，06年被评为省创新教师，09年被评为齐鲁名师建设工程人选。
回望自己的教学路，平淡无奇，但自己还是工作得有滋有味，我有几点体会感悟与大家共勉：
一|、是带着爱去工作。
爱学生，就是期待学生，包容学生，相信学生，独具慧眼，
给孩子重新跃起的机会，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子不断自主探索，做孩子们真诚的朋友，做个富有人情味的教师，用我们的人格魅力影响学生，使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。真爱爱生，不仅仅需要我们爱在细节，还需要我们富有创造，敢于挑战：当学生精神不振时，我们能否使他们振作？当学生过度兴奋时，我们能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，我们能否给以启迪？当学生没有信心时，我们能否唤起他的力量？我们能否从学生的眼睛里读出愿望？我们能否听出学生回答问题中的创造？我们能否察觉出学生细微的进步和变化？我们能否用不同的语言方式让学生感受关注？我们能否使学生觉得我们的精神脉搏与他们一起欢跳？我们能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？当我们勇敢地面对孩子成长学习中的这些疑难时，并执着前行，富有创造的教育才能使
我们爱的天空真正充满阳光、面向未来。
二十四年来，我选择了教师，安心的守着这个工作，像一个园丁守望自己的园地，耕作、拔草，欣然享受“鲜花灼灼开放，小树蓬勃生长”的甜蜜和幸福。每天我很用心的领着我的学生愉快的学习语文，愉快地开展《循环日记》的写作和《我读你看》的课外阅读，关注留守儿童，善待每个孩子，所以每当出发回来，孩子们自发的长时间的掌声和“老师，我都等了你八百年了”的喊声让我很欣慰和感动。此生，我将注定为爱忙碌，犹如屋檐下筑巢的春燕。回望自己走过的路，正是因有了满腔的爱，才使我能在这变革的时代驱除浮躁，坚守信念，以不变的执著，超越堆积如山的作业、不可预知的加班、不知疲倦的家访，平凡却精彩着，平淡却自豪着，辛劳却幸福着，流泪并欢笑着!
二、不断地自我锻造
台湾著名作家林清玄说过这么一段话：百货公司的香水，95％都是水，只有5％不同，那是各家的秘方。人也是这样，作为95％的东西其实是很像，比较起来差别就是其中很关键的5％，包括人的养成特色，人的快乐痛苦欲望。香精要熬个5年、10年才加到香水里面去的；人也是一样，要经过成长锻炼，才有自己的味道，这种味道是独一无二的。
这种自我的锻造教育首先要读书明理，要天天看书，终生与书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充满着思想江河。——苏霍姆林斯基。我坚信：腹有诗书的教师在课堂上更显气韵动人、心灵更
细腻、精神更丰富、感情更丰沛、思想更厚重。作家梅子涵说：“阅读那些经典与杰作，在故事与言语间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情在这同时也就滋生出来-----慢慢的，慢慢的，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。”
北京第二实验小学著名数学特级教师华应龙先生说“阅读是一种偷懒，一种积极地偷懒，这种偷懒，或许还能偷巧，获得某种启发和指引，有助于手头工作的完成”。“这样的偷懒偷来了技巧，偷来了观点，偷来了方法，偷来了思想，偷来了习惯，也偷来了自己的进步。”
读书的方法呢？有人总结为：一是，“定量有恒”读书法——确定读书进度，把零碎的时间聚集起来，每天读书20～30页；二是“分类读书法”，用不同的方法阅读不同类型的书，重点书籍精读，一般的书就泛读、选读、速读；三是“比较阅读法”——利用图书目录把有关一门知识的代表性著作找出来，从中精读一两本并与其他版本比较异同；四是“资料卡片摘录法”——采用做资料卡片、资料剪贴和编制资料索引等办法积累阅读或调查得到的资料;供使用时翻阅。通过灵活运用这些方法，认真读书，潜心学习，能不断主动地拓展自己的知识层面，着重提高自己的自学能力，获取和筛选和处理信息的能力，科研能力和创新能力，不断完善优化知识结构，为自觉的教学实践与后来的成长发展奠定了坚实的基础。
读书是一种个人的自主学习，它是个人与书籍无声的对话，对奠定专业成长的基础是必不可少的。但“生活之树”常青，他人的鲜活
的教学活动更是值得观察、探究和学习的。在不懈地在杂志书报搭成的阶梯上爬行的同时，我努力向周围其他教师和同仁们学习，积极听课。我虽不能说每听一节课都有很大或许多收获，但至少每听一节课都会有一些新的认识、收获。开初听课，我着重关注的是教师怎么教，教学思路，教材处理，教学策略，教学方式等，后来，随着听课的逐步深入，我在关注教师教的同时，更关注学生的学，学习态度，学习方式，学习情感，情绪反应与效果，更关注教师的特式模式，并且不断把其他教师的教学与我自己的教学进行比较与分析，找出其中不同的教学风格，情感特点；听课的这种变化实质上是我对教学过程与本质认识的进一步深化与教学观念的根本转变。我看到了不同的人以自己的认知方式，对事物产生不同的见解，不同的人可以看到事物的不同方面，从而使我能用不同的观点和认识角度，去更加全面和丰富地理解教学过程及其本质，提高了自己驾驭教材和选择教学策略、教学方式能力，发展了自己的观察力、注意力、记忆力、分析综合思维等各种能力，提高了自己的教育智慧，使自己的教学能够更加得心应手，为我教学的成长发展，创造了有利条件。
三、是坚持不懈地追求教学技艺的提高。
做教师赢得尊严不易，必须努力，努力提高自己，提升自己，不做“不学无术，只为稻梁谋的水货老师”，精心钻研教学艺术，扎实教学功底，唯有如此，教师工作才可以做得有滋有味。而教师成长的捷径，就是在课堂拼搏中学会教学。著名语文特级教师于漪曾经有过这样的教学经历：“一篇课文，三次备课”的原型经验，值得提倡
与学习：第一次备课——不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。第二次备课——广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色”。第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。
语文教师的生命在课堂，掌握课堂教学规律是一个语文教师能在课堂上纵横驰骋的先决条件。南京市第十二中学的靳贺良老师几十年一直在探究课堂教学的本质，他注重和谐高效课堂的构建，着力打造这种课堂的五个支撑点：一是“情”，课堂上的激情，对学生的柔情，对知识的深情；二是“趣”，讲究趣味性，创造兴奋点；三是“理”，教学中体现做人之理、生活哲理、科学原理；四是“术”，教学的艺术、阅读的技术、解题的方术等；五是“德”，良好的师德、学术的品德、研究的人格等。我们说，语文教学将这五个支撑点打造好，确确实实就抓住了语文教学的规律，有这样的路径实施语文教学，肯定会使教学之路越走越宽广。是呀，从事一项职业必须“入行”，不善于去探寻规律，东突西冲，很可能劳而无获，到那时，受损的就不只是教师的付出，学生也难以获得真正的成长。
四、要做个有心人
语文包罗万象，内涵丰富，所以人们说生活即语文，语文即生
活，语文老师要捕捉生活中的点滴，做好记录，以备上课之需，比如
在学习《精彩极了和糟糕透了》这篇文章时，题目很有意思，因为以前我读书时的积累，我就告诉学生，此文的作者美国作家巴德。舒尔伯格，他写的文章取名很有意思，比方这篇文，题目原先叫《我的绝妙坏诗》，再听听其它文题：《醒着的梦》，《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》，与众不同的，学生对了解他欲望马上增强了。
尽管我们编写了《妙笔生花》习作预案，但是教学的技巧还是
要不断探索、创新，为了观察一些植物，我常常教孩子们自己种植吊兰，三叶草、茉莉、水瓶兰、落地生根，春节过后，水栽萝卜头、白菜根等。让他们不间断地观察他们的生长、开花、结子、再生等，写出了《教室里的死不了》，《奇妙的三叶草》等优秀作文，实地观察、实践经验强于口舌千万。再写《我最敬佩的一个人》的时候，我把写有热爱劳动、孝敬老人、认真学习的光荣花一一粘在黑板上，换个方式《光荣花应该奖给谁》，让学生思考写作的对象，体现写作对象的某个优秀品质，比不着边际的引导效果要好的多。
即便是我教了我们的省编教材《传统文化》这门课后，我也是
针对教材做大量的准备，名人轶事、传奇故事，相关图片，一遇到马上剪贴整理，作为上课之用。
5、克服惰性
人都有惰性，这需要我们克服。随时给自己定个阶段目标，这个我从我的女儿身上得到过启发：女儿中考，要先考体育，初四一年他都在努力，她很要强，要求自己每次必须及格，漫漫15圈，她总是这样
鼓励自己，你跑过东边那个厕所，你就不远了。然后又给自己鼓劲，你跑过西边那个厕所，你就胜利了，这样不断的定一个小目标坚持下来，速度也没减，所以考试很容易得了满分。
后来我看到过这样的一个资料1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料的夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，山田本一笑笑说：“凭智慧战胜对手！”在场的记者懵了，以为山田本一故弄玄虚，哪有马拉松比赛靠智慧而不是靠体力和耐力取胜的？两年后，意大利国际马拉松邀请赛在米兰举行，山田本一代表日本参赛，这一次，他又夺得冠军。记者再次请他谈谈经验，山田本一沉默了一会儿，还是那句话：“凭智慧战胜对手！”记者还是迷惑不解，他到底靠的是哪门子的智慧呢？
十年后，谜底终于在运作他的自传中揭开：“每次比赛前，我都要乘车把比赛线路仔细看一边，并把沿途比较醒目的标志画下来。比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，„„一直画到赛程终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力冲向第一个目标，到达第一个目标后，我调整我自己，又以同样的速度，向第二个目标冲去„„四十多公里的赛程就这样被我分解成许多个小目标轻松的完成它。其实，起初我并不懂得这样道理，我始终把目标定在四十多公里外终点线上的那面旗帜，结果我跑到十几公里处就疲惫不堪了，我被前面那遥远的路程给吓倒了。”
我在工作中也经常采取他们的办法，多长时间完成一篇稿子，
奖励自己买件衣服，多长时间完成一本书的编写，奖励自己近距离旅游一次等等，这样的目标定位，适当物质奖励，会克服自己的惰性和拖沓。
6、 用服务的态度做老师
这是万玮老师的一本新作的名字，书还没有买来看，但是书名和我的观点一致。教师的服务对象首先是学生。如此才能真正站在学生的角度思考问题，才会关注他们的差异，关注他们的需求，容忍他们的错误，期待他们的成长。因为，学生的成长，本来就是我们服务的目标。所以我在和庄中小任教三个年级的传统文化课，我认真分析教材内容，研究怎样把晦涩枯燥的传统文化上成孩子们喜欢的课，丰富而有趣的课，把一课课精心设计出来，岁尾结束课的时候我对学生们说，不知道我上了这个学期的课，对你们的服务还满意吗？学生们说满意，我想这是我想要的。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年
的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，„我‟是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”愿我们不断检视自己，成为一个为学生、为教师服务的好的人！
各位领导，老师们，回首一路走来的二十四年，二十四年一件事，教书育人，留下了平凡如斯的几段成长记忆。平淡如水，没有什么惊
天动地的感人事迹，更没有显赫的成绩。然而，二十多年来的一件件平凡的小事，一个个难忘的瞬间却让我明白“踏实做事、简单做人”的人生道理；体验“赠人玫瑰，手有余香”的教育幸福；更坚定“一片冰心在玉壶”的教育理想。注视今天，展望明天，自己还得一路前行，日夜兼程！还是自己的那个老话：能力有限，努力无限！感谢您的倾听，感谢我在和庄中心小学工作，老师们给予我的关照和温暖！谢谢大家！欢迎您到莲河学校做客！