一、引言
中国的大学随着中国经济的腾飞也呈现不断扩张的趋势，大学学校的增多和扩招带来的就是学生数量的逐年攀升。据统计，2014年全国高校毕业生总数将达到727万人，这一庞大的数字似乎预示着大学教育的飞度发展，但实际情况却不尽如人意。当前的大学教育很大程度上还是以往传统的延续，如何转变教学思路，提升大学教育质量成了重中之重。
二、当前大学教育中存在的弊病
（一）教师讲解多，学生缺乏创新精神
著名科学家钱学森院士晚年曾发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”当今的大学教育首先表现为创造精神的缺乏，学生适应了循规蹈矩、按部就班的上课听讲，课后完成作业，期末进行考试等，上课时学生总是处于听讲或做笔记之间，还没有从长期以来养成的学习模式中转变过来。老师与学生之间也缺少必要的沟通和互动，课堂间或的提出几个问题，大多数学生也不积极主动，或低头回避老师，或被点名提问到也简单回答几句，没有形成勇敢表达自己观点和意见的习惯。中国的大学教育无论从灵活性还是操作性上都远远落后于西方，对于标准答案的过分强调限制了学生思维的发展，创新性和独立性被抹杀。
（二）授课任务重，课时相对较少
现在大学课程的设置中也有某些不尽合理的地方，比如教师授课任务较重，而课时则相对较少。这样的结果是导致部分教师在上课课程中为了赶进度，忽略了教学的深度和广度，仅仅将一些表面的知识讲解完毕，学生不能从课堂上收获太多知识或者一时半会儿很难接受如此多知识灌输，导致学生在学习上的脱节；课时少的另一个负面影响就是教师很难抽出课堂时间与学生进行有益的互动，有些知识内容较为晦涩，学生可能理解不了，需要教师及时给与解惑，而教师若时间少不能进行详尽解答的话，可能导致学生疑惑点越积越多，从而丧失学习这门课程的兴趣。
三、创新教育思维，提升教学效果
（一）增加授课灵活性，强调学生个性发展
学校进行职业规划设计的指导培训和效果不尽人意，有针对性学习，多数学生学习的专业知识与未来就业之间严重脱节，这也是困扰当今大学教育的一个难题，因此在课程设置上，一定要紧跟时代潮流，理论性课程应该少而精，在保证学生基础理论知识扎实的前提下，适当多增加一些实践性和应用性的课程。其次，给予学生更多的自主权选择自己喜欢的课程学习，学校课程设置中必修课多、选修课内容少也是当前教育的弊病，大多数学生无法自主安排学习内容，而必须按照学校的课程安排学习相应科目，这种统一化的学习模式不利于学生主动性的发挥。
大学教育应适度放宽对学生课程的安排和专业限制，进入大学之前，大多数学生对所报考的专业没有确切的了解，大多是按照家长老师的意见和自己模糊的认识随便报考，进入大学后，在学习的过程中逐渐清晰了自己的兴趣点和爱好的专业，而当前专业却限制了学生的发展，因此，大学应更加注重学生个性的发展，鼓励其发展自己的兴趣点，并给予一定的便利和帮助。
（二）理论联系实际，增强学生动手能力
由于大多数大学教师缺乏一定的实践经验，使得他们在讲课的过程中缺乏与实践的紧密联系，仅仅局限于课本知识，从而影响了教学质量和学生学习的兴趣。理论联系实际，一来是强调教师的授课应该紧跟时代潮流，保持授课内容的新鲜性，随着社会的不断发展，许多传统的知识内容已经失去了其应有的价值，必须及时进行更新，让学生了解最前沿学科知识；另一方面，理论联系实际则表明学校教育过程中应尽可能组织学生进行实践，或安排一些操作性课程，比赛等，我国的大学教育仍然强调以教师讲授为主，以书本知识为主，造成我国学生基础知识扎实，而动手能力不强的窘况，以至于广泛流传着“毕业即等于失业”的悲观论调，这与学生学习内容与实际工作脱节，动手能力不强等有密切关系。因此，为了提高大
（三）育人为本，注重大学精神的培养
过去我国教育发展过程中，更多重视专业性教育，而忽略了大学应以育人作为第一要旨。大学生作为国家未来发展的希望，理应由抱负、有理想，有“天下兴亡 匹夫有责”的爱国热情，而当前激烈的社会竞争，来自各方的压力导致学校在教育过程中忽略了这一最重要的方面。“大学精神”可概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神。大学精神的培养，不仅是学生成才的关键，更是学生全面发展，成为德才兼备之人的根本。因此，大学教育应大力塑造校园文化建设，借助其批判精神，抵制学生对于社会负面价值观的侵蚀，使学生养成独立之人格，创新的精神，使大学真正成为培养大师和杰出人才的地方。
（作者单位：河北衡水学院分院）
一、引言
中国的大学随着中国经济的腾飞也呈现不断扩张的趋势，大学学校的增多和扩招带来的就是学生数量的逐年攀升。据统计，2014年全国高校毕业生总数将达到727万人，这一庞大的数字似乎预示着大学教育的飞度发展，但实际情况却不尽如人意。当前的大学教育很大程度上还是以往传统的延续，如何转变教学思路，提升大学教育质量成了重中之重。
二、当前大学教育中存在的弊病
（一）教师讲解多，学生缺乏创新精神
著名科学家钱学森院士晚年曾发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”当今的大学教育首先表现为创造精神的缺乏，学生适应了循规蹈矩、按部就班的上课听讲，课后完成作业，期末进行考试等，上课时学生总是处于听讲或做笔记之间，还没有从长期以来养成的学习模式中转变过来。老师与学生之间也缺少必要的沟通和互动，课堂间或的提出几个问题，大多数学生也不积极主动，或低头回避老师，或被点名提问到也简单回答几句，没有形成勇敢表达自己观点和意见的习惯。中国的大学教育无论从灵活性还是操作性上都远远落后于西方，对于标准答案的过分强调限制了学生思维的发展，创新性和独立性被抹杀。
（二）授课任务重，课时相对较少
现在大学课程的设置中也有某些不尽合理的地方，比如教师授课任务较重，而课时则相对较少。这样的结果是导致部分教师在上课课程中为了赶进度，忽略了教学的深度和广度，仅仅将一些表面的知识讲解完毕，学生不能从课堂上收获太多知识或者一时半会儿很难接受如此多知识灌输，导致学生在学习上的脱节；课时少的另一个负面影响就是教师很难抽出课堂时间与学生进行有益的互动，有些知识内容较为晦涩，学生可能理解不了，需要教师及时给与解惑，而教师若时间少不能进行详尽解答的话，可能导致学生疑惑点越积越多，从而丧失学习这门课程的兴趣。
三、创新教育思维，提升教学效果
（一）增加授课灵活性，强调学生个性发展
学校进行职业规划设计的指导培训和效果不尽人意，有针对性学习，多数学生学习的专业知识与未来就业之间严重脱节，这也是困扰当今大学教育的一个难题，因此在课程设置上，一定要紧跟时代潮流，理论性课程应该少而精，在保证学生基础理论知识扎实的前提下，适当多增加一些实践性和应用性的课程。其次，给予学生更多的自主权选择自己喜欢的课程学习，学校课程设置中必修课多、选修课内容少也是当前教育的弊病，大多数学生无法自主安排学习内容，而必须按照学校的课程安排学习相应科目，这种统一化的学习模式不利于学生主动性的发挥。
大学教育应适度放宽对学生课程的安排和专业限制，进入大学之前，大多数学生对所报考的专业没有确切的了解，大多是按照家长老师的意见和自己模糊的认识随便报考，进入大学后，在学习的过程中逐渐清晰了自己的兴趣点和爱好的专业，而当前专业却限制了学生的发展，因此，大学应更加注重学生个性的发展，鼓励其发展自己的兴趣点，并给予一定的便利和帮助。
（二）理论联系实际，增强学生动手能力
由于大多数大学教师缺乏一定的实践经验，使得他们在讲课的过程中缺乏与实践的紧密联系，仅仅局限于课本知识，从而影响了教学质量和学生学习的兴趣。理论联系实际，一来是强调教师的授课应该紧跟时代潮流，保持授课内容的新鲜性，随着社会的不断发展，许多传统的知识内容已经失去了其应有的价值，必须及时进行更新，让学生了解最前沿学科知识；另一方面，理论联系实际则表明学校教育过程中应尽可能组织学生进行实践，或安排一些操作性课程，比赛等，我国的大学教育仍然强调以教师讲授为主，以书本知识为主，造成我国学生基础知识扎实，而动手能力不强的窘况，以至于广泛流传着“毕业即等于失业”的悲观论调，这与学生学习内容与实际工作脱节，动手能力不强等有密切关系。因此，为了提高大
（三）育人为本，注重大学精神的培养
过去我国教育发展过程中，更多重视专业性教育，而忽略了大学应以育人作为第一要旨。大学生作为国家未来发展的希望，理应由抱负、有理想，有“天下兴亡 匹夫有责”的爱国热情，而当前激烈的社会竞争，来自各方的压力导致学校在教育过程中忽略了这一最重要的方面。“大学精神”可概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神。大学精神的培养，不仅是学生成才的关键，更是学生全面发展，成为德才兼备之人的根本。因此，大学教育应大力塑造校园文化建设，借助其批判精神，抵制学生对于社会负面价值观的侵蚀，使学生养成独立之人格，创新的精神，使大学真正成为培养大师和杰出人才的地方。
（作者单位：河北衡水学院分院）