如何对待“后进生”
北流市大伦镇冲表小学 周老师
刚踏上教师这个行业时，并不是太了解所谓的“后进生”，我以为后进生就是我们一般说的“差生”，只是因为他个人懒而不愿学习，所以在刚开始时，我对待这些学生的教导都是有关这些思想：某某不能这么懒，知道你父母在外打工多辛苦吗；某某你这样做，你以后工作也会养成这么懒的习惯等等，可是后来慢慢的发现，其实“后进生”并不是我认为的这么单一。
一、后进生的界定
所谓的“后进生”，百度百科上的解释是这样的，“后进生”一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们常常把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是后进生不是指某些遗传或生理因素造成的智力落后、反应迟钝脑功能轻微失调等等儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会”的“问题儿童”，主要指教育的教导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”。
二、后进生的成因分析
要正确对待后进生，就先要正确分析后进生的成因，以前我只是单纯的认为是学生自己太懒了，于是都是苦口婆心的对他们说要努力啦，不然对不起父母等等，到后来，慢慢发现原因并不只是这个，要深入去了解这些学生，才会发现原因是各方面的。
（一）家庭方面
家庭方面是后进生形成的最重要原因。特别是我们这种农村学校尤为明显，大多数学生都是留守儿童，父母长期在外打工，大部分是跟爷爷奶奶生活，也有一些是跟外婆外公叔叔婶婶生活，而这些亲人只是起到一个简单的监护作用，吃饱穿暖，不出意外则可，对于为人教育及学习就有所缺乏，且据了解到的，现在的小孩根本不理睬老人说的话，更别说学习了。我了解的一个学生，单亲，父亲在外长期打工，在家跟叔叔婶婶家，每个月只是固定寄一些钱回来，这个学生根本没人管的听，来学校经常违反纪律，不学习，放学后经常到处去玩，也不按时回家，
（二）学校方面的原因
1.大班教学的潜在影响。班级人数太多，教师在课堂上难以照顾到全部学生，课后工作多，无形中忽略了一些学生，慢慢地落后，成为后进生。
2.教师偏爱优生而造就了更多的后进生。由于当今我国的教育并没彻底地从应试教育的误区走出来，小学、初中教育仍围绕着升学这一指挥棒转。分数不仅成了学生的命根，也成了教师的命根、学校的命根。这就导致了一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展，甚至放弃一些基础差的学生的教育。而那部分学生因为老师的忽视也越来越找不到信心，进而更不想学。
3.班级文化氛围的影响。乡村学校活动少，除了学校，学生施展的舞台比较少，而学习几乎成了判定学生好差的唯一的标准，学习好坏的标准，就是分数。
而且活动少，一些学生就把注意力都放在了课堂上，纪律散漫。
（三）教师原因
刚开始站在三尺讲台，有很多的不足，对待这种现象不懂得怎么处理，所以需要付出更大的努力。
（四）学生自身原因
学生没有养成良好的学习习惯，学习不自觉、不主动，不完成作业；学生学习意志力薄弱，遇到困难就退缩，没有主动向其他同学、老师请教，不愿思考；学习没有成就感，困难堆积越来越多，就没有学习的信心和动力。
三、转化措施
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这一番话，使我了领悟到，要教育好这部分后进生，需要深入到学生中去，和他们交朋友，真正的了解他们。
1.加强学校联系。刚带这个班的时候，作业的缺交情况比较严重，特别是周末作业。星期一早上来学校，抄作业的大有人在，刚开始只是我在学校找没完成作业的利用下课时间补写，可是发现在学校的作业完成了，可是一回家的作业，还是不做，后来我就尝试与家长联系沟通，让家长帮监督，这样持续一段时间，不完成作业的情况逐渐好转，到现在基本都能按时交作业。
2.创造一个民主、平等、互帮互助的班级文化氛围。相信很多老师都会有这种感触，一有什么问题时，班上的同学都会推给几个学习好的同学，就认为他们是什么都会的，就像我上课时，我问道谁来回答这个问题时，大多数学生都不举手，也不思考，就说彭曼玲，彭曼玲是我们班的语文课代表，上课都能积极举手回答问题，所以他们也养成这个习惯。有些同学就自己认为是不会，是差生，应该由那些学习好的来回答，这样无形就造成他们一个懒惰没自信。于是，我为了扭转这种情况，我尝试通过设置很多班干职务来让班上的学生去完成，每个班干我都设两名同学，轮周或者分职责去管理，这样让他们感觉大家都是一样的，平等的，并不是说只有学习好的才可以做一些事。
3.经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。
4.真心关怀、主动接近、宽容接纳。以前只是一味的进行说服教育，但是效果并不大，经过一段时间的摸索，对待这些后进生还是要从爱心、关怀、理解入手，有些学生就是不自觉就去违反纪律，就是不完成作业，这时，我们应该静下心来分析这个学生，为什么会有这样的行为，尝试去深入接触了解他，然后再进行交流。
5．多一些表扬，少一些批评。我们总容易犯这种错误，好的学生表扬，差的学生批评，这样无形造成他们自信心不足。从一个后进生角度来看，从小到大，也许从老师那里乃至亲人受到的批评远远多于表扬，如果一个人一直面对的都是批评，久而久之就会产生反感麻木，所以，如果想转化后进生，表扬、肯定、鼓励的话语就会起到一个关键的影响，我们总是教育学生要善于观察生活，善于发现美，而有时往往自己却忽视了。我们只要发现学生有一点点进步了，就应该及
时进行表扬。
要做好后进生这个工作，需要长期的坚持，始终相信做老师的要需要付出爱心，与学生一起成长。
如何对待“后进生”
北流市大伦镇冲表小学 周老师
刚踏上教师这个行业时，并不是太了解所谓的“后进生”，我以为后进生就是我们一般说的“差生”，只是因为他个人懒而不愿学习，所以在刚开始时，我对待这些学生的教导都是有关这些思想：某某不能这么懒，知道你父母在外打工多辛苦吗；某某你这样做，你以后工作也会养成这么懒的习惯等等，可是后来慢慢的发现，其实“后进生”并不是我认为的这么单一。
一、后进生的界定
所谓的“后进生”，百度百科上的解释是这样的，“后进生”一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们常常把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是后进生不是指某些遗传或生理因素造成的智力落后、反应迟钝脑功能轻微失调等等儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会”的“问题儿童”，主要指教育的教导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”。
二、后进生的成因分析
要正确对待后进生，就先要正确分析后进生的成因，以前我只是单纯的认为是学生自己太懒了，于是都是苦口婆心的对他们说要努力啦，不然对不起父母等等，到后来，慢慢发现原因并不只是这个，要深入去了解这些学生，才会发现原因是各方面的。
（一）家庭方面
家庭方面是后进生形成的最重要原因。特别是我们这种农村学校尤为明显，大多数学生都是留守儿童，父母长期在外打工，大部分是跟爷爷奶奶生活，也有一些是跟外婆外公叔叔婶婶生活，而这些亲人只是起到一个简单的监护作用，吃饱穿暖，不出意外则可，对于为人教育及学习就有所缺乏，且据了解到的，现在的小孩根本不理睬老人说的话，更别说学习了。我了解的一个学生，单亲，父亲在外长期打工，在家跟叔叔婶婶家，每个月只是固定寄一些钱回来，这个学生根本没人管的听，来学校经常违反纪律，不学习，放学后经常到处去玩，也不按时回家，
（二）学校方面的原因
1.大班教学的潜在影响。班级人数太多，教师在课堂上难以照顾到全部学生，课后工作多，无形中忽略了一些学生，慢慢地落后，成为后进生。
2.教师偏爱优生而造就了更多的后进生。由于当今我国的教育并没彻底地从应试教育的误区走出来，小学、初中教育仍围绕着升学这一指挥棒转。分数不仅成了学生的命根，也成了教师的命根、学校的命根。这就导致了一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展，甚至放弃一些基础差的学生的教育。而那部分学生因为老师的忽视也越来越找不到信心，进而更不想学。
3.班级文化氛围的影响。乡村学校活动少，除了学校，学生施展的舞台比较少，而学习几乎成了判定学生好差的唯一的标准，学习好坏的标准，就是分数。
而且活动少，一些学生就把注意力都放在了课堂上，纪律散漫。
（三）教师原因
刚开始站在三尺讲台，有很多的不足，对待这种现象不懂得怎么处理，所以需要付出更大的努力。
（四）学生自身原因
学生没有养成良好的学习习惯，学习不自觉、不主动，不完成作业；学生学习意志力薄弱，遇到困难就退缩，没有主动向其他同学、老师请教，不愿思考；学习没有成就感，困难堆积越来越多，就没有学习的信心和动力。
三、转化措施
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这一番话，使我了领悟到，要教育好这部分后进生，需要深入到学生中去，和他们交朋友，真正的了解他们。
1.加强学校联系。刚带这个班的时候，作业的缺交情况比较严重，特别是周末作业。星期一早上来学校，抄作业的大有人在，刚开始只是我在学校找没完成作业的利用下课时间补写，可是发现在学校的作业完成了，可是一回家的作业，还是不做，后来我就尝试与家长联系沟通，让家长帮监督，这样持续一段时间，不完成作业的情况逐渐好转，到现在基本都能按时交作业。
2.创造一个民主、平等、互帮互助的班级文化氛围。相信很多老师都会有这种感触，一有什么问题时，班上的同学都会推给几个学习好的同学，就认为他们是什么都会的，就像我上课时，我问道谁来回答这个问题时，大多数学生都不举手，也不思考，就说彭曼玲，彭曼玲是我们班的语文课代表，上课都能积极举手回答问题，所以他们也养成这个习惯。有些同学就自己认为是不会，是差生，应该由那些学习好的来回答，这样无形就造成他们一个懒惰没自信。于是，我为了扭转这种情况，我尝试通过设置很多班干职务来让班上的学生去完成，每个班干我都设两名同学，轮周或者分职责去管理，这样让他们感觉大家都是一样的，平等的，并不是说只有学习好的才可以做一些事。
3.经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。
4.真心关怀、主动接近、宽容接纳。以前只是一味的进行说服教育，但是效果并不大，经过一段时间的摸索，对待这些后进生还是要从爱心、关怀、理解入手，有些学生就是不自觉就去违反纪律，就是不完成作业，这时，我们应该静下心来分析这个学生，为什么会有这样的行为，尝试去深入接触了解他，然后再进行交流。
5．多一些表扬，少一些批评。我们总容易犯这种错误，好的学生表扬，差的学生批评，这样无形造成他们自信心不足。从一个后进生角度来看，从小到大，也许从老师那里乃至亲人受到的批评远远多于表扬，如果一个人一直面对的都是批评，久而久之就会产生反感麻木，所以，如果想转化后进生，表扬、肯定、鼓励的话语就会起到一个关键的影响，我们总是教育学生要善于观察生活，善于发现美，而有时往往自己却忽视了。我们只要发现学生有一点点进步了，就应该及
时进行表扬。
要做好后进生这个工作，需要长期的坚持，始终相信做老师的要需要付出爱心，与学生一起成长。